【正文】 在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢？海日生于殘夜，將驅盡黑暗；江春，那江上景物所表現(xiàn)的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴冬。(2)詩中有一句詩揭示時序交替的生活哲理你能找出來嗎？明確：海日生殘夜，江春入舊年?？梢妼懢皹O為傳神。詩人不用“風順”而用“風正”，是因為光“風順”還不足以保證“一帆懸”，風雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。此句寫得恢弘闊大；“風正一帆懸”愈見精彩。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。最后一句直接抒情先寫景，再抒情，景為情設，情因景生，這是詩歌里常用的情景交融寫作手法。這首五言律詩四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體?！皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際，即將是天亮時的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天——時間過得太快了，詩人已來，少有此句?！俺逼健庇譃椤敖骸弊麂亯|。頷聯(lián)：船上所見景色。感知內容。這首詩是寫鄉(xiāng)愁的。北固山三面臨江，形勢險要，號稱“天下第一江山”。他曾往來于現(xiàn)在的江浙一帶，在途經(jīng)江蘇省鎮(zhèn)江市北固山時，寫下了一首詩《次北固山下》。唐代詩人。人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，所以要將自己的愁心寄與明月，隨風飄到龍標。不著悲痛之語，而悲痛之意自見。“聞道”，表示驚惜。楊花落盡啦，子規(guī)鳥不住地啼，聽說你遭貶了，被貶到龍標去，一路上要經(jīng)過辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪；讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧，伴隨著風一直走到那夜郎以西！首句寫景兼點時令，而于景物獨取漂泊無定的楊花，叫著“不如歸去”的子規(guī)，即含有飄零之感、離別之恨在內，切合當時情事，也就融情入景。: 聽說王昌齡被貶到龍標，(我)在這遙遠的地方寫下這首詩寄給他 楊花落盡了子規(guī)鳥哀啼，聽說去龍標還要過五溪。（3）龍標：今黔陽，貴州西部。他是我國文學史上偉大的浪漫主義詩人,與杜甫齊名,世稱“李杜”,還有“詩仙”之稱，著有《李太白全集》:（1）聞：聽到，聽說。六、教學反思第二課時（教學內容：學習《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄《次北固山下》。五、作業(yè)、課堂小結背誦并默寫本詩?！叭赵轮小彼木鋵懘蠛?，全用虛寫，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷。？“日月之行，若出其中； 星漢燦爛，若出其里。這四句是全詩的高潮，創(chuàng)造了一個極其開闊的意境：運行不息的太陽月亮，星光燦爛的銀河，竟都包蘊在這滄海之中，何等氣魄！“幸甚至哉，歌以詠志。“日月之行，若出其中； 星漢燦爛，若出其里?！闭宫F(xiàn)了大海波瀾壯闊的氣勢,“涌”字用得尤其出色?！苯又綅u寫草木，充滿了欣欣向榮的景象。意思是：茫茫的大海上碧波萬頃，一望無垠，只有腳下的山島高高地聳立在海心?！八五ｅ?，山島竦峙?！遍_篇點題，交待了觀察的方位、地點以及觀察的對象。展示朗讀；要求：讀準字音，聲音洪亮。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當秋風蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以平靜。如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內，一統(tǒng)天下了。詩人當時正處在自己事業(yè)的最高峰。曹操（155—220），字孟德，沛國譙郡人。下面就讓我們走進曹操的《觀滄?！?，一起領略詩人博大的胸懷。）一、導入今天我們要接觸的這五首古代詩歌，都是寫景抒情的佳作?！窘虒W難點】品味語言，體味詩詞意境。3．啟發(fā)學生熱愛祖國古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣。第三篇：古代詩歌四首教案《古代詩歌四首》【教學目標】1．感知內容，品味語言，體味詩詞意境?！耙磺€觀眾就有一千個哈姆萊特”，改編后進入表演，個人的創(chuàng)造性發(fā)揮達到巔峰，圍繞劇情的推進和人物性格的表現(xiàn)，動作、表情、對話都達到高度的個性化。四、用心動腦，編演課本劇，培養(yǎng)創(chuàng)造力。誦讀要讓學生理解作者寄寓文中的喜怒哀樂之情和沉郁頓挫、奔騰激越的情感，體會詩文的情感美。三、放聲朗讀，培養(yǎng)語感，體會情感美。古代詩歌遣詞造句高度精辟，具有濃郁的詩意，在教學中若能把它化靜為動，變無聲為有聲，將能引導學生迅速進入詩中的情感氛圍，感受并體驗著詩人的喜怒哀樂。二、傾聽詩樂，強化想象力，感受詩歌意境。筆法雖然稚拙但絕對充滿著盎然的春意，即使語文基礎差的學生也能從中感受到綿綿不絕的春意。那么就讓學生把手動起來吧！鼓勵他們把詩中的“鶯、樹、燕、花、草”等物象勾畫出來組成一幅畫，你將會發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)作熱情是那么高漲。我國古詩有“詩中有畫，畫中有詩”的稱譽，初中課本所選的古詩幾乎都可以配上插圖。所以在古詩文教學課堂應盡量讓學生“忙”起來，讓學生的“手、眼、口、腦”都忙乎起來，讓他們樂于參與，勤于動手，積極調動學生參與學習的意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實踐能力。教學實踐告訴我們，只有在學生喜歡學習這種知識，并為之展開積極活躍的心理活動時，才是最佳的求知狀態(tài)。但由于時代遠久，學生對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風土人情感到疏遠。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景，中間寫游程中所見，最后用“綠楊蔭里”寫白沙堤之景，明麗輕快，令人目迷神馳。（七）全班學生自由朗讀，直到能背誦。）兩名學生進行活動（介紹地點，景物，心情），其他學生點評。（六）實踐合作活動二：你能體會到詩歌里所描繪的早春的美景嗎？請出二位學生扮演人物角色，邊走邊說看到了哪些景物。學生分成四人小組開始繪圖創(chuàng)作，教師巡視，指導。（四）探究問題二：寫了幾種景象？是哪一個季節(jié)的？學生朗讀，四人一小組討論，教師明確：通過湖水、早鶯、新燕、亂花、淺草等富有季節(jié)特征的景物，把剛剛披上春天外衣的西湖描繪得生意盎然，充滿活力。”學生自由朗讀，并在頭腦里想象西湖美景。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。教師明確：孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。歷代文人詠贊西湖的詩文很多，你們能舉出一些嗎？你能簡要地說說它們抓住了西湖的什么特點來寫嗎？學生回答交流，言之成理即可。四、教學程序（一）喚起舊知，交流所搜集的材料，引出新課。難點：引導學生進入詩歌意境，運用再造想象感悟詩歌內容。情感目標：感受作者對祖國河山的熱愛之情。一、教學目標知識目標：了解古代詩歌所表達的思想感情。值得品味?！安拍堋迸c“漸欲”對仗，表現(xiàn)出春草新長時的“新”“嫩”感?！皾u欲”兩個副詞，取代了動詞的效果，表現(xiàn)出春季“亂花”自含羞待放到嬌艷怒放的整個過程，極具動態(tài)感和生命張力。“早”鶯、“新”燕。但本詩最大的成功之處，除了移步換景，不著痕跡外，更重要的是運用了一系列極具表現(xiàn)張力的字、詞。春雨過后的西湖，水色天光，波起波平；“早鶯爭春”“春燕啄泥”寫盡初春時節(jié)的生命活力；“亂花迷眼”“淺草新長”將花草的整個生長過程展現(xiàn)得淋漓盡致；最后一聯(lián)更是直抒胸臆，以一個“愛”字，一個“不足”點明——作者在早春風光中的無比喜悅、熱愛之情?！八妗薄霸颇_”“早鶯”“暖樹”“新燕”“春泥”“亂花”“淺草”“綠楊”“白堤” 自“孤山寺北賈亭西”起，行至“白堤”，作者選取的都是最能表現(xiàn)“春”的景象。在作者“春行”之時，移步換景，美好春景化作詩人筆下的一串串意象。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。中國文學史上負有盛名且影響深遠的詩人和文學家。從結構上看，從描寫孤山寺一帶景色到描寫白沙堤一帶景色，中間的轉換不露痕跡，銜接非常自然。以“春”字為著眼點，寫出了早春美景給游人帶來的喜悅之情。二、教學重、難點：品味詩歌中具有藝術張力的字、詞。，作者所“行”處見到的景致，體會寄寓在意象中的情感。小結：這首詩雖是寫景，但景中有情，對盡興游春的喜悅感情表達得淋漓酣暢。詩人在這兒完全陶醉了，留連忘返了?！白類酆|行不足，綠楊蔭里白沙堤。這是作者對景物入情入微地觀察，將游春人也融入春色來寫了。走馬看花，姹紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也在與詩人游戲?！皝y花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。這都是早春特有的景象。“詩眼”在“早”“新”兩個字上：“幾處”而不是“處處”，“爭暖樹”是說爭著飛到向陽的樹上云歌唱，可見是“早鶯”?！边@兩句是近景，寫高處，寫鶯、燕的動態(tài)?！霸颇_低”寫遠望白云朵朵，似與湖水相接。”這兩句是近景，從大處落筆，寫詩人行徑孤山寺和賈亭時所看到的天光水色。（三）齊讀本詩二遍。這首詩是白居易于穆宗長慶三年（公元823年）任杭州刺史時寫的。二、教 學 過 程（一）檢查上首詩的默寫。重點目標：誦讀這首詩。能 力：誦讀能力；聯(lián)想、想象能力。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景；中間寫游程中所見；最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，這樣，讀這首詩，我們自然就有了隨著詩人飽覽西湖早春景色的感覺。這首詩的題意主要在一個“行”字上，“行”字寫得好，才能見出騎馬游春的樂趣。)問：最后兩句是怎么結住全詩的?(用抒情方式)這兩句頗有韻味，能品味出來嗎?詩人最喜愛的是什么?(在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行，可是開頭只指出方位，“湖東”，面積太大了，為什么詩人“最愛”呢?到最后才點出白沙堤和它的景物特征，這就耐人尋味了。問：第五、六句寫了什么?(花草)為什么說“亂花迷眼?(詩人在馬上觀花，時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。)鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，鶯燕不多，故為早春。(余寒猶在，鳥兒也想曬太陽。問：“幾處早鶯”有什么含義?(鶯不多；如多，當為“處處”。)講：杜甫有句云“日腳下平地”，形容太陽落山；李賀有句云“露腳斜飛濕寒兔”，形容露水下落之狀。問：“湖面初平”寫的是怎樣的景象?(春水初生，湖面水位上升，與堤平。(從孤山的北面到湖東的白堤)問：我們說這首詩寫的是早春景象。問：詩人是騎馬游西湖，所以詩里提到了“游蹤”，但詩里寫游蹤跟散文不一樣，是用不著作細致交代的，要仔細想想才看得出來。這首詩以即景寓情見長，寫詩人騎馬瀏覽中所見到的西湖早春風光，使人覺得生意盎然，如親見一般，真不愧為名篇。錢塘湖即杭州西湖，是我國最著名的風景區(qū)之一?！边@篇作品除最后一句外,全都是景語,而字字都是扣著“情”來寫的,這就是它藝術上的動人處?！铩飭柧苡袔锥喑?恰似一江春水向東流。在作了這樣的鋪墊之后,作者才形象地揭示了作品的主題:異鄉(xiāng)人望了一眼即將西沉的夕陽,不禁嘆道:“斷腸人在天涯。自己卻還沒有找到投宿的地方,迎接他的又將是一個漫漫難熬的長夜。這時,一個風塵仆仆的游子,騎著一匹瘦馬獨自緩緩行進在古道上。古道旁,纏著枯藤的老樹上,暮鴉在樹梢上盤旋,昏鴉已經(jīng)回巢,不時地啼叫幾聲。僅僅28個字,一個長期漂流他鄉(xiāng)的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現(xiàn)出來,文字不多,然而思鄉(xiāng)之情卻綿綿柔長,纏繞在讀者心頭。而“西風”正吹在他身上?！肮诺馈笔撬慕?jīng)行地。前四句寫景,極力渲染悲涼氣氛,均系為此作鋪墊。第二層次（四、五句)“夕陽西下”進一步點明時間。情調雖然低沉些,卻反映了當時沉悶的時代氣氛,具有一定的社會意義。散曲中又以小令《天凈沙秋思》最為有名,元人周德清譽之為“秋思之祖”,王國維稱贊其“寥寥數(shù)語,深得唐人絕句妙境”,是“小令之最佳者”。他在元代散曲作家群中,位居第一。一生著有《漢宮秋》《青衫淚》《薦福碑》《岳陽樓》《馬丹陽》《黃粱夢》等雜劇共15種,與關漢卿、王實甫、白樸,并稱元代雜劇四大家。,號東籬,大都(今北京)人。曲有小令、套曲之分,《天凈沙》是小令。天凈沙,是曲牌名,“秋思”題目。秋思》,僅用28字就生動表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。開頭寫“湖平初平”是孤山寺所見之景,中間寫游程中所見,最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景,明麗輕快,令人目迷神馳。:這首詩的題意主要在“行”字。因為是“早鶯”,所以搶著向陽的暖樹,來試它滴溜的歌喉。因為還是初春季節(jié)。7.“幾處”為什么不是“處處”,“誰家”為什么不是“家家”?說“幾處”,可見不是“處處”。(早鶯、新燕、亂花、淺草。“啄春泥”,燕初來也。如“水面初平”(見注釋)?！铩镌娙说挠污?詩以“孤山寺”起,以“白沙堤”終,即游蹤:從孤山的北面到湖東的白堤?！靶胁蛔恪?是因為看不足,說明詩人流連忘返。“沒蹄”,也是暗切“行”字。這樣寫,暗切題中“行”字。頸聯(lián):寫花草,著重表現(xiàn)詩人的主觀感受。鶯是春的歌手,都爭著飛到向陽的樹上去歌唱。腳,有下垂義。水面初平寫春水新漲,湖面水位上升,與堤平的景象?！八娉跗皆颇_低”勾勒出湖上早春的輪廓。誦讀時,每拍的后一字遇平聲可適當延長,遇仄聲宜作一頓,這樣誦讀自有抑揚頓挫的聲調。如孤山/寺北/賈亭/西,水面/初平/云腳/低。、節(jié)奏,體會語言的緩急。2.《錢塘湖春行》是他任杭州刺史時寫的。著有《白氏長慶集》七十一卷。其詩歌形象鮮明,語言通俗,內容清新,如《長恨歌》《琵琶行》《賣炭翁》《憶江南》《賦得古原草送別》等,深得人們的喜愛和傳誦。原籍太原,后遷下(今陜西渭南),曾官太子少傅。白居易的這首詩,仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。Ⅲ.《錢塘湖春行》。不僅寫景逼真,敘事確切,而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理,給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量?！叭丈鷼堃埂薄按喝肱f年”都表示時序的交替,而且是那樣匆匆不可待,這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢?海日生于殘夜,將驅盡黑暗?？梢妼懢皹O為傳神