【正文】 教學(xué)方法 閱讀法、討論法 教具 課文音頻資料教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì)文中自我調(diào)侃的寫(xiě)法。第四段，以“張氏之吝書(shū)”同“予之公書(shū)”作對(duì)比，由此引出黃生之“幸”和作者之“不幸”的對(duì)比，蘊(yùn)含著對(duì)黃生的厚望。作者對(duì)那些束之高閣、沾滿(mǎn)灰塵的豐富圖書(shū)不能盡其用而表示憤慨，并為家貧好讀書(shū)的青年鳴不平。接著，以自己幼年時(shí)和當(dāng)官后的經(jīng)歷和體會(huì)加以印證。開(kāi)頭開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提出論點(diǎn)：“書(shū)非借不能讀”，結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)明寫(xiě)本文的緣由。這些對(duì)比集中起來(lái)說(shuō)明了兩個(gè)方面的問(wèn)題：一是藏書(shū)者往往不讀書(shū)；二是唯借書(shū)方能讀書(shū)?！皣@”“惜 ”表達(dá)了怎樣的感情色彩？感嘆；珍惜?！胺仟?dú)書(shū)為然，天下物皆然”的意義？作用？ 過(guò)渡句，由書(shū)及物，說(shuō)明“書(shū)非借不能讀”這一論斷有普遍意義。找出課文中形象表現(xiàn)借書(shū)讀書(shū)專(zhuān)心、困難的句子，以及有書(shū)讀時(shí)懶散的情況的句子，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的作用。因議論文的背誦較記敘文背誦難度更大，教師應(yīng)作必要的指導(dǎo)。③、“而惴惴焉摩玩之不已”一句中去掉“惴惴焉”如何 ? “摩玩”一詞表達(dá)什么感情 ?④、“然后嘆借者之用心專(zhuān)，而少時(shí)之歲月為可惜也。體會(huì)文章中心。第三部分(第4段)拿黃生與自己相對(duì)比，向黃生提出希望，勉勵(lì)黃生珍惜有利條件，勤奮讀書(shū)。（5）、老師及時(shí)給以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。）(1)、借助工具書(shū)及課下注釋?zhuān)柰ㄎ囊?。n）學(xué)生自讀，在自讀中借助工具書(shū)及課下注釋解決疑難字詞，根據(jù)自己的理解斷句。強(qiáng)（qi225。33歲辭官，定居南京，在小倉(cāng)山筑園林，因是金陵織造園林舊址，故改其名“隨園”，又因此自號(hào)“隨園老人”，晚年還自號(hào)“倉(cāng)山居士”，過(guò)著論文賦詩(shī)的悠閑生活。篇幅一般不長(zhǎng)，要做到言簡(jiǎn)意賅。當(dāng)你借到一本你所需要的書(shū)時(shí)，你在激動(dòng)興奮之后，便會(huì)埋頭攻讀，甚至達(dá)到廢寢忘食的地步。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解過(guò)去文人不良的借書(shū)風(fēng)氣和扭曲的讀書(shū)風(fēng)氣，樹(shù)立良好的社會(huì)風(fēng)氣，提高自己的文化品位和思想修養(yǎng)。淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。六、布置作業(yè)：閱讀練習(xí)探究二。（作者的這個(gè)認(rèn)識(shí)在后面剩余的部分繼續(xù)得到更直觀的闡釋?zhuān)┧?、?xiě)作特點(diǎn)歸納：另辟蹊徑，一反傳統(tǒng)的游記文章的寫(xiě)法，以對(duì)觸覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的描繪代替通常的視覺(jué)描寫(xiě)。試賞析：“我看見(jiàn)。當(dāng)然對(duì)于這種感覺(jué)，作者的描繪寫(xiě)得更細(xì)膩，更有層次，更強(qiáng)烈。試賞析：“與此同時(shí)。最后是震耳欲聾”?！币暦治觯菏裁唇小案拍睢保渴裁唇小皼](méi)有空間、質(zhì)量、空氣和細(xì)節(jié)”？提示：是指概念化的、公共的、僵化的、沒(méi)有獨(dú)特體驗(yàn)的。步驟與內(nèi)容：一、朗讀全文。第二課時(shí)知識(shí)與能力：體會(huì)并使用用多種感官描寫(xiě)景物的方法。七、課堂小結(jié)：文章以?xún)?yōu)美的筆調(diào)寫(xiě)出了自己對(duì)于大自然特殊的感受，表達(dá)了作者親近自然，熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。提示：12為第一部分，寫(xiě)自己對(duì)于概念化的旅游有一種無(wú)聊之感。方法同上。然后集體齊讀。二、初讀全文，明確字詞的讀法。過(guò)程與方法：反復(fù)朗讀法、勾畫(huà)批注法、聯(lián)系課文內(nèi)容，感受瀑、布形態(tài)、聲音的特點(diǎn)，感受瀑布的壯美；體會(huì)以及大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人性情的陶冶；合作探究法、啟發(fā)討論法，理解移步換景的寫(xiě)作方法，并由此理清文章脈絡(luò)?！痉治鼋滩摹浚骸饵S果樹(shù)瀑布》是北師大版八年級(jí)上冊(cè)第三單元“臨水騁懷”的第二篇文章，這是一篇文質(zhì)兼美的散文。《黃果樹(shù)瀑布》案例于堅(jiān)【教學(xué)理念】：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間對(duì)話的過(guò)程，各個(gè)學(xué)段都要重視朗讀和默讀。另外還注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)別人讀書(shū)的習(xí)慣。詩(shī)中為什么不寫(xiě)人？是否無(wú)人？并非無(wú)人，“見(jiàn)牛羊”句暗示了人的存在不寫(xiě)人，是為了突出表現(xiàn)草原的浩瀚蒼茫的自然特征。匯報(bào)朗讀：找3人單獨(dú)朗讀，及時(shí)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。傳世名篇佳作眾多，如《木蘭辭》、《陌上桑》、《十五從軍征》、《孔雀東南飛》等。（課件中出示標(biāo)題）二、作家作品常識(shí)：《敕勒歌》是南北朝時(shí)北方敕勒族的民歌。根據(jù)你對(duì)這首詩(shī)歌的理解，畫(huà)出你心目中的草原。情感與價(jià)值觀： 激發(fā)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。初讀古詩(shī)時(shí)，要求學(xué)生自己對(duì)照拼音，做到讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀正確，讀通順?！驹O(shè)計(jì)意圖：充分挖掘文本內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)戍邊將士的心里話，學(xué)生情之所至，定會(huì)言之有物，讀寫(xiě)結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。如果他家有年邁的父母，如果他已經(jīng)有了妻兒，他會(huì)對(duì)父母妻兒說(shuō)些什么？請(qǐng)你任選一種角色，寫(xiě)一寫(xiě)戍邊將士的心里話?！鹾病稕鲋菰~》激qing創(chuàng)境，配樂(lè)齊讀古詩(shī)。――唐很多將士魂歸關(guān)外。感悟“春風(fēng)” 的深意。）長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹(shù)，惟有垂楊管別離。指的是戰(zhàn)士吹奏的是《折楊柳》曲子。感悟“楊柳”的雙關(guān)。閉上眼睛想象一下，從白云中流出來(lái)的黃河像（想象練說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生用比喻句表達(dá)）（4）你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這條黃河？（5）指導(dǎo)朗讀：讓我們讀出黃河的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，讀出黃河奔騰萬(wàn)里的氣勢(shì)。孤城在萬(wàn)仞高山的襯托下，像一片落葉，顯得單薄。玉門(mén)關(guān)在茫茫戈壁灘上，四周荒無(wú)人煙，顯得那么——荒涼、孤寂、冷清――這就是詩(shī)句中所說(shuō)的――“孤城”?！咳?、抓詩(shī)象，入詩(shī)境，悟詩(shī)情。讀詩(shī)，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來(lái)，更要讀出感覺(jué)、讀出情緒來(lái)。指導(dǎo)“仞”的讀音和“羌”的書(shū)寫(xiě)。（1）簡(jiǎn)介王之渙。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。教學(xué)難點(diǎn)：感受古詩(shī)的意境，讀出古詩(shī)蘊(yùn)含的情感。了解古詩(shī)的大意，想象詩(shī)中描繪的景物，感受古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。在教學(xué)中以“情”為突破口，以“讀”為依托，根據(jù)學(xué)生的讀詩(shī)感受，由古詩(shī)的意象入手，采用“四步讀詩(shī)法”，即“字正腔圓——有板有眼——讀出感覺(jué)——讀出意境”，引導(dǎo)學(xué)生以讀悟情，以讀入境，加深體驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：第四學(xué)段（七八年級(jí)）的階段目標(biāo)是“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感?！昂雾氃埂比郑乖?shī)意更加含蓄，更有深意。同時(shí)由于容量大，補(bǔ)充的詩(shī)歌較多，有“走馬觀花”之嫌。課下時(shí)間請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬页鲆恍┻吶?shī),去比較，去探究，對(duì)邊塞詩(shī)將會(huì)有全面的認(rèn)識(shí)和了解。五、比較詩(shī)情之異1．請(qǐng)同學(xué)們分別指出這兩首詩(shī)所描繪的邊塞景物及特點(diǎn)?！昂鋈纭倍窒碌蒙趺?，不僅寫(xiě)出了“胡天”變幻無(wú)常，大雪來(lái)得急驟，而且，再次傳出了詩(shī)人驚喜好奇的神情。另外，落日本來(lái)給人的是一種凄楚蒼涼的印象，而在此處詩(shī)人卻把它寫(xiě)“圓”了，便給人以親切溫暖之感。（點(diǎn)撥：理解句意是最低要求，抓關(guān)鍵字，理解用字魅力，結(jié)合詩(shī)歌景色和寫(xiě)作背景，揣摩作者思想感情，體會(huì)詩(shī)歌寫(xiě)作手法運(yùn)用。然后再讀詩(shī)歌，并在小組內(nèi)討論詩(shī)歌的主旨。頸聯(lián)寫(xiě)塞外奇特壯麗的景觀。二讀——讀中悟意學(xué)生對(duì)照注釋初步理解詩(shī)意，說(shuō)說(shuō)讀詩(shī)句你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面。讀法指導(dǎo)：讀《白雪歌送武判官歸京》時(shí)，第2句陡促，重讀“卷”“八月”“即”；4句輕柔舒緩，重讀“春風(fēng)”“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)”；然后低沉滯澀。這兩句出自的名言，的確抓住了王維的藝術(shù)特色，可算是不易之論。這節(jié)課我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)邊塞詩(shī)中的代表作：王維的《使至塞上》和岑參的《白雪歌送武判官歸京》。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1．齊背《涼州詞》和《從軍行》兩首詩(shī)。評(píng)價(jià)任務(wù)：，在理解的基礎(chǔ)上背誦。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、人生的有益啟示”“注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味。學(xué)生的想象力在這里會(huì)得到很好的鍛煉，理解記憶也得到升華。運(yùn)用對(duì)比閱讀是學(xué)生一步到位的把握詩(shī)人的感情基調(diào)與詩(shī)歌主旨，來(lái)感受不同的詩(shī)人會(huì)有不同的情感和不同的意境?！靖健堪鍟?shū)設(shè)計(jì)：邊塞詩(shī)歌四首《涼州詞》 黃河白云塞上孤城王之渙 羌笛楊柳春風(fēng)不度悲中有壯、悲而慷慨《從軍行》 云山綿亙邊城荒遠(yuǎn)思鄉(xiāng)思親 王昌齡 戰(zhàn)事頻繁報(bào)國(guó)御敵誓死殺敵教學(xué)反思：亮點(diǎn)：在本課的設(shè)計(jì)中，學(xué)生對(duì)課文的品評(píng)與朗讀有機(jī)地結(jié)合在一起。末句代戰(zhàn)士們立誓，正面地謳歌他們的忠勇?！肮鲁恰敝腥说母惺?，尤其如此。師生評(píng)價(jià)，課件出示：王之渙的《涼州詞》時(shí)間和空間都有大跨度，前兩句偏重寫(xiě)景，后兩句偏重抒情。⑵指名學(xué)生配樂(lè)朗讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，師加以指導(dǎo)?！鞍賾?zhàn)”是比較抽象的，冠以“黃沙”二字，就突出了西北戰(zhàn)場(chǎng)的特征，“百戰(zhàn)”而至“穿金甲”，更可想見(jiàn)戰(zhàn)斗之艱苦激烈，“不破樓蘭終不還”，就是身經(jīng)百戰(zhàn)的將士豪壯的誓言。人，也一樣！二說(shuō)——說(shuō)詩(shī)情：學(xué)生根據(jù)教師的講解嘗試探究一下名句：黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。在“一片孤城萬(wàn)仞山”的涼州，響起蒼涼哀怨的笛聲，吹的是思鄉(xiāng)的楊柳曲。教師巡回指導(dǎo)，明確：《涼州詞》側(cè)重以蒼涼悲壯的筆調(diào)抒發(fā)戍邊戰(zhàn)士的懷鄉(xiāng)之情。明確：《涼州詞》前兩句寫(xiě)關(guān)外之景，后兩句抒發(fā)戍邊將士的懷鄉(xiāng)之情。點(diǎn)撥：《涼州詞》《從軍行》均為七言，注意按意義停頓朗讀，停頓在第四字后，如：黃河遠(yuǎn)上/白云間。王昌齡（約698757），字少伯，早年曾漫游四方，到過(guò)塞上。今天，我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)他和其他三位有名的邊塞詩(shī)人的作品。三人便私下約定以伶人演唱各人所作詩(shī)篇情形定詩(shī)名高下。其中王之渙的《涼州詞》寫(xiě)戍守士兵的懷鄉(xiāng)情，寫(xiě)得蒼涼慷慨，悲而不失其壯，雖極力渲染戍卒不得還鄉(xiāng)的怨情，但絲毫沒(méi)有半點(diǎn)頹喪消沉的情調(diào)，充分表現(xiàn)出盛唐詩(shī)人的廣闊胸懷；王昌齡的《從軍行》（其四）是表現(xiàn)戰(zhàn)士們?yōu)楸Ｐl(wèi)祖國(guó)矢志不渝的崇高精神的。體會(huì)詩(shī)人豐富的想象。2．查找關(guān)于王之渙、王昌齡等作者的資料及詩(shī)歌的寫(xiě)作背景。第四篇：《邊塞詩(shī)歌四首》劉源八年級(jí)語(yǔ)文第五單元比較？？。中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。送客送出軍門(mén)，時(shí)已黃昏，又見(jiàn)大雪紛飛。然經(jīng)霜草脆，故能斷折（如為春草則隨風(fēng)俯仰不可“折”）。未及白雪而先傳風(fēng)聲，所謂“筆所未到氣已吞”──全是飛雪之精神。這真是一支白雪的贊歌呢。詩(shī)人將春景比冬景，尤其將南方春景比北國(guó)冬景，幾使人忘記奇寒而內(nèi)心感到喜悅與溫暖，著想、造境俱稱(chēng)奇絕。“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的壯美意境，頗富有浪漫色彩。三、四兩句，明代的楊慎認(rèn)為含有諷剌之意：“此詩(shī)言恩澤不及于邊塞，所謂君門(mén)遠(yuǎn)于萬(wàn)里也?！安黄茦翘m終不還”，就是身經(jīng)百戰(zhàn)的將士豪壯的誓言。理由是“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”，是概括力極強(qiáng)的詩(shī)句。落日，本來(lái)容易給人以感傷的印象，這里用一“圓”字，卻給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺(jué)。六、課后練習(xí)解答第二題：如認(rèn)為是逼真寫(xiě)實(shí)的名句。作者用敏銳的觀察力和感受力捕捉邊塞奇觀，有大筆揮灑（如“瀚?！倍洌?，有細(xì)節(jié)勾勒（如“風(fēng)掣紅旗凍不翻”），有真實(shí)生動(dòng)的摹寫(xiě)，也有浪漫奇妙的想象（如“忽如”二句）。詩(shī)人把筆墨重點(diǎn)用在了他最擅長(zhǎng)的方面──寫(xiě)景。《使至塞上》中“單車(chē)欲問(wèn)邊”，輕車(chē)前往，向哪里去呢？ “征蓬出漢塞，歸雁入胡天”，詩(shī)人以“蓬”、“雁”自比，說(shuō)自己象隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像北飛的“歸雁”一樣進(jìn)入“胡天”。次句寫(xiě)形勢(shì)的險(xiǎn)惡，他們征戍在邊疆前沿，回望祖國(guó)只見(jiàn)玉門(mén)關(guān)一座孤城。而背景的遼闊，更反襯出它的蕭索；背景的雄奇，更反襯出它的荒涼。五、寫(xiě)作特點(diǎn) 王之渙的《涼州詞》時(shí)間和空間都有大跨度，掌握這跨度就不難體會(huì)作品的情思。春風(fēng)吹來(lái)梨花開(kāi)，竟至“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)”，重疊的修辭表現(xiàn)出景象的繁榮壯麗。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。解析：這段話寫(xiě)進(jìn)入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，畫(huà)面開(kāi)闊，意境雄渾?！鞍賾?zhàn)”是比較抽象的，冠以“黃沙”二字，就突出了西北戰(zhàn)場(chǎng)的特征，“百戰(zhàn)”而至“穿金甲”，更可想見(jiàn)戰(zhàn)斗之艱苦激烈，“不破樓蘭終不還”，就是身經(jīng)百戰(zhàn)的將士豪壯的誓言。你吹什么折楊柳？這里連春風(fēng)都來(lái)不到，哪里有楊柳讓你去折??？但更要緊的是：沒(méi)有春風(fēng)的關(guān)外，一切生命都只好在摧殘中掙扎。解析：“怨楊柳”不是怨那些楊柳，應(yīng)理解為用楊柳曲的調(diào)子表怨?！稄能娦小穫?cè)重表現(xiàn)將士們樂(lè)觀堅(jiān)定的豪邁之情?！稄能娦小非皟删鋵?xiě)景，渲染背景，后兩句抒發(fā)將士們樂(lè)觀堅(jiān)定的豪邁之情。這首詩(shī)是他在出塞途中寫(xiě)的。涼州詞，唐樂(lè)府《涼州詞》的唱詞。n shēn 散入s224。岑參（715－770），荊州江陵（今屬湖北）人，其詩(shī)風(fēng)格雄渾，意想新奇，色彩瑰麗，尤以邊塞詩(shī)名世，與高適同為盛唐邊塞詩(shī)派代表。以描繪山水田園和歌詠隱居生活一類(lèi)成就最大。王昌齡（約698757），字少伯，早年曾漫游四方，到過(guò)塞上。這個(gè)故事未必真有，但王之渙的詩(shī)歌確實(shí)是當(dāng)時(shí)廣為傳唱的。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：開(kāi)元年間，詩(shī)人王之渙與王昌齡、高適齊名。教學(xué)目標(biāo) ：了解邊塞詩(shī)歌的特點(diǎn)。②怨年年歲歲頻繁調(diào)動(dòng)，怨時(shí)時(shí)刻刻練兵備戰(zhàn)，怨氣候酷寒，怨景色單調(diào)。（1）為什么說(shuō)這是一首邊塞詩(shī)？結(jié)合詩(shī)句具體說(shuō)明。只有通過(guò)對(duì)詩(shī)歌字句的深刻體味，才可能準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)邊塞詩(shī)異彩紛呈的不同藝術(shù)風(fēng)格?！按竽聼熤?，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”等描寫(xiě)邊塞山川景物、生活艱苦的；（4）。掌握邊塞詩(shī)常表達(dá)的思想感情。作者用曲筆，把征人和思婦的感情完全融在一起，就全篇而言，這一句畫(huà)龍點(diǎn)睛，使全詩(shī)神韻飛騰，而更具動(dòng)人的力量。表達(dá)了對(duì)團(tuán)聚、親情、友情的珍視和懷想。（二）邊塞；昂揚(yáng)悲壯（意氣昂揚(yáng)）；沉郁悲愁（情結(jié)沉郁）要點(diǎn)：聲音，動(dòng)態(tài)，色彩。（3）使，讓。而那紅旗為背景上的鮮紅一點(diǎn)，那冷色基調(diào)的畫(huà)面上的一星暖色，反襯得整個(gè)境界更潔白，更寒冷；那雪花亂飛的空中不動(dòng)的物象，又襯得整個(gè)畫(huà)面更加生動(dòng)。（6）山路盤(pán)旋曲折，已看不見(jiàn)友人離去的身影，雪地上只留下一串馬蹄的足跡。（3）紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻。（2）“孤”“孤煙”（3）“直”（4）橫貫沙漠的黃河浩浩蕩蕩，無(wú)邊無(wú)際。（4）忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)；山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處；將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。（12）牽，拉動(dòng)。（8）引，拉。我的思念是圓的艾青我的思念是圓的八月中秋的月亮 也是最亮最圓的 無(wú)論山多高、海多寬 天涯海角都能看見(jiàn)它 在這樣的夜晚 會(huì)想起什么？ 我的思念是圓的 西瓜、蘋(píng)果都是圓的 團(tuán)聚的人家是歡樂(lè)的 骨肉分割是痛苦的 思念親人的人 望著空中的明月 誰(shuí)能把月餅咽下？思念是無(wú)形的，詩(shī)人卻把它說(shuō)成是圓的，這樣寫(xiě)有什么作用？中秋的月亮是最圓的，有人把它比作“銀盤(pán)”，你把它比作什么？詩(shī)人說(shuō)中秋的月亮“是最亮最圓的”，兩個(gè)“最”字隱含了什么意思？詩(shī)人在