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正文內(nèi)容

部編版四上語文呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教案、教學(xué)反思-文庫吧資料

2024-10-21 03:21本頁面
  

【正文】 中心句,讓學(xué)生自由默讀后,找出能支撐這個中心句的句子。在教學(xué)中,我抓住中心句“20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。認(rèn)真反思后,在指導(dǎo)老師的幫助下,借鑒了教學(xué)光盤后,最終教學(xué)設(shè)計定稿。最初做教學(xué)設(shè)計時,覺得挺簡單,這類科學(xué)常識性說明文,通??梢哉业皆S多豐富漂亮的教學(xué)圖片,舉很多關(guān)于科技成就的例子。另外有些提問的針對性不強,對學(xué)生的回答沒有做出合理的判斷和追問,這些都是我在今后的教學(xué)中要學(xué)習(xí)和注意的方面。雖然本篇課文不是以情感為主線,但在調(diào)動起了學(xué)生自豪、驕傲的情緒后還是應(yīng)該讓學(xué)生讀讀重點句??上攵?,收獲定是不少的。在一節(jié)課即將結(jié)束之前,我引發(fā)學(xué)生新的生成的興奮點——“你還希望科學(xué)技術(shù)能給我們帶怎樣的奇跡來改善我們的生活”學(xué)生的思維再一次得到激活,他們在自由交流中激發(fā)起熱愛科學(xué)的情感,和學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。教學(xué)時,我努力營造輕松和諧的對話氛圍,像這樣的科普性文章,單單介紹一些常識是不夠的。首先激趣導(dǎo)入,讓學(xué)生充分感受神奇的力量,然后引出課題,接著緊緊抓住課文的中心句——20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì),細(xì)讀文本,充分把握言意融合的文本生長點。由于課文是一篇科技類文章,文中的語言比較枯燥乏味,形象性不強。文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景,喚起學(xué)生熱愛科學(xué),學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。語文《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思6《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文小教版第七冊的一篇課文。然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所查閱的資料,想到人類登上月球、潛入深海等事情的意義,想到電視、電話等事物的飛速發(fā)展;再通過課件出示有關(guān)文中列舉例子的圖片,讓學(xué)生直觀地感受科技的發(fā)達(dá);同時,通過朗讀的指導(dǎo),使學(xué)生感受科技的巨大成就,體會作者用詞的準(zhǔn)確。接著提出明確的學(xué)習(xí)要求,引導(dǎo)學(xué)生從整體上對課文內(nèi)容進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中,遺漏了一些知識點。因此,我在教學(xué)這課時始終圍繞理解、品味、運用語言來進(jìn)行,在掌握科學(xué)知識的同時,凸現(xiàn)語文學(xué)科特點;在引領(lǐng)學(xué)生理解、品味、運用語言的同時,讓學(xué)生體驗20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,體會說明文的特點?!薄拔议L大了……”一個爸爸媽媽是醫(yī)生的孩子說,“大了要當(dāng)個醫(yī)學(xué)家,發(fā)明一種藥,為生病的人解除病痛,健康長壽。課堂上還安排了一次暢想活動,“我長大了……”大家談。在教學(xué)中我讓學(xué)生看閱讀平臺,聽新聞聯(lián)播,讓學(xué)生暢談自己的感受,學(xué)生明白了沒有做不到的,只有想不到的。用美好的心靈暢想未來。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,課堂上要讓學(xué)生積極發(fā)言,但敢說的前提是會聽,我要求學(xué)生要特別注意“聽”,他們會聽老師提出的重點和要點,同學(xué)回答問題時也認(rèn)真地聽,并做到了回答問題時不說重復(fù)話、不說半句話,敢講自己的發(fā)現(xiàn)和見解。為了讓學(xué)生能夠了解“世紀(jì)”“呼風(fēng)喚雨”的意思,知道“20世紀(jì)”到底是多長時間,我讓學(xué)生直接進(jìn)入第一部分進(jìn)行學(xué)習(xí),使同學(xué)們一目了然;20世紀(jì)都有哪些科學(xué)技術(shù)成就?學(xué)生通過查閱資料,相互探討,然后有理有據(jù)地講明自己的理解——20世紀(jì)的成就,真可以用“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”來形容?學(xué)生通過對比20世紀(jì)前后人們的生活的不同,對這句古詩在文中所起的作用、想說明什么的理解也就水到渠成了。注重對學(xué)生的幫助引導(dǎo)。(2)用“理解深刻有見解”策略訓(xùn)練學(xué)生如何理解課文的思想感情。(1)用“發(fā)散思考思維活”策略訓(xùn)練小學(xué)生如何質(zhì)疑。我的橫向欄目重在激趣,升華主題,開闊視野?!叭蝿?wù)”設(shè)計要有明確的目標(biāo)。所以,信息化教學(xué)在對學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)提出了更高的要求的同時,也對我們教師駕御課堂的能力提出了新的要求。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,學(xué)生是主體,教師做引導(dǎo)。(1)齊讀課題,當(dāng)你看到這個課題,在你的腦海里閃現(xiàn)過哪些疑問(2)在你初讀課文之后,你又有哪些疑問?(3)有沒有讓你感興趣的,給你留下深刻印象的部分?學(xué)生的思維如有源之水,提出了一系列的問題:什么是“呼風(fēng)喚雨”?“一世紀(jì)”是多長時間?“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”是哪一個世紀(jì)?為什么說是“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”有什么區(qū)別?“呼風(fēng)喚雨的英雄”是誰?它是靠什么來呼風(fēng)喚雨的?怎樣理解人們只能在神話中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙來寄托自己的美好愿望?20世紀(jì)的成就,真可以用“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”來形容?學(xué)生的回答使我明白學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)有了興趣,他們已完整地構(gòu)建了自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這也給了他們充分思考問題的時間。教師的主要作用是知道學(xué)生如何選擇學(xué)習(xí)方向,篩選信息,判斷信息,這些實際都是一個學(xué)習(xí)化社會對教育提出的新的要求。讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)化教材的學(xué)習(xí)中,去決定他的學(xué)習(xí)方向。課前我還給出一定的時間讓學(xué)生能較充分地對網(wǎng)頁中的內(nèi)容進(jìn)行閱讀了解,這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,又拓寬了學(xué)生的視野,還可以幫助認(rèn)知速度慢的同學(xué),提高課堂教學(xué)的效率。我查閱大量資料制作了網(wǎng)絡(luò)課件。為了使學(xué)生更有效地使用網(wǎng)絡(luò)資源,方便快捷地學(xué)習(xí),課前我先讓同學(xué)們預(yù)習(xí)課文,搜集相關(guān)資料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。網(wǎng)絡(luò)中的信息浩如煙海,面對如此龐大的信息量,我們的學(xué)生該怎么辦呢?我們既不能過高地估量網(wǎng)絡(luò)的功能,認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)上的信息足能解決學(xué)生遇到的問題;在教學(xué)時,先提出學(xué)習(xí)的任務(wù),然后讓學(xué)生帶著問題到網(wǎng)上查找,而自己卻很少了解網(wǎng)絡(luò)上的信息,也不能怕學(xué)生在網(wǎng)上迷失方向,直接提供給學(xué)生幾個相關(guān)的網(wǎng)站,讓他們在其中學(xué)習(xí)。難點:理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。語文《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思5《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這篇文章是中國科學(xué)院院長路甬祥先生寫的一篇科技類說明文,文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。也使學(xué)生獲得了自我成長的快樂,體驗到學(xué)習(xí)的意義。感悟到只有通過自己極具親和力和激勵性的語言,去充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的成功都源于豐富的課堂內(nèi)容。當(dāng)理解“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”這句詩時,學(xué)生激情的朗讀把一篇枯燥的說明文融入了濃濃的詩情畫意,也強烈地感受到了20世紀(jì)取得的巨大的科技成就,強烈的自豪感油然而生。學(xué)生一下子就打開了思維的閘門,“磁懸浮列車、X射線、納米技術(shù)、載人飛船、數(shù)字電視……”學(xué)生一口氣說出了很多很多。作為第一課時,我重點學(xué)習(xí)三、四兩個重點段,給課堂注入了活力、注入了內(nèi)涵。收集,把收集到的傳到博客上。一是在學(xué)生自學(xué)時,把收集到的好詞發(fā)到教師博客上,然后學(xué)習(xí)齊共享。)本學(xué)期另一個語文學(xué)習(xí)知識點就是把網(wǎng)絡(luò)搬到語文教學(xué)上。)四年級的學(xué)生,已經(jīng)適應(yīng)了人教版小學(xué)語文實驗教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容,也應(yīng)當(dāng)具備一定的收集信息的能力。學(xué)生理解會有一定的難度,因此我特別重視學(xué)生的課前準(zhǔn)備,布置學(xué)生當(dāng)當(dāng)小記者:采訪長輩過去的生活(回家采訪爺爺奶奶、爸爸媽媽:你們從小到老、從小到成年,吃、穿、住、行是怎樣的?寫寫自己現(xiàn)在的吃、穿、住、行情況。語文《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思4這篇課文是科學(xué)常識性說明文,主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。學(xué)生只有在課前搜集大量的相關(guān)資料,才能更有效地參與課堂學(xué)習(xí)。并且過多的話也擾亂了學(xué)生的思路,剝奪了他們談自己感悟的機(jī)會。還有,為了讓學(xué)生弄清“發(fā)現(xiàn)和發(fā)明”這兩個詞語的意思,我引導(dǎo)學(xué)生從文中找找看,并結(jié)合生活實際,辨一辨哪些成就是說“發(fā)明”的,哪些是說“發(fā)現(xiàn)”?這樣的辯論,使得課堂氣氛異常活躍,學(xué)生從課文學(xué)習(xí)中感受到了“20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”?!昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來,千樹萬數(shù)梨花開。讓學(xué)生從書本中所介紹的資料去認(rèn)識20世紀(jì)的巨大變化,這樣學(xué)生就能夠很快地從課文第四自然段中感受20世紀(jì)的“呼風(fēng)喚雨”。這篇課文的中心突出,內(nèi)容較淺顯易懂,教學(xué)中,我緊緊抓住中心句“20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”引導(dǎo)學(xué)生。但是,由于部分學(xué)生沒有充分預(yù)習(xí),在課堂上表現(xiàn)很被動,有游離課堂的感覺。因此,我在教學(xué)這節(jié)課時始終圍繞理解、品味、運用語言來進(jìn)行,在掌握科學(xué)知識的同時,凸現(xiàn)語文學(xué)科特點;在引領(lǐng)學(xué)生理解、品味、運用語言的同時,讓學(xué)生體驗20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,同時體會說明文的特點。語文《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思3這篇課文是一篇科學(xué)常識性的說明文,主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。真正的語文離不開生活的積累,離不開語言文字的訓(xùn)練,也離不開創(chuàng)造性思維的發(fā)展。超越文本的想象說話,既是語言的積累、情感的積累,也是文本再創(chuàng)造的體現(xiàn),這樣的教學(xué)真正實現(xiàn)了新課標(biāo)所提倡的“多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”。從簡單地模仿“沒有……沒有……沒有……也沒有”的句式說話,到靈活地運用自己所收集的資料介紹20世紀(jì)人類還擁有什么,再到創(chuàng)造性地抒發(fā)自己的感受,體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)語言,發(fā)展思維為目的語文學(xué)科特點,使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了有效地提高。課前,組織學(xué)生通過各種途徑了解農(nóng)耕社會時的生活狀況,并收集現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果,讓學(xué)生在實踐活動中關(guān)注生活,感受生活,使語文課堂教學(xué)向生活化拓展,從而活化語文學(xué)習(xí)?!緦<尹c評】正如這位教師所說的那樣,這篇教學(xué)案例一個明顯的特點就是:給了學(xué)生充分的發(fā)展空間。“假如享盡榮華富貴的王公貴族穿越時光隧道來到今天的社會,他會怎么說?”學(xué)生又換了一個角度去感受現(xiàn)代生活的精彩,體會科學(xué)技術(shù)的神奇。“面對這一切,你有什么感受?”這個問題觸動了學(xué)生的情感積累,使他們真切地體會到現(xiàn)代科技發(fā)展的成就之大,范圍之廣,變化之快,并由衷地生發(fā)出對科學(xué)的贊嘆和向往。生:他會
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