【正文】 同的教學(xué)策略。我直認(rèn)為學(xué)生成績差一般不會提出有價(jià)值的問題，在過去的教學(xué)中也確是如此，但這節(jié)課我不得不為我低估了學(xué)生的能力而感到慚愧。說菲得普夫婦是小說主公的同學(xué)認(rèn)為，小說用了大量的篇幅來描寫夫婦倆的語言、神情、心理，通過他們的言行的變化我們可以體會到他們復(fù)雜的內(nèi)心世界，更能凸現(xiàn)夫婦倆自私、見利忘義、冷漠、愛慕虛榮的性格特點(diǎn)，這些性格特征正是反映的主題。另外這篇小說選取的不是我們成人的視點(diǎn)，而是一個(gè)與我們學(xué)生年齡相仿的少年人的視點(diǎn)，一個(gè)少年人用自己的眼睛、自己的心靈和感受我們成年人的世界，觀察和感受我人成年人的“思想”和“感情”。課上在談到菲利普夫婦的所作所為時(shí)，同學(xué)們普遍流露出一種不屑。一般小組都寫到了，自私、庸俗、虛榮、勢利等等。學(xué)生可以挑戰(zhàn)文本權(quán)威，教師也可以有自己獨(dú)到的見解。思想得到最好的實(shí)踐。上課伊始，學(xué)生還未開口讀書，學(xué)生未及進(jìn)入作品之中體驗(yàn)，教師就已經(jīng)強(qiáng)加給了學(xué)生，表現(xiàn)出教師對學(xué)生閱讀能力和閱讀體驗(yàn)的充分不相信。提高自己的教育理論水平，提高自己的教學(xué)研究能力。所以每日必讀書也就是我的必修課。魏書生老師說:一節(jié)課上，學(xué)生能做的我不做，學(xué)生能說的我不說?！墩Z文新課標(biāo)》指出：在閱讀教學(xué)中，要抓住關(guān)鍵詞理解好關(guān)鍵句，從而更好的理解文中主題，或是對人物的分析和把握。熟能生巧，利用本節(jié)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。只有在關(guān)注文本的同時(shí)，關(guān)注內(nèi)容，關(guān)注語言，教出自己的個(gè)性，不忘給學(xué)生上實(shí)實(shí)在在的語文課，這樣，任何的教學(xué)設(shè)計(jì)都是一個(gè)好設(shè)計(jì)。三、最后一部分的拓展設(shè)計(jì)的有些單一，我應(yīng)再舉兩個(gè)有關(guān)長輩對后代愛的故事，應(yīng)再強(qiáng)調(diào)做人兒女的我們應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)，（因?yàn)檫@是一個(gè)更現(xiàn)實(shí)的、更緊迫的問題），到這一步后，我再把情延伸到更廣泛的層面，對周圍需要幫助的人，現(xiàn)在的我們，力所能及的我們能否伸出援手呢？我覺得這對于現(xiàn)在的學(xué)生來說更有操作意義。從人物性格分析到對主題的認(rèn)識，都力求學(xué)生有自己的看法，并能找到認(rèn)識的根據(jù)，包括文本中的文字根據(jù)和文本以外的理論根據(jù)。通過這篇課文的設(shè)計(jì)我深刻地認(rèn)識到處理教材要做到第一，“潛心會文本”。這篇小說怎樣教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)耗時(shí)少、效果好，我設(shè)計(jì)的三個(gè)環(huán)節(jié)由淺入深、層層推進(jìn)。這樣的閱讀才是自由的閱讀，有效的閱讀。本課時(shí)的重點(diǎn)在于分析人物形象，我先讓學(xué)生有感情的朗讀幾個(gè)片段，再找有關(guān)人物性格的句子做批注，接著讓學(xué)生從人物性格特點(diǎn)、人物、人物表現(xiàn)、描寫方法四點(diǎn)上對人物進(jìn)行概括，學(xué)生分析人物性格，在知曉人物性格后，人物特點(diǎn)活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前。學(xué)習(xí)本課應(yīng)完成的任務(wù)主要是：通過分析人物形象，學(xué)習(xí)其中對比手法的運(yùn)用，體會作者的態(tài)度感情，認(rèn)識社會中存在幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現(xiàn)實(shí)；引導(dǎo)學(xué)生對人與人關(guān)系的正確認(rèn)識。第四篇：《我的叔叔于勒》的教學(xué)反思《我的叔叔于勒》的教學(xué)反思小說，作為一種主要的文學(xué)體裁，在初中語文教材中占據(jù)著重要的地位?！睂庿櫛蚶蠋熞髮W(xué)生“三不迷信”（不迷信古人；不迷信名家；不迷信老師。教師要“無限相信學(xué)生的潛能”。我們無法啊嘲笑于勒，我們要反思生活中的自己是不是也常常因?yàn)楹芏嗍虑榈俗约红`魂深處的真誠的愛心。于是，我趁機(jī)引導(dǎo)全體同學(xué)圍繞于勒有沒有閃光點(diǎn)展開討論：“他是不是就是一個(gè)一無是處，令人討厭的家伙？”問題提出后，全班議論紛紛，我也不時(shí)“挑撥”、引導(dǎo)，現(xiàn)將學(xué)生的討論歸納如下：一、于勒并不是那么的無情，他到美洲之后，經(jīng)濟(jì)上略有好轉(zhuǎn)就寫信回來，表示愿意賠償哥嫂的損失，表達(dá)他對哥嫂的懷念之情。”學(xué)生C說說：“菲利普夫婦雖然不是什么大奸大惡，但他們的靈魂卻已經(jīng)被金錢腐蝕了。我們的思想中還是被成績所主導(dǎo)，應(yīng)該以學(xué)生的感情為主導(dǎo)。反思現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，結(jié)合教材、學(xué)生和教師自己的特點(diǎn)，立足課堂，認(rèn)真踐行新課程的思想，勤于思考，勇于創(chuàng)新，教學(xué)必能日漸長進(jìn)，師生都會受益無窮總之，這兩節(jié)課緊緊圍繞著新課程標(biāo)準(zhǔn)，對文言文的要求進(jìn)行教學(xué)，由于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我感覺兩班課堂氣氛還比較活躍，并且有效地兼顧了各個(gè)層面的學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)。我想也許只有這樣才能使這個(gè)沉悶的班級，漸漸的活躍起來。其二：是相對比較活躍，平時(shí)同學(xué)們讀書、答問比較大聲，還有一部分同學(xué)還喜歡表現(xiàn)自己，所以在這個(gè)班教學(xué)《陳涉世家》之前，有的同學(xué)舉動去找老師說，這篇課文給他們的感覺比較?恐怖?，是啊，相對于學(xué)生在初一、初二學(xué)過的文言文來說，文章實(shí)在是太長了。分小組來展示時(shí)，應(yīng)讓他們自由選人物、選情節(jié)品讀，活動效果會更好?！段业氖迨逵诶铡方虒W(xué)反思本文是外國文學(xué)作品中的名家名篇，學(xué)習(xí)本課要完成的主要任務(wù)是：通過分析人物形象，體會作者的感情，同時(shí)認(rèn)識資本主義社會中存在幾乎沒有人間的親情、友情，只有金錢的現(xiàn)實(shí)；通過對比分析，引導(dǎo)學(xué)生對人與人關(guān)系的正確認(rèn)識。假如賣牡蠣的于勒叔叔認(rèn)出了正準(zhǔn)備逃避的菲利普一家，走上前去，驚喜地叫道：“喂！菲利普！我可見到你們了！”此時(shí)，菲利普夫婦、“我”、二姐及二姐夫他們會有怎樣的反應(yīng)，會說些什么。他的作品重視結(jié)構(gòu)的布局，行文波瀾起伏，引人入勝，故事情節(jié)巧妙真實(shí)，結(jié)局出人意料，又在情理之中；另一個(gè)突出特點(diǎn)是用洗練的筆墨揭示人物內(nèi)心世界，塑造了很多鮮明生動的藝術(shù)形象。二、走進(jìn)作者，了解他的作品。、態(tài)度與價(jià)值觀： 正確、客觀地認(rèn)識資本主義社會中存在幾乎沒有人間的親情、友情，只有金錢的現(xiàn)實(shí)；【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】激發(fā)自己閱讀興趣，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞的能力。(2)以小組為單位，進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。但是，親情也時(shí)時(shí)經(jīng)受著考驗(yàn)，在金錢、榮譽(yù)、利益面前我們是否依然能夠守護(hù)親情，關(guān)愛親情呢？今天讓我們走進(jìn)世界短篇小說大王法國作家莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》，共同探討這個(gè)問題。他的小說在藝術(shù)手法上有很深的造詣，特別是短篇小說。六、綜合性實(shí)踐活動：想像再造，創(chuàng)新嘗試。在現(xiàn)實(shí)生活中，如果你身邊也有像于勒這樣的窮親戚，你會怎樣對待他？九、學(xué)后反思：十、結(jié)束語：親愛的同學(xué)們，你們都有一顆善良、純潔的愛心，希望在過了十幾年，二十幾年、三十幾年后，我們依然童心不改，愛心如故?！蓖瑢W(xué)們大聲喊出：“金元寶！”不過，在教學(xué)過程中，也出現(xiàn)了一些不可避免的問題：整體感知環(huán)節(jié)，把整文交給學(xué)生處理，過于粗糙，如果把各個(gè)問題細(xì)化，學(xué)生就會獲得更多知識。然后在最后一節(jié)課分析了一下文章的結(jié)構(gòu)，每一環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠體會出來陳勝的性格，最后自己能夠總結(jié)概括出，陳勝是怎樣的一個(gè)人，所有的問題有的擺在黑板上，也有的用多媒體展示出來，這樣學(xué)生比較喜歡自己去找答案。對基礎(chǔ)知識的掌握，還得靠學(xué)生自己，需要一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，讓他們感到學(xué)習(xí)古文是一件快樂的事，和學(xué)生交流，適當(dāng)?shù)墓膭?，慢慢培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)古文的興趣?！彼€結(jié)合陳涉最后的失敗加以印證，令大家極為信服，我也給予了肯定與贊賞。其次，應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己對待學(xué)生的看法?！睂W(xué)生B說：“菲利普太太克拉麗絲是個(gè)精細(xì)、刻薄、潑辣的女人。既然已經(jīng)出現(xiàn)了，不如乘機(jī)引導(dǎo)，說不定會有意外的收獲。四、我們無法嘲笑于勒，是那個(gè)經(jīng)濟(jì)的世界和金錢的關(guān)系把于勒推向了人生悲劇的深淵，使他失去了親人的愛和關(guān)心。”陶行知說“教師要培養(yǎng)值得自己崇拜的學(xué)生”，本節(jié)語文課是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自由討論，充分發(fā)揮自身的潛能而形成的一堂超出原先設(shè)計(jì)的課堂，課堂上學(xué)生們一個(gè)個(gè)精彩的發(fā)言出乎我的意料，讓我驚喜不已，我看到了學(xué)生潛能的如花綻放，看到了學(xué)生思維的激情點(diǎn)燃，我在課后不由得對我周圍的老師說：“這些學(xué)生讓我崇拜！”作為一名教師，我想這就是最大的幸福。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的疑問，不放過一切可疑之處，敢于質(zhì)疑，朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑。本節(jié)課正是充分地尊重了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生敢于說“不”的勇氣，才讓學(xué)生的思維火花絢麗開放。本文是初中語文課本所錄選的外國文學(xué)作品中的名家名篇。這個(gè)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生對課文材料進(jìn)行篩選，培養(yǎng)了學(xué)生的速讀和提取重點(diǎn)信息的能力。通讀文本，并讀出自己的感受。作為世界文學(xué)的精典名篇，既有內(nèi)容的廣度，又有思想的深度。根據(jù)小說這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)，實(shí)行探究式閱讀教學(xué)，為學(xué)生搭建一個(gè)真正開放的交流平臺，變文本解讀為文本賞讀，并跳出課文讀課文，可以讓語文課教學(xué)呈現(xiàn)新的生機(jī)。我還注意引導(dǎo)學(xué)生對文本能創(chuàng)造性閱讀。所以在設(shè)計(jì)時(shí)一定要細(xì)心?？傊?，教師只要在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)挖深挖透，語言品足品夠，過于追求教得深刻、教得順暢、教得輕松，即為“教”而設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)是行不通的。課后反思這節(jié)課讓我覺得自己還是收獲了很多，整節(jié)課自己的教學(xué)閃光點(diǎn)還是可尋到幾處，但是仍然存在著一些不足。但講完以后，才發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的敗筆還是很多：對文本的重點(diǎn)詞、關(guān)鍵詞品析挖掘不夠。忽視了學(xué)生是主體，老師只是一個(gè)引導(dǎo)者的作用。通過本節(jié)課教學(xué)，讓我更深刻的認(rèn)識到自身知識儲備還不足。利用一切學(xué)習(xí)的機(jī)會，向科組的老師們求教，才能在教學(xué)中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中的問題。我們平時(shí)的教學(xué)，學(xué)生自己讀書的時(shí)間少，自己讀出感受的更少。探究式閱讀讓合作學(xué)習(xí)的39。把時(shí)間最大限度地還給學(xué)生，讓學(xué)生、教師、文本三者形成整體，讓三者交流、碰撞、溝通。這種形式極大的調(diào)動了同學(xué)們的積極性，各小組爭相把本組的意見寫在黑板上，而且能看得出來在寫的同時(shí)，還力求工整、美觀。如果站在現(xiàn)代人的立場上，對這樣的價(jià)值觀毋庸置疑應(yīng)該批判，可是在當(dāng)時(shí)這確實(shí)就是一種主流的思想意識，因此說菲利普夫婦價(jià)值觀扭曲多有不妥。一句話就把學(xué)生看問題的角度完全顛倒過來了，學(xué)生在討論后，就有人說，在私有制社會里，菲得普夫婦對于勒是寬容的，不然不會讓于勒占有自己應(yīng)得的家產(chǎn)，為了讓能有改過自新的機(jī)會，他們還把于勒送到海外淘金，他們盡到作為兄長的責(zé)任。于勒是否有錢決定著菲得普夫婦對他的態(tài)度，而態(tài)度的變化正是揭示了小說的主題，親兄弟之間也變成了純粹的金錢關(guān)系。而引導(dǎo)學(xué)生主動地提出自己的疑惑往往比解決一個(gè)問題更為重要。這涉及到小說的主題，也正是這篇課文難點(diǎn)，于是我進(jìn)一步引導(dǎo)他們再在小組內(nèi)討論，形成了統(tǒng)一意見再回答。情感體驗(yàn)點(diǎn)：體會拜金主義對人性的扭曲：樹立正確的人際關(guān)系觀。看過之后，你有何感想？這就是我們今天要共同學(xué)習(xí)的課文《我的叔叔于勒》。學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，找出描寫印象最深刻人的語言、神態(tài)、動作的語句，和周圍的同學(xué)交流，可以讀，也可以演，并說說理由。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識拜金主義對人性的扭曲，樹立正確的人際關(guān)系觀。2.《我的叔叔于勒》這一課根據(jù)有關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求設(shè)計(jì)了全面的、綜合化很高的教學(xué)目標(biāo)，通過個(gè)性化的方式表達(dá)對課文情景的理解。民主更能促進(jìn)學(xué)生思考，更能體現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，也能更好地協(xié)調(diào)二者的關(guān)系。這一點(diǎn)孫平老師把她獨(dú)到的、精準(zhǔn)的理解傳遞給了我，才使得上課時(shí)能放得開，還能收得攏，多些從容。我的這節(jié)課共三個(gè)環(huán)節(jié)，一目了然：一、情節(jié)回顧，為人物出場鋪墊二、品析人物，著重對話神態(tài)描寫三、對話熱線，和作者溝通交流這三個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)目標(biāo)只有兩個(gè)，怎樣認(rèn)識一個(gè)人物，對作品的鑒賞和把握，能不能用自己的話和作者進(jìn)行溝通。師：從哪些地方可以看出來？生：……師：你認(rèn)為于勒是一個(gè)怎樣的人？生：于勒年輕時(shí)是一個(gè)浪蕩子，被送到美洲，發(fā)了財(cái)，成了全家的“希望”和“福音”。處理完練習(xí)題，一節(jié)課就這樣結(jié)束了。生：（討論，分小組回答）……師：我們發(fā)現(xiàn)菲利普夫婦對于勒叔叔的態(tài)度在不斷地發(fā)生著變化，為什么會有這種變化呢？生：都是金錢惹的禍。最后設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生想象，加深了學(xué)生對人物形象的理解。這只是文章的開頭，不能概括全篇人物的性格特點(diǎn)。從菲利普夫婦對于勒叔叔的態(tài)度上來評價(jià)一下。學(xué)生能夠較自由的發(fā)言，提出自己不明白的問題，與老師互相問答。”學(xué)生C說說：“菲利普夫婦雖然不是什么大奸大惡，但他們的靈魂卻已經(jīng)被金錢腐蝕了。于是，我趁機(jī)引導(dǎo)全體同學(xué)圍繞于勒有沒有閃光點(diǎn)展開討論：“他是不是就是一個(gè)一無是處，令人討厭的家伙？”問題提出后，全班議論紛紛，我也不時(shí)“挑撥”、引導(dǎo)，現(xiàn)將學(xué)生的討論歸納如下：一、于勒并不是那么的無情，他到美洲之后，經(jīng)濟(jì)上略有好轉(zhuǎn)就寫信回來，表示愿意賠償哥嫂的損失，表達(dá)他對哥嫂的懷念之情。我們無法啊嘲笑于勒，我們要反思生活中的自己是不是也常常因?yàn)楹芏嗍虑榈俗约红`魂深處的真誠的愛心。教師要“無限相信學(xué)生的潛能”?！睂庿櫛蚶蠋熞髮W(xué)生“三不迷信”（不迷信古人；不迷信名家；不迷信老師。我的叔叔于勒教學(xué)反思11《我的叔叔于勒》這篇小說是長春版七年下第12課。本次活動是縣級名師匯報(bào)課，得到進(jìn)修領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，眾多教育的行家和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)在下面聽課，心里固然緊張，但是一想能夠得到在座所有的教育行家的指點(diǎn)和幫助，緊張的心情扭轉(zhuǎn)為一份坦然和謙遜。我當(dāng)時(shí)真想換個(gè)班級。這時(shí)有一個(gè)女同學(xué)，她的朗讀堪稱無可挑剔，惟妙惟肖，對人物的心里把握得很到位。源于我課背的熟練，準(zhǔn)備的充分。通過本節(jié)課教學(xué)，讓我更深刻的認(rèn)識到自身知識儲備還不足。才能在教學(xué)中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中的問題。”學(xué)生C說說：“菲利普夫婦雖然不是什么大奸大惡，但他們的靈魂卻已經(jīng)被金錢腐蝕了。于是，我趁機(jī)引導(dǎo)全體同學(xué)圍繞于勒有沒有閃光點(diǎn)展開討論：“他是不是就是一個(gè)一無是處，令人討厭的家伙？” 問題提出后，全班議論紛紛，我也不時(shí)“挑撥”、引導(dǎo)，現(xiàn)將學(xué)生的討論歸納如下： 一、于勒并不是那么的無情，他到美洲之后，經(jīng)濟(jì)上略有好轉(zhuǎn)就寫信回來，表示愿意賠償哥嫂的損失，表達(dá)他對哥嫂的懷念之情。我們無法啊嘲笑于勒，我們要反思生活中的自己是不是也常常因?yàn)楹芏嗍虑榈俗约红`魂深處的真誠的愛心。老師說：“這些學(xué)生讓我崇拜！”作為一名教師，我想這就是最大的幸福。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的疑問，不放過一切可疑之處，敢于質(zhì)疑，朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑。 本節(jié)課正是充分地尊重了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生敢于說“不”的勇氣，才讓學(xué)生的思維火花絢麗開放。上課伊始，學(xué)生還未開口讀書，學(xué)生未及進(jìn)入作品之中體驗(yàn)，教師就已經(jīng)強(qiáng)加給了學(xué)生，表現(xiàn)出教師對學(xué)生閱讀能力和閱讀體驗(yàn)的充分不相信。這樣，由淺入深、層層推進(jìn)。根據(jù)小說這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)，實(shí)行探究式閱讀教學(xué)，為學(xué)生搭建一個(gè)真正開放的交流平臺，變文本解讀為文本賞讀、語言探究，并跳出課文讀課文，可以讓語文課教學(xué)呈現(xiàn)新的生機(jī)。在不斷的修改過程中，我明白一個(gè)道理，每一次成功的取得都是源于精心鉆研和其他經(jīng)驗(yàn)借鑒、提升。在品析語言同時(shí)鏈接中考考點(diǎn)——人物形象的分