【正文】 例。B、解決問題時(shí)可采用：查找資料、了解時(shí)代背景、聯(lián)系作者的實(shí)際情況等方法。③ 交流各自的發(fā)現(xiàn)。② 指名朗讀。③ 鼓勵(lì)學(xué)生投稿。修改謄寫，張貼展覽、發(fā)表① 各自修改自己的習(xí)作。D、正確使用標(biāo)點(diǎn)，不寫錯(cuò)別字。C、運(yùn)用了平時(shí)積累的語言材料。A、內(nèi)容充實(shí)具體。第三課時(shí)作文講評朗讀展示優(yōu)秀習(xí)作① 教師在批改中挑選優(yōu)秀習(xí)作，用實(shí)物投影儀展示習(xí)作，小作者朗讀自己的文章。五、謄寫作文。四、學(xué)生交流，互相評議。三、放聲朗讀，進(jìn)行修改?；卮饐栴}時(shí)要情真意切，要用事實(shí)說話，少談或不談大道理。③ 寫回信應(yīng)注意格式：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期等五個(gè)部分。C、“想”從豐富的聯(lián)想中來。B、“想”從聯(lián)系生活實(shí)際中來。② “從《烏塔》想起的”中“想”的內(nèi)容從何而來呢？A、“想”從認(rèn)真閱讀、深入思考中來。要求寫得既有趣又能給人以啟發(fā)。三項(xiàng)習(xí)作，不論是內(nèi)容還是形式都有各自的特點(diǎn)，習(xí)作時(shí)要注意把特點(diǎn)體現(xiàn)出來。第二課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)口語交際的內(nèi)容自主選擇習(xí)作內(nèi)容，把最有感觸、最想說的話寫下來。A、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小伙伴的長處和進(jìn)步，善意地提出問題和改進(jìn)方法、鼓勵(lì)學(xué)生從多角度進(jìn)行評價(jià)。⑤ 全班交流。C、圍繞“如何與周圍人交往”或“怎樣才能過個(gè)有意義的生日”進(jìn)行討論，舉行一場小型辯論會，搜集一些資料，用事實(shí)來說服人。A、成長的故事可以采用編演短劇或配樂講故事等形式交流。相信大家在了解他人的成長故事及回顧自己的成長經(jīng)歷中，有許多感想，今天就讓我們在一起暢所欲言吧！② 閱讀習(xí)作的三個(gè)提示，自主選擇自己喜歡的一項(xiàng)進(jìn)行口語交際練習(xí)。課前準(zhǔn)備① 實(shí)物投影儀② 展示活動前，師生共同設(shè)計(jì)布置展示區(qū)域，陳列展示物品。④ 熟讀背誦名言，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。② 結(jié)合習(xí)作提示，選擇自己感興趣的內(nèi)容和形式進(jìn)行習(xí)作。在現(xiàn)實(shí)生活中，養(yǎng)成學(xué)生樂于探究和勇于實(shí)踐的精神，推進(jìn)學(xué)生對自然、社會的責(zé)任感，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力及良好個(gè)性品質(zhì)。只有這樣，學(xué)生才會用真實(shí)的筆觸表現(xiàn)生活，表現(xiàn)自我。教學(xué)時(shí)以過程性評價(jià)或形成性評價(jià)為主，以終結(jié)性評價(jià)為輔。最后，讓學(xué)生選擇經(jīng)典的片斷再次游覽校園，列出游覽的先后順序，加上開頭和結(jié)尾，將精彩片斷連成篇。然后，全班評改。先帶學(xué)生到校園里走一走，選定自己喜歡的一處地方駐足觀察、思考，完成片斷練習(xí)。習(xí)作要求是按一定的順序?qū)懶@里的景物，或者別處的景物，還可以寫寫發(fā)生在校園里的難忘的事。（二）詞語盤點(diǎn) 1．讀讀寫寫 2．讀讀記記 3．聽寫詞語（三）完成同步單元練習(xí)教學(xué)反思：語文園地的教學(xué)，重在提高學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用語言文字的能力。引導(dǎo)背誦: 抓住詩寫的對了特點(diǎn)（6）抄寫詩句。（2）指名讀，（3）小組比賽，說說發(fā)現(xiàn)了什么？ 2．讀讀背背（1）自己練習(xí)讀詩句。1．讀讀認(rèn)認(rèn)。3．說說你還積累了哪些這類的句子。（1）在小組內(nèi)展示（2）在全班展示第四課時(shí)我的發(fā)現(xiàn)日積月累（一）我的發(fā)現(xiàn)。1．學(xué)生自讀展示臺中學(xué)習(xí)伙伴的話，了解展示內(nèi)容。2．再次修改自己的習(xí)作。評議要點(diǎn)：（1）語言是否通順，用詞是否準(zhǔn)確。（二）指名讀習(xí)作，大家共同修改。1．請學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行修改。課外寫作文。學(xué)生作文，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生的難題。b、你發(fā)現(xiàn)了什么？（每一組中的兩個(gè)句子的寫法是一樣的，四組各有特色）c、你最喜歡哪一組？為什么？在哪兒運(yùn)用比較合適？d、你在哪兒也看到過這樣特別的句子？試著說幾句。出示“日積月累”。我們一起去聽聽小林小東的發(fā)現(xiàn)。b、把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。c、也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？a、可以是著名的大型風(fēng)景區(qū)，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風(fēng)景區(qū)。（五）延伸拓展。（四）總結(jié)、引導(dǎo)討論。（三）全班交流。要求：講清楚景觀的奇特之處，還可以說說這樣的奇觀是這樣形成的。（二）在小組交流。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧。三、時(shí)間安排： 5課時(shí)第一課時(shí)（一）導(dǎo)入。二、教學(xué)準(zhǔn)備： 1．詞語卡片。5．積極參加綜合實(shí)踐活動成果展示。3．能一邊讀課文一邊想畫面，感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫，體會怎樣才能把句子寫形象。2．圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀，寫一篇習(xí)作。對此，我真的很措手無策，可是為了讓學(xué)生還是能夠?qū)懗鐾拋?，也只能夠借助于作文書來引?dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。教完這個(gè)單元的課文，我發(fā)現(xiàn)如果想要編寫出好的童話，學(xué)生的閱讀量必須達(dá)到一定的程度。但是在教學(xué)當(dāng)中，我以為學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了標(biāo)點(diǎn)符號的使用，尤其是冒號和雙引號的使用。這樣的寫作方式是學(xué)生很少接觸的，這里面也涉及到很多標(biāo)點(diǎn)符號的使用。將作文的教學(xué)融入到平常的閱讀教學(xué)當(dāng)中。通過對巨人細(xì)節(jié)的講解，引導(dǎo)學(xué)生去體會和理解巨人的心里變化。為語文園地三的寫童話進(jìn)行教學(xué)鋪墊。在教學(xué)時(shí)，既充分利用好教材中提供的優(yōu)秀童話，也有效利用學(xué)生已經(jīng)閱讀過的童話，還引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的童話，并在大量閱讀、建立感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生體會童話的特點(diǎn)。學(xué)生對童話