【正文】 縫中塞入硬片等卻容易把門撬開，防盜功能差，有個同學(xué)發(fā)明了“簡易防盜鎖”把門框上鎖孔內(nèi)側(cè)焊個斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結(jié)構(gòu)上與原鎖反轉(zhuǎn)，關(guān)門照樣方便，但由外往里撬門，由于鎖舌是方形的就不易被撬開了，從而使防盜性能大大增加。有個工程師考慮到化水原因是吸水性太強(qiáng)，能否專門用這種紙來吸水呢？經(jīng)過進(jìn)一步“擴(kuò)大缺點(diǎn)”制成了專用吸水紙，并申請了國家專利，增加了工廠收益。◆在日常生活中有許多用具的“缺點(diǎn)”往往是大家主攻的目標(biāo)，但在不同使用場合，有些缺點(diǎn)有可能成為“優(yōu)點(diǎn)”?！粢粢粓A紙板，通常先在紙板上畫出一個相應(yīng)直徑的圓，再用剪刀仔細(xì)剪下，花費(fèi)時(shí)間較長。教學(xué)過程①事例導(dǎo)入，引出話題。培養(yǎng)口語交際能力。所以，這就需要我們老師多從孩子的實(shí)際需要出發(fā)，設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)，這樣才會受到學(xué)生們的歡迎，達(dá)到良好的教學(xué)效果。我在教學(xué)中改變了單一的教學(xué)方式，采取了自由選擇學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)等多種形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)，我還注重從孩子自身的需要出發(fā)，以學(xué)定教。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。我運(yùn)用了“小組合作學(xué)習(xí)”的方法來上這堂課。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加重視對學(xué)生的評價(jià)，讓評價(jià)語言更加豐富，使評價(jià)能夠更好地發(fā)揮它的指導(dǎo)作用。這在訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力的同時(shí)，也訓(xùn)練了學(xué)生說話的能力?！闭f話是寫話的基礎(chǔ)，而三年級又是從說到寫一個承前啟后的過渡時(shí)期，因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我很注重學(xué)生說的訓(xùn)練。學(xué)生表演得生動有趣，并能在老師的引導(dǎo)下相互評價(jià)，盡情說出表演的感受，從中體會、感悟，在這樣“讀讀、演演、評評、再讀讀”的過程中交流了自己的閱讀感受。第三篇：部編版語文三上《一塊奶酪》教學(xué)反思《一塊奶酪》教學(xué)反思（一）我在教《一塊奶酪》這篇童話故事時(shí)，以情境導(dǎo)入新課，學(xué)生對螞蟻搬奶酪這樣的情境大多都沒有見過，讓學(xué)生通過一段小視頻，來直觀感受螞蟻版奶酪的過程，將學(xué)生帶入文本的故事中，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合在教學(xué)時(shí)，我由談話導(dǎo)入開始直至上課結(jié)束，掌聲多次響起。通過不同的語氣朗讀，學(xué)生能更好地把握小英的不同性格，并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對小英的同情和對小英轉(zhuǎn)變后開心的心情?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課告訴我們：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時(shí)候。有人說恩賜能令人感到人間的溫暖，那么掌聲就是精神上的鼓勵，激勵著一些憂郁的人。②生活中，你得到過掌聲嗎？當(dāng)時(shí)有什么感受呢？你給過別人掌聲嗎？當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢？ ③學(xué)了，又談了那么多，還想對自己或別人說些什么呢？板書：2掌聲英子默默地早早地最后不愿意快樂說笑跳舞有勇氣鼓勵尊重教學(xué)反思：掌聲，一個多么平凡的詞語，但它卻有著不可估量的作用?！盿．學(xué)生齊讀這段話。學(xué)生讀后，組織學(xué)生進(jìn)行評議，哪個地方讀得好？哪些地方還需要改進(jìn)？ 拓展延伸，加深認(rèn)識 ①屏顯英子信的內(nèi)容：“我永遠(yuǎn)不會忘記那一次掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧視我。a．學(xué)生自己先練讀。學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識掌聲對英子的幫助，談從兩次掌聲中體會到了什么。③小組匯報(bào)討論結(jié)果。教師提出討論的要求：人工明確：組長負(fù)責(zé)，確定代表小組發(fā)言的人。要求學(xué)生在文中勾勾畫畫，可以適當(dāng)?shù)貙懸稽c(diǎn)讀書感受。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。培養(yǎng)閱讀能力。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)①認(rèn)識“麻、癥”等10個生字。及時(shí)展示學(xué)生寫的字，進(jìn)行評價(jià)、指點(diǎn)。教師板書給學(xué)生看。③引導(dǎo)觀察要求寫的字。指導(dǎo)認(rèn)字和寫字 ①屏顯本課的生字。④課文讀到這兒，你有什么疑問呢？ 引導(dǎo)學(xué)生提出：英子為什么會有這么大變化呢？這個問題提出來之后，可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。精讀課文，體會人物的變化①屏顯課文的第一自然段內(nèi)容，讓學(xué)生自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象？②屏顯課文的第四自然段內(nèi)容：指讀，讀后讓學(xué)生說說這時(shí)的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，理解“憂郁”的意思。指出優(yōu)點(diǎn)和不足。②學(xué)生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯的地方。掌聲響起來，你的心情怎樣？（讓學(xué)生自由說說）今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。培養(yǎng)閱讀能力。②正確、流利、有感情地朗讀課文。會寫“愿、姿”等13個字。通過這節(jié)課也使我產(chǎn)生了些許疑惑：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題或冷堂時(shí)，教師該如何指點(diǎn)才能真正體現(xiàn)生本呢？在今后的生本教學(xué)過程中，我還要不斷地努力探索。這不正是我們需要的課堂嗎？從學(xué)生的角度看，這第一課時(shí)完全達(dá)成了目標(biāo)，這是好的開始。第一課時(shí)，也算完成了教學(xué)任務(wù)，但此時(shí)已拖堂幾分鐘。我想如果再來一組展示，情況也會大同小異?！睆乃膫€小組的發(fā)言中，我們不難看出他們都動了腦筋。蜜蜂也能飛回家?！薄斑@篇課文寫蜜蜂離家二里多路都能飛回家。接著小組展示。但較費(fèi)時(shí)間，讀—評—讀來回幾個回合，二十多分鐘就過去了。然后進(jìn)行展示，評價(jià)，再讀。雖然字詞預(yù)習(xí)效果好，也用了8分鐘的時(shí)間。在第一課時(shí)第一回合的小組學(xué)習(xí)中，讓小組長組織組員互相檢查本組同學(xué)生字詞的學(xué)習(xí)情況，并對小組進(jìn)行了細(xì)化分工。接著，我確定了教學(xué)思路：小組分工細(xì)化，討論的問題開放化。小組合作學(xué)習(xí)只能停留在文章表面，不能細(xì)致深入地加以體會。如何通過生本教學(xué)模式達(dá)成教學(xué)目的是我首要考慮的