【正文】 心愀愴!繼而詩(shī)人看到北雁南歸,發(fā)出感慨,、而未歸的矛盾心境中,把客游他鄉(xiāng)的羈旅之情,。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量?！昂Ｈ丈鷼堃?，江春入舊年”從章法上看,有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用,也就是說它跟詩(shī)人的鄉(xiāng)愁有關(guān)。全詩(shī)和諧優(yōu)美。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容?！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼?。船上的人視野也因之開闊。(1)想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景？如果你身臨其境，將會(huì)有怎樣的感受? 討論明確：“闊”是“潮平”的結(jié)果。尾聯(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。（2）前三句屬于寫景。尾聯(lián)：詩(shī)人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借雁足來傳遞家書了。頸聯(lián)：既寫景又點(diǎn)明了時(shí)令?！俺逼健保瑑砂恫棚@得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢(shì)。（1）詩(shī)的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?（2）這首詩(shī)哪些句子屬于寫景？哪一句直接抒情？ 學(xué)生自主合作探究，明確：（1）首聯(lián)：詩(shī)人在船上，想象船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。感受讀音之美，為詩(shī)句劃分節(jié)奏。古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。王灣是洛陽(yáng)人，于先天元年，即公元712年，也就是杜甫出生那年中了進(jìn)士。 。后兩句抒情?！斑^五溪”，見遷謫之荒遠(yuǎn)，道路之艱難。因此句已于景中見情，所以次句便直敘其事。我把愁心托明月寄給你，隨風(fēng)陪伴你直到夜郎西。，展示朗讀；要求：讀準(zhǔn)字音，聲音洪亮。（2）左遷：古人尊右卑左，左遷即貶謫。）一、李白 《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄 李白,唐代詩(shī)人,字太白,號(hào)青蓮居士,隴西成紀(jì)(今甘肅天水)人。預(yù)習(xí)另外三首詩(shī)，自讀注釋，理解內(nèi)容。？《觀滄海》是一首寫景抒情詩(shī)，詩(shī)人勾畫了大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了作者開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)抱負(fù)?！贝嗽?shī)前一部分寫大海景象，視野廣闊，也能見出詩(shī)人胸懷之博大，但跟后一部分比，氣象則略遜一籌?！睒犯?shī)原來是可以歌唱的，詩(shī)的最后兩句是合樂時(shí)加上的，是詩(shī)的附文，跟詩(shī)的內(nèi)容沒有聯(lián)系?！痹?shī)人面對(duì)迷人的海上風(fēng)光，展開了豐富奇特的想像。從描寫中，我們不僅看到了大海波涌連天的形態(tài)，而且仿佛聽到了驚濤拍岸的聲音?！扒镲L(fēng)蕭瑟，洪波涌起?！皹淠緟采?，百草豐茂?！睂憦捻偈酵驴礈婧５那樾危瑥拇筇幝淠?，從全景寫起，著力渲染大海那種蒼茫動(dòng)蕩的氣勢(shì)?！坝^”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是詩(shī)的線索，以下十句寫觀海所見。四、品味探究小組自由朗讀思考：全文以哪個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)全篇？詩(shī)人站在碣石山上，看到了哪些景?請(qǐng)用自己的話描述出來.“東臨碣石，以觀滄海。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會(huì)到詩(shī)歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩(shī)具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，3．背誦全詩(shī)_我是曹操 我觀滄海三、頌讀——理解內(nèi)容，聽名家范讀，感受語言之美,并給發(fā)音不準(zhǔn)的生字詞注上拼音。《觀滄?！氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過碣石山時(shí)寫的。他已削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統(tǒng)一了北方。東漢末年的政治家、軍事家、詩(shī)人。二、預(yù)習(xí)檢測(cè) 2．作者生平及寫作背景。詩(shī)人們登山望海，駕舟揚(yáng)帆，賞花觀鳥，詠春悲秋??用凝練生動(dòng)的語言描繪出了一幅幅圖景，將喚起我們美好的情懷?！菊n時(shí)安排】三課時(shí) 【教學(xué)流程】第一課時(shí)（教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《觀滄?！??！窘虒W(xué)重點(diǎn)】品味語言，體會(huì)意境，誦讀并背誦。2．有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。編演課本劇，可以幫助學(xué)生把書面文字轉(zhuǎn)換成適合于舞臺(tái)的口頭語言、形體動(dòng)作，變死的課本知識(shí)為活的演出實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。改編是一種創(chuàng)造，表演更是一種創(chuàng)造。這些情感孕于無聲的語言中，要通過朗讀將其外化?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”多讀精背是千百年來我國(guó)人民學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)的行之有效的方法。在教學(xué)中盡可能地將古詩(shī)中的“情”化為可作用于聽覺的音律，這有利于學(xué)生披文入境感受詩(shī)歌文字的精妙。詩(shī)歌與音樂有密不可分的聯(lián)系，很多詩(shī)就是為和樂而作。在此基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)詩(shī)意，背誦全詩(shī)就輕松自如了。等到學(xué)生畫好了，出現(xiàn)在大家的面前的是一幅幅含翠的青山、如茵的綠草、蕩漾的碧波、燦爛的春花，鶯歌燕舞、馬蹄輕快的圖畫。唐代詩(shī)人白居易的《錢塘湖春行》，初一學(xué)生即使能夠把它背誦下來，也難以體會(huì)到多少美感。一、動(dòng)手作畫，培養(yǎng)想象力，創(chuàng)設(shè)詩(shī)歌意境。而這關(guān)鍵在于教師精心的課堂設(shè)計(jì)和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。若采取傳統(tǒng)的“串講法”，必然會(huì)使學(xué)生感到沉悶沒勁。設(shè)計(jì)思想現(xiàn)行初中語文課本中的古詩(shī)文語言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。（八）全文總結(jié)：這首詩(shī)的題意主要在“行”字，詩(shī)人寫騎馬游春的樂趣，截取從孤山寺北寫起至白沙堤。教師總結(jié)。（配上愉快輕松的輕音樂。創(chuàng)作完畢，小組交流，全班展示。（五）實(shí)踐合作活動(dòng)一：你能為這首詩(shī)配上插圖嗎，要求必須能體現(xiàn)詩(shī)中的景物。（三）探究問題一：作者游覽西湖的行蹤是什么？學(xué)生合作探究，教師點(diǎn)撥：詩(shī)以“孤山寺”起，以“白沙堤”終。最愛湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥?！保ǘW(xué)生聽配樂范讀錄音，聽字音、節(jié)奏，體會(huì)語言的緩急?！睏钊f里《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。例：蘇東坡《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。教師導(dǎo)入：西湖是我國(guó)一顆光彩奪目的明珠，是馳名世界的旅游勝地，有著“人間天堂的美譽(yù)”。三、課前準(zhǔn)備要求學(xué)生搜集有關(guān)描繪西湖的詩(shī)文，體會(huì)西湖的美。二、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：通過精讀、誦讀、美讀，理解體味詩(shī)歌的意境美、語言美，受到美的熏陶。能力目標(biāo)：了解詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩(shī)歌的能力。：感受作者陶醉在西湖早春風(fēng)光中的愉悅之情，以及詩(shī)歌藝術(shù)手法上的張力。這些字、詞，緊扣一個(gè)“春”字，也將整首作品推向了一個(gè)藝術(shù)高峰。硬是將原本一時(shí)一刻的景象表現(xiàn)成一個(gè)完整的生命生長(zhǎng)過程。一“早”一“新”，交相輝映，共同營(yíng)造出早春的別致而新鮮的景象。這些點(diǎn)睛之筆，使本就春意盎然的詩(shī)歌，平添一份生命力。、詞：本詩(shī)在內(nèi)容理解，情感體會(huì)上的難度不高，抓住意象則能正確體會(huì)作者的情思?！耙磺芯罢Z皆情語”。這些春季典型的意象，成為全詩(shī)，引人注目的焦點(diǎn)。、體會(huì)作者在意象中寄寓的情感：《春夜喜雨》的題眼是“雨”字，而《錢塘湖春行》的詩(shī)眼就是一個(gè)“行”字，一貫而下，統(tǒng)攝全篇。他的詩(shī)歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩(shī)魔”之稱。白居易，字樂天，晚年又號(hào)香山居士我國(guó)唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。尤其是中間四句，景中有人，人在景中，寫出了自然美景給予人的感受。三、教學(xué)過程: ，作者信息簡(jiǎn)介：本詩(shī)以“行”字為線索，從孤山寺起，至白沙堤終。、詞。（五）背誦這首詩(shī)《錢塘湖春行》一、教學(xué)目標(biāo)：。這兩句寫詩(shī)人游春非常盡興?！边@兩句略寫湖東的白沙堤，在綠楊蔭里更是美不勝收。這兩句透出詩(shī)人游春的舒感。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒過馬蹄。”這兩句也是近景，寫地上的花草，寫人們騎馬游春的陶醉感。詩(shī)人以很輕的疑問語氣敘述這些景象，不是實(shí)問，也不是存疑，而是對(duì)早春景色情動(dòng)于衷的喜悅。“誰家”而不是“家家”，“啄春泥”則是剛剛開始筑巢，可見是“新燕”。鶯是春的歌手，燕是春的信使，它們的出現(xiàn)給人們帶來了初春生機(jī)勃然的感覺。“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥?！俺跗健睂懘核鷿M湖堤。（四）理解此詩(shī)的意境“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。詩(shī)中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人在西湖早春盛景中無比喜悅的心情。（二）背景和作者介紹。目標(biāo)難點(diǎn)：理解詩(shī)的意境。德 育：陶冶美的情操。（《初中語一、教 學(xué) 目 的知 識(shí)：背誦這首詩(shī)；理解詩(shī)的意境，體會(huì)作者情感。但西湖面積太大，行程太長(zhǎng)，所以詩(shī)人只截取其中一段來寫——從孤山寺的北面寫起，至白沙堤止。)三、總結(jié)。)這樣寫，跟詩(shī)題有關(guān)嗎?(暗切題中“行”字)淺草有什么用意?(草初生，故，“淺”，也是早春景象；“沒蹄”，也是暗切題中“行”字。這兩句專寫鳥兒。)鶯不多，燕子多不多呢?(“誰家”猶言某家，“銜新泥”者，始筑巢也，可見也不多。)為什么“爭(zhēng)暖樹”。腳，有下垂義。)為什么說“云腳低”?(“虧腳”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然顯得低了，這是早春景象。是從哪些地方看出來的呢?(早鶯、新燕、亂花、淺草)按：這是總問，以下再逐句問。試誦讀全詩(shī)兩遍，然后說說詩(shī)人的游蹤。二、讀讀講講問問。唐宋以來，寫西湖的詩(shī)篇多得難以統(tǒng)計(jì)。一、導(dǎo)入。古人說:“凡景語,皆情語。”由此可以看出他的鄉(xiāng)愁何等濃重。唉,自己有家難歸,令人心碎腸斷,更添悲愁。這時(shí)太陽(yáng)就要下山了,太陽(yáng)也回家了。不遠(yuǎn)處,在小橋流水近旁的稀疏村舍里,人們正在準(zhǔn)備著晚餐,炊煙縷縷,一派清雅、安適的景象。把這些細(xì)節(jié)聯(lián)結(jié)在一起,就會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)境界:一個(gè)秋日的黃昏,荒涼的古道上,陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng),落葉紛飛。透著一種悲涼。“瘦馬”是他所騎。:前三行全是寫景,沒有提到抒情主人公,但每一個(gè)景物細(xì)節(jié)都意味著他的存在──“枯藤”“老樹”“昏鴉”“小橋”“流水”“人家”,是他眼中所見?！皵嗄c人在天涯”是點(diǎn)晴之筆,點(diǎn)明了人物,道出了游子的情懷。全篇可以分為兩個(gè)層次: 第一層次(前三句)作者用枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬九種景物巧妙組合,向人們展示了一幅游子漂泊行旅圖。,真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的孤寂愁苦之情。在他的作品中,更能反映他風(fēng)格的是散曲。并寫有小令、套數(shù)二百余首,經(jīng)后人輯入《東籬樂府》。元代著名散曲家。曲與詞體式相近,都按調(diào)填詞,但較詞明快自由。元曲是我國(guó)古代詩(shī)歌中的一種體裁,興于元代,又稱散曲。七百多年來,人們說起“鄉(xiāng)愁”就會(huì)想到這篇作品,因?yàn)樗鼧O其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫法,將抒情主人公置于特定的氛圍中,使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。Ⅳ.《天凈沙詩(shī)人寫騎馬游春的樂趣,截取從孤山寺北寫起至白沙堤至。因?yàn)槭恰靶卵唷?就會(huì)引起人們一種乍見的喜悅。這里的“早”和“新”在意義上互相生發(fā),把鶯和燕聯(lián)成一幅完整的畫面。說“誰家”,可見不是“家家”。)?“最愛湖東行不足”句說明詩(shī)人流連忘返,已完全陶醉在這美好的湖光山色中了?！皼]馬蹄”,草初生也──這些都是初春的景象?！盃?zhēng)暖樹”,“暖樹”者,向陽(yáng)之樹也,春寒未退,故鶯爭(zhēng)集其上?！跺X塘湖春行》的哪些詞語可以看出是寫初春景象? 注意細(xì)節(jié)描寫。完全陶醉在這美好的湖光山色之中了。尾聯(lián):直抒胸臆,表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情。草初生,故“淺”,也是早生景象。馬在淺草地上走得很輕快,看花的時(shí)間長(zhǎng)了,眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接,會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺。燕是春的信使,已開始銜泥筑巢,這樣的景象給人們帶來了一片生機(jī)勃勃之感。頷聯(lián):寫鶯燕,是詩(shī)人所見?！霸颇_低”指白云重疊,和湖面上蕩漾的波瀾連成一片,看上去,浮云很低?！八妗敝肝骱?。? 首聯(lián):詩(shī)人從大處落筆,寫詩(shī)人行經(jīng)孤山寺賈亭時(shí)看到的山光水色。幾處/早鶯/爭(zhēng)/暖樹,誰家/新燕/啄/春泥。七言詩(shī)句節(jié)拍有///,///。詩(shī)中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情?！缎聵犯?0首和《秦中吟》10首,都很有名,其中尤以“因事立題”的新樂府最有名,是中唐新樂府運(yùn)動(dòng)的代表作。一生寫了很多詩(shī),是唐代詩(shī)人中創(chuàng)作最多的一個(gè)。他主張“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”,反對(duì)形式主義。白居易(772—846),字樂天,自號(hào)香山居士。提起西湖,我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”。跟“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”相比,顯得開朗一些。江春,那江上景物所表現(xiàn)的“春意”,闖入舊年,將趕走嚴(yán)冬?！昂Ｈ丈鷼堃?江春入舊年”從章法上看,有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用,也就是說它跟詩(shī)人的鄉(xiāng)愁有關(guān)。全詩(shī)和諧優(yōu)美。只有既是順風(fēng),又是和風(fēng),帆才能“懸”,而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容?！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼?。此句寫得恢弘闊大。春潮涌漲,江水浩淼,放眼望去,江面似乎與岸平了。(找一幅長(zhǎng)江下游的圖片給學(xué)生看看,或者背誦李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《望天門山》,然后指出詩(shī)人此刻所在的具體位置。全詩(shī)籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。全詩(shī)層層相因,渾然一體。殘夜而東方海日已升,舊年而江上已是春天──時(shí)間過得這么快,怎能不令人感慨系之!這兩句不僅寫景逼真,敘事確切,而且表現(xiàn)