【正文】 涼的《折楊柳》曲調(diào)時(shí)，就難免會(huì)觸動(dòng)離愁別恨。第五篇：邊塞詩詞四首教材分析：《涼州詞》是北師大版六年級(jí)上冊(cè)第三單元《古詩二首》中的一首詩，古詩前兩句，描寫了祖國(guó)山川的雄偉氣勢(shì)，勾勒出這個(gè)國(guó)防重鎮(zhèn)的地理形勢(shì)，突出了戍邊士卒的荒涼境遇，為后兩句刻畫戍守者的心理提供了一個(gè)典型環(huán)境。問題：本課在進(jìn)行時(shí)，雖然注意了朗讀的指導(dǎo)，但在引導(dǎo)學(xué)生拓展想象和口語表達(dá)方面不夠深入。六、布置作業(yè)課下試背誦和默寫《使至塞上》和《白雪歌送武判官歸京》。3．教師總結(jié)：邊塞詩的特點(diǎn)：描寫邊塞風(fēng)光，場(chǎng)面壯闊，將士生活，氣勢(shì)豪放，愛國(guó)思鄉(xiāng)?！妒怪寥稀罚汗鲁侨f仞山羌笛 《白雪歌送武判官歸京》：白草胡琴琵琶羌笛 瀚海通過這兩首詩，我們可以看出邊塞詩描寫景物的共同點(diǎn)是：描寫邊塞風(fēng)光，場(chǎng)面壯闊，氣勢(shì)豪放。，熟讀成誦，并體會(huì)佳句的妙處。“千樹萬樹梨花開”的壯美意境，頗富有浪漫色彩。詩人以“春風(fēng)”使梨花盛開，比擬“北風(fēng)”使雪花飛舞，極為新穎貼切。詩人不僅實(shí)寫了沙漠的景象，而且還把自己的孤寂情緒巧妙地融入到廣闊的自然環(huán)境中去，正如王國(guó)維所評(píng)價(jià)的那樣，這是“千古壯觀”的名句。一個(gè)“大”字，形象描繪出邊疆沙漠的荒涼與浩瀚，烽火臺(tái)燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作孤煙，下面一個(gè)“直”字則表現(xiàn)出了他的勁拔和堅(jiān)毅之美。）學(xué)生討論交流后展示，師生共同明確： ⑴大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。四、展示佳句之境：1．請(qǐng)學(xué)生找出自己喜愛的句子，并談?wù)勏矏鄣睦碛?。教師巡回指?dǎo)，明確：《使至塞上》抒發(fā)了詩人不辭長(zhǎng)途奔波奉命出使邊塞的豪情。三讀——讀中悟情師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聆聽教師的解說，想象當(dāng)時(shí)的畫面與情節(jié)。尾聯(lián)運(yùn)用典故表明唐軍聲威遠(yuǎn)震塞外。頷聯(lián)寫出塞的行程。小組自讀，學(xué)生討論，組內(nèi)交流。要求注意“候騎，燕然，掣，裘，衾”等字的正確讀音。“中軍置酒飲歸客”及以下三句應(yīng)讀得熱烈急促，一氣呵成氛；“輪臺(tái)”四句漸漸舒緩，漸漸低下去，使聲音恰如那漸行漸遠(yuǎn)的馬蹄印，營(yíng)造出低回不已的意境。三、感受詩律之美： 一讀——讀中悟順教師范讀，要求學(xué)生注意 停頓和節(jié)奏；然后學(xué)生試讀、自由讀。岑參（715－770），荊州江陵（今屬湖北）人，其詩風(fēng)格雄渾，意想新奇，色彩瑰麗，尤以邊塞詩名世，與高適同為盛唐邊塞詩派代表。蘇軾常曾用“詩中有畫，畫中有詩”來評(píng)論王維的作品。（板書課題）二、走近詩人王維，字摩詰，唐代詩人，人稱為“詩佛”。我們上節(jié)課學(xué)習(xí)《涼州詞》和《從軍行》這兩首詩邊塞詩。2．默寫《涼州詞》和《從軍行》兩首詩?？山Y(jié)合運(yùn)用比較法（換詞、移位等）理解課文。，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。3．背誦、默寫四首首詩?！苯虒W(xué)目標(biāo)：，把握詩歌的內(nèi)容，體會(huì)作者的感情,領(lǐng)悟課文的語言美。2．查閱一些描寫邊塞風(fēng)光的古詩詞，以增加必要的積累。八年級(jí)語文上冊(cè)第五單元 比較建議：就“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”來說，可以在學(xué)生理解記憶的基礎(chǔ)上，把這句詩意作為背景，讓學(xué)生對(duì)其描繪的內(nèi)容展開想象，改寫成一篇現(xiàn)代文，同樣是一篇很優(yōu)美的寫景文章。問題：在進(jìn)行本課時(shí)，學(xué)生對(duì)詩中佳句理解較淺，還需要老師的講解和分析。在學(xué)習(xí)過程中，教師的示范、引導(dǎo)，尤為重要。在教學(xué)過程中，教師主要是根據(jù)學(xué)生的朗讀來了解學(xué)生對(duì)課文的掌握程度并能隨時(shí)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)。六、布置作業(yè)課下試背誦和默寫《涼州詞》和《從軍行》。有了前三句的鋪墊，戰(zhàn)士們的誓詞分量才顯得更重。第三句寫戰(zhàn)斗的緊張激烈，語言概括而形象鮮明如見?！稄能娦校ㄆ渌模肥拙鋵戇吔乩砦恢煤铜h(huán)境，一個(gè)“暗”字，給人以沉重壓抑之感。而背景的遼闊，更反襯出它的蕭索；背景的雄奇，更反襯出它的荒涼。而后兩句的情，已孕育于前兩句的景。學(xué)生分組合作探究，小組推薦一名同學(xué)發(fā)言。⑶生配樂誦讀。⑴配樂范讀?！包S沙”句盡管寫出了戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦，但整個(gè)形象給人的實(shí)際感受是雄壯有力，而不是低沉傷感的，抒寫戍邊將士的豪情壯志。戍邊時(shí)間之漫長(zhǎng)，戰(zhàn)事之頻繁，戰(zhàn)斗之艱苦，敵軍之強(qiáng)悍，邊地之荒涼，都于此七字中概括無遺。教師點(diǎn)撥：可以抓住重點(diǎn)詞語品析，或者表述自己對(duì)整個(gè)語句的感悟。你吹什么折楊柳？這里連春風(fēng)都來不到，哪里有楊柳讓你去折??？但更要緊的是：沒有春風(fēng)的關(guān)外，一切生命都只好在摧殘中掙扎。厭煩，生自高度的怨恨。(教師指導(dǎo),教給學(xué)生賞析和品味的方法,課件出示)“怨楊柳”不是怨那些楊柳，應(yīng)理解為用楊柳曲的調(diào)子表怨?！稄能娦小穫?cè)重表現(xiàn)將士們樂觀堅(jiān)定的豪邁之情。然后再讀詩歌，并在小組內(nèi)討論詩歌的主旨。《從軍行》前兩句寫邊塞景象，勾畫出一幅遼闊的邊地風(fēng)光圖；后兩句抒發(fā)將士們樂觀堅(jiān)定的豪邁之情。小組自讀，學(xué)生討論，組內(nèi)交流。五言的詩，按意義朗讀停頓在第二字后。三、自主學(xué)習(xí)：一讀——讀中悟順教師范讀，要求學(xué)生注意 停頓和節(jié)奏；然后學(xué)生試讀、自由讀。王昌齡自嶺南北歸，幾年后王昌齡又被貶至龍標(biāo)（今湖南黔陽）縣尉。《全唐詩》存絕句六首，皆歷代傳誦名篇。（板書課題）二、走近作者作品：教師投影作者資料，學(xué)生識(shí)記。這個(gè)故事未必真有，但王之渙的詩歌確實(shí)是當(dāng)時(shí)廣為傳唱的。結(jié)果三人的詩都被唱到了，而諸伶中最美麗的一位女子所唱?jiǎng)t為：“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山”。話說，開元年間，王之渙與高適、王昌齡到酒店飲酒，遇梨園伶人唱曲宴樂。這兩首邊塞詩側(cè)重于反復(fù)吟誦，體會(huì)各自描寫的側(cè)重點(diǎn)，更主要品味富有生命力語句。文本解讀：四首詩歌都是描寫邊塞風(fēng)光的。教學(xué)方法：反復(fù)誦讀吟詠，在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上賞析品味，加深理解。3．背誦、默寫四首首詩?！苯虒W(xué)目標(biāo)，把握詩歌的內(nèi)容，體會(huì)作者的感情,領(lǐng)悟課文的語言美。3．正確流利地朗讀詩歌。探究《涼州詞》《從軍行》(第1課時(shí))課前預(yù)習(xí)：為了讓學(xué)生更好地理解課文，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，設(shè)計(jì)了如下預(yù)習(xí)作業(yè)：1．自讀課文，查工具書，解決閱讀時(shí)遇到的生字生詞。探究課 題：《涼州詞》《從軍行》《使至塞上》《白雪歌送武判官歸京》 課 型：比較，寫雪中的景象，寫胡天的雪的特點(diǎn)，是懷著怎樣的情感來寫的？“情義”“不舍”等字眼，那么這種情義是怎樣傳達(dá)出來的？你知道具有相同意境的詩句嗎？九、教后記：對(duì)于詩歌的學(xué)習(xí)，應(yīng)重在朗讀，從讀中體會(huì)作者的情感，通過讀讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容逐步掌握，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于詩歌的鑒賞能力。（1）北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。七、布置作業(yè)：背誦四首詩八、練習(xí)：白雪歌送武判官歸京岑 參 北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。這時(shí)看見一個(gè)奇異景象：盡管風(fēng)刮得挺猛，轅門上的紅旗卻一動(dòng)也不動(dòng)──它已被冰雪凍結(jié)了?！昂彀嗽录达w雪”，一個(gè)“即”字，維妙維肖地寫出由南方來的人少見多怪的驚奇口吻?！鞍撞菡邸庇诛@出風(fēng)來勢(shì)猛。西域傳》顏師古注，乃西北一種草名，王先謙補(bǔ)注謂其性至堅(jiān)韌。大雪必隨刮風(fēng)而來，“北風(fēng)卷地”四字，妙在由風(fēng)而見雪。此詩開篇就奇突。通過人的感受寫嚴(yán)寒，手法又具體真切，不流于抽象概念?！鞍籽└琛备柙伒闹黝}而言，這主要是通過人和人的感受，通過種種在南方人視為反常的事情寫天氣的奇寒，寫白雪的威力。：山回路轉(zhuǎn)，友人的身影已經(jīng)看不到了，此時(shí)詩人仍佇立在風(fēng)雪中，遠(yuǎn)望友人離去的路，只見雪地上留下一行長(zhǎng)長(zhǎng)的馬蹄印?！按貉M空來，觸處似花開”，也以花喻雪，匠心略同，但無論豪情與奇趣都得讓此詩三分。南方人見過梨花盛開的景象，那雪白的花不僅是一朵一朵，而且是一團(tuán)一團(tuán)，花團(tuán)錦簇，壓枝欲低，與雪壓冬林的景象極為神似?！昂鋈纭倍窒碌蒙趺?，不僅寫出了“胡天”變幻無常，大雪來得急驟，而且，再次傳出了詩人驚喜好奇的神情?！保ā渡衷娫挕罚┲袊?guó)古代詩歌向來有“興寄”的傳統(tǒng)，更何況“詩無達(dá)詁”，我們認(rèn)為讀者未嘗不可這樣理解，但不能就此而肯定作者確有此意。用了“何須怨”三字，使詩意更加含蓄，更有深意。上一句把戰(zhàn)斗之艱苦，戰(zhàn)事之頻繁越寫得突出，這一句便越顯得鏗鏘有力，擲地有聲。但是，金甲盡管磨穿，將士的報(bào)國(guó)壯志卻并沒有消磨，而是在大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅(jiān)定。戍邊時(shí)間之漫長(zhǎng)，戰(zhàn)事之頻繁，戰(zhàn)斗之艱苦，敵軍之強(qiáng)悍，邊地之荒涼，都于此七字中概括無遺。第三題：。一個(gè)“圓”字，一個(gè)“直”字，不僅準(zhǔn)確地描繪了沙漠的景象，而且表現(xiàn)了作者的深切的感受。沙漠上沒有山巒林木，那橫貫其間的黃河，就非用一個(gè)“長(zhǎng)”字不能表達(dá)詩人的感覺。理由是邊塞荒涼，沒有什么奇觀異景，烽火臺(tái)燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作“孤煙”。詩的語言明朗優(yōu)美，又利用換韻與場(chǎng)景畫面交替的配合，形成跌宕生姿的節(jié)奏旋律。全詩融合著強(qiáng)烈的主觀感受，在歌詠?zhàn)匀伙L(fēng)光的同時(shí)還表現(xiàn)了雪中送人的真摯情誼?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》充滿奇情妙思，是此詩主要的特色。作者出使，恰在春天。最后兩句寫到達(dá)邊塞：“蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然”。這里是比喻一個(gè)負(fù)有朝廷使命的大臣，正是暗寫詩人內(nèi)心的激憤和抑郁。有了前三句的鋪墊，戰(zhàn)士們的誓詞分量才顯得更重。第三句寫戰(zhàn)斗的緊張激烈，語言概括而形象鮮明如見。一個(gè)“暗”字，給人以沉重壓抑之感?！肮鲁恰敝腥说母惺埽绕淙绱恕！耙黄鲁恰?，已有蕭索感、荒涼感。前兩句偏重寫景，后兩句偏重抒情。要品評(píng)這詠雪之千古名句，恰有一個(gè)成語──“妙手回春”?！按貉M空來，觸處似花開”，也以花喻雪，匠心略同，但無論豪情與奇趣都得讓此詩三分?！扒淙f樹梨花開”的壯美意境，頗富有浪漫色彩。解析：詩人以“春風(fēng)”使梨花盛開，比擬“北風(fēng)”使雪花飛舞，極為新穎貼切。詩人不僅實(shí)寫了沙漠的景象，而且還把自己的孤寂情緒巧妙地融入到廣闊的自然環(huán)境中去，正如王國(guó)維所評(píng)價(jià)的那樣，這是“千古壯觀”的名句。一個(gè)“大”字，形象描繪出邊疆沙漠的荒涼與浩瀚，烽火臺(tái)燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作孤煙，下面一個(gè)“直”字則表現(xiàn)出了他的勁拔和堅(jiān)毅之美。大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A?！包S沙”句盡管寫出了戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦，但整個(gè)形象給人的實(shí)際感受是雄壯有力，而不是低沉傷感的。戍邊時(shí)間之漫長(zhǎng)，戰(zhàn)事之頻繁，戰(zhàn)斗之艱苦，敵軍之強(qiáng)悍，邊地之荒涼，都于此七字中概括無遺。人，也一樣！黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。怨到什么程度？怨到要說“何須怨”的程度：根據(jù)長(zhǎng)期以來的經(jīng)驗(yàn)，無論怎樣怨都無濟(jì)于事，絕望了！現(xiàn)在作出個(gè)判斷：玉門關(guān)外的涼州沒有春風(fēng)。在“一片孤城萬仞山”的涼州，響起蒼涼哀怨的笛聲，吹的是思鄉(xiāng)的楊柳曲。四、鑒賞詩歌佳句羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)?！妒怪寥稀肥惆l(fā)詩人不辭長(zhǎng)途奔波，奉命出使邊塞的豪情。再讀詩歌，討論詩歌主旨《涼州詞》側(cè)重以悲壯蒼涼的筆調(diào)抒發(fā)戰(zhàn)士無限的鄉(xiāng)愁之情?！妒怪寥稀肥茁?lián)寫奉命出使，征途遙遠(yuǎn)，頷聯(lián)寫出塞的行程，頸聯(lián)寫塞外奇觀，尾聯(lián)運(yùn)用典故表明唐軍聲威遠(yuǎn)震塞外。朗讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容《涼州詞》前兩句寫了關(guān)外之景，后兩句抒戰(zhàn)士的鄉(xiāng)愁之情?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》選自《高適岑參詩選》。《使至塞上》選自《王維集校注》，唐開元二十五年，作者以監(jiān)察御史的身份出使涼州?！稄能娦小愤x自《王昌齡詩注》 《從軍行》是樂府《相和歌辭?平調(diào)曲》舊題。解題《涼州詞》選自《全唐詩》。n 狐裘qi 燕然yān 岑參 c233。有《岑嘉州集》，《全唐詩》存詩四卷。這兩句出自蘇軾的名言，的確抓住了王維的藝術(shù)特色，可算是不易之論。他也有反映軍旅和邊塞生活的作品，其中寫景佳句廣為歷代傳誦不衰，如極富代表性的《使至塞上》就是其中之一。王維，字摩詰，唐代詩人，畫家，晚年無心仕途，專誠奉佛，故后世人稱其為“詩佛”。王昌齡自嶺南北歸，幾年后，王昌齡又被貶至龍標(biāo)（今湖南黔陽）縣尉?！度圃姟反娼^句六首，皆歷代傳誦名篇。今天我們就來學(xué)習(xí)他和其他三位有名的邊塞詩人的作品。王之渙甚為得意，這就是著名的“旗亭畫壁”的故事。一天，他們?nèi)说骄频旰染疲龅嚼鎴@伶人唱曲宴樂，三人便私下約定伶人演唱各人所作 詩篇的情形定詩名高下。教學(xué)難點(diǎn)：理解詩句所蘊(yùn)涵的內(nèi)涵，體會(huì)詩歌意境。整體感知詩歌，了解詩歌的寫作背景，作者生平、思想，律詩的一些常識(shí)；通過反復(fù)讀詩，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦，品味詩歌語言；體會(huì)詩的意境，領(lǐng)會(huì)詩所表達(dá)的深刻思想情感。評(píng)價(jià)任務(wù)：進(jìn)行朗讀，注意體會(huì)詩歌的語言，再次朗讀詩歌，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)作者的思想情感。第三篇：邊塞詩歌四首邊塞詩歌四首課前預(yù)習(xí)：熟讀詩歌，了解作者以及詩歌的寫作背景，體會(huì)詩歌中的作者表達(dá)的情感 相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：誦讀詩詞，注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。①詩句中有金河、玉關(guān)、青冢、黃河、黑山等邊塞地名，寫了征人的戍邊生活。（2）詩題為“征人怨”，通篇雖無“怨”字，但句句有“怨情”，請(qǐng)作簡(jiǎn)要賞析。三春白雪歸青冢，萬里黃河繞黑山。四、詩歌鑒賞高考回放（04年江蘇高考題）閱讀下面一首唐代的邊塞詩，然后回答問題。邊塞詩歌意境邊塞詩體現(xiàn)出來的藝術(shù)風(fēng)格，有的豪邁曠達(dá)，有的雄奇壯美，有的豪壯悲慨，有的委婉清麗。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”，既表現(xiàn)出從軍將士的灑脫，也抒發(fā)了他們心中的無奈；（5）?！暗过埑秋w將在，不教胡馬度陰山”，既表達(dá)了對(duì)良將及早出現(xiàn)的渴望，也表現(xiàn)出對(duì)邊疆和平的向往；（3）。（1）。常見意象還有：邊關(guān)、玉門關(guān)、羌笛、胡人、胡馬、黃河、長(zhǎng)城、明月、陰山、黑山等。（七）主旨表現(xiàn)征人思鄉(xiāng)懷人三、總結(jié)邊塞詩意象：明確邊塞詩中常見的意象，通過典型意象的開拓，體察這些特定的景物描繪出的特定的地域特征和反映出的特定時(shí)代的精神風(fēng)貌。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入歌曲《出塞曲》導(dǎo)入二、《從軍行（其一）》鑒賞（一）回顧所學(xué)邊塞詩（二）王昌齡簡(jiǎn)介“七絕圣手”、“詩家夫子王江寧”（三）學(xué)生朗讀詩歌評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀（四）找感情基調(diào)“愁”（五）如何寫“愁”“黃昏”、“獨(dú)”、“秋”、“羌笛”、“關(guān)山月”（六）曲筆作者表現(xiàn)征人思鄉(xiāng)懷人的感情，不直接寫出，而是從深閨妻子的萬里愁反映出來。第二篇：邊塞詩歌四首教案教學(xué)目標(biāo)：理解詩歌，體會(huì)詩歌主題；進(jìn)一步了解邊塞詩，包括詩歌意象、主旨等；運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解題?！霸掠嘘幥鐖A缺”“