【正文】 他走過(guò)纏滿枯藤的老樹(shù)，看到暮鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋，昏鴉要?dú)w巢了；他走過(guò)橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。（1）教師范讀，學(xué)生仿讀。作者簡(jiǎn)介：馬致遠(yuǎn)，元代著名散曲家，早年熱衷于功名卻屢不得志，經(jīng)歷了漂泊生涯二十余載。七百多年來(lái)，人們說(shuō)起“鄉(xiāng)愁”，就會(huì)想到《天凈沙思考課后【思考探究】（教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《天凈沙不僅寫(xiě)景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂(lè)觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。全詩(shī)和諧優(yōu)美?！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼?。(1)想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景？如果你身臨其境，將會(huì)有怎樣的感受? 討論明確：“闊”是“潮平”的結(jié)果。（2）前三句屬于寫(xiě)景。頸聯(lián)：既寫(xiě)景又點(diǎn)明了時(shí)令。（1）詩(shī)的四聯(lián)各寫(xiě)了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?（2）這首詩(shī)哪些句子屬于寫(xiě)景？哪一句直接抒情？ 學(xué)生自主合作探究，明確：（1）首聯(lián)：詩(shī)人在船上，想象船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車(chē)到別處，暗含旅途奔波之勞。古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。王灣是洛陽(yáng)人，于先天元年，即公元712年，也就是杜甫出生那年中了進(jìn)士。后兩句抒情。因此句已于景中見(jiàn)情，所以次句便直敘其事。，展示朗讀；要求：讀準(zhǔn)字音，聲音洪亮。）一、李白 《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄 李白,唐代詩(shī)人,字太白,號(hào)青蓮居士,隴西成紀(jì)(今甘肅天水)人。？《觀滄?！肥且皇讓?xiě)景抒情詩(shī)，詩(shī)人勾畫(huà)了大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象，表現(xiàn)了作者開(kāi)闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)抱負(fù)?！睒?lè)府詩(shī)原來(lái)是可以歌唱的，詩(shī)的最后兩句是合樂(lè)時(shí)加上的，是詩(shī)的附文，跟詩(shī)的內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系。從描寫(xiě)中，我們不僅看到了大海波涌連天的形態(tài)，而且仿佛聽(tīng)到了驚濤拍岸的聲音?！皹?shù)木叢生，百草豐茂?！坝^”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是詩(shī)的線索，以下十句寫(xiě)觀海所見(jiàn)。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會(huì)到詩(shī)歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來(lái)，使這首詩(shī)具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，3．背誦全詩(shī)_我是曹操 我觀滄海三、頌讀——理解內(nèi)容，聽(tīng)名家范讀，感受語(yǔ)言之美,并給發(fā)音不準(zhǔn)的生字詞注上拼音。他已削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統(tǒng)一了北方。二、預(yù)習(xí)檢測(cè) 2．作者生平及寫(xiě)作背景?！菊n時(shí)安排】三課時(shí) 【教學(xué)流程】第一課時(shí)（教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《觀滄?！?。2．有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。唉,自己有家難歸,令人心碎腸斷,更添悲愁。不遠(yuǎn)處,在小橋流水近旁的稀疏村舍里,人們正在準(zhǔn)備著晚餐,炊煙縷縷,一派清雅、安適的景象。透著一種悲涼。:前三行全是寫(xiě)景,沒(méi)有提到抒情主人公,但每一個(gè)景物細(xì)節(jié)都意味著他的存在──“枯藤”“老樹(shù)”“昏鴉”“小橋”“流水”“人家”,是他眼中所見(jiàn)。全篇可以分為兩個(gè)層次:第一層次(前三句)作者用枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬九種景物巧妙組合,向人們展示了一幅游子漂泊行旅圖。在他的作品中,更能反映他風(fēng)格的是散曲。元代著名散曲家。元曲是我國(guó)古代詩(shī)歌中的一種體裁,興于元代,又稱散曲。Ⅳ.《天凈沙因?yàn)槭恰靶卵唷?就會(huì)引起人們一種乍見(jiàn)的喜悅。說(shuō)“誰(shuí)家”,可見(jiàn)不是“家家”?！皼](méi)馬蹄”,草初生也──這些都是初春的景象?！跺X(qián)塘湖春行》的哪些詞語(yǔ)可以看出是寫(xiě)初春景象?注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)。尾聯(lián):直抒胸臆,表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情。馬在淺草地上走得很輕快,看花的時(shí)間長(zhǎng)了,眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接,會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺(jué)。頷聯(lián):寫(xiě)鶯燕,是詩(shī)人所見(jiàn)?！八妗敝肝骱?。幾處/早鶯/爭(zhēng)/暖樹(shù),誰(shuí)家/新燕/啄/春泥。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。一生寫(xiě)了很多詩(shī),是唐代詩(shī)人中創(chuàng)作最多的一個(gè)。白居易(772—846),字樂(lè)天,自號(hào)香山居士。跟“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”相比,顯得開(kāi)朗一些。“海日生殘夜,江春入舊年”從章法上看,有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用,也就是說(shuō)它跟詩(shī)人的鄉(xiāng)愁有關(guān)。只有既是順風(fēng),又是和風(fēng),帆才能“懸”,而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容。此句寫(xiě)得恢弘闊大。(找一幅長(zhǎng)江下游的圖片給學(xué)生看看,或者背誦李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《望天門(mén)山》,然后指出詩(shī)人此刻所在的具體位置。全詩(shī)層層相因,渾然一體。頸聯(lián):既寫(xiě)景又點(diǎn)明了時(shí)令。頷聯(lián):寫(xiě)船上所見(jiàn)景色。鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊:鄉(xiāng)書(shū)即家書(shū),指詩(shī)人寄給洛陽(yáng)家中的信。如客路/青山/外,行舟/綠水/前。其詩(shī)流傳不多。,生卒年不詳,洛陽(yáng)(今屬河南)人。因此,流落他鄉(xiāng)或在外謀職的人是很難定期回家的,自然會(huì)不是產(chǎn)生故園之思,因此,表達(dá)思鄉(xiāng)之苦就成為類(lèi)古代詩(shī)歌中的一個(gè)重要的主題。這種感情在詩(shī)中沒(méi)有直接表露,而是蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫(xiě)當(dāng)中。詩(shī)人已經(jīng)削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,為即將揮師南下統(tǒng)一中國(guó)解除了后顧之憂。這四句是全詩(shī)的高潮,創(chuàng)造了一個(gè)極其開(kāi)闊的意境:運(yùn)行不息的太陽(yáng)月亮,星光燦爛的銀河,竟都包蘊(yùn)在這滄海之中,何等氣魄!◆最后兩句是附文,是為和樂(lè)而加,與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。次及“洪波”,又回到動(dòng)態(tài),靜動(dòng)相配,展現(xiàn)了大海波瀾壯闊的氣勢(shì),“涌”字用得尤其出色。是作襯托用。第二層(38句):描寫(xiě)海水和山島。詩(shī)人勾畫(huà)了大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象,表現(xiàn)了詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟,抒發(fā)了統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。不但說(shuō)“星漢燦爛”,也說(shuō)“日月?tīng)N爛”?！叭赵轮?若出其中。至,極點(diǎn)。峙,挺立。水何澹澹:何,多么。)蕭瑟(s232。詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志”是合樂(lè)時(shí)加上的,是詩(shī)的附文,跟詩(shī)的內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系。他躍馬揚(yáng)鞭,登山觀海,面對(duì)秋風(fēng)蕭瑟、洪波涌起的大海,觸景生情,寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。2.《觀滄海》寫(xiě)作背景《觀滄?！肥遣懿俚拿?詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰。曹丕稱帝,追尊他為武帝。建安五年(200),在官渡大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹,此后逐漸統(tǒng)一了北方。東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。,運(yùn)用再造想像感悟詩(shī)歌內(nèi)容。,培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩(shī)歌的節(jié)奏感。詩(shī)歌五首表達(dá)的思想感情。水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香?？墒钱?dāng)代作家梁衡卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，高聲贊美這個(gè)春與秋之間的夏季，令人由衷嘆服。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受其語(yǔ)言魅力。熟讀背誦《錢(qián)塘湖春行》、《天凈沙秋思》，不懂的字詞自己查出來(lái)。《次北固山下》寓情于景。《次北固山下》詩(shī)人即景抒情，細(xì)致的描繪了長(zhǎng)江下游開(kāi)闊秀麗的早春景色，抒發(fā)了旅途中的思鄉(xiāng)之情。全詩(shī)層層相因，渾然一體。（殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天）。頷聯(lián)寫(xiě)船上所見(jiàn)景色，是近景。（討論回答）歸納詩(shī)歌主要內(nèi)容和主旨。講授古代詩(shī)歌常識(shí)。將眼前海上景色和自已的雄心壯志融合在一起，詩(shī)人以滄海自比，開(kāi)闊的意境，雄渾的氣勢(shì)，也是詩(shī)人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現(xiàn)。歸納詩(shī)歌主要內(nèi)容和主旨。教正讀音。）枯藤（t227。）淺草（qiǎn）潮平（ch225。如《錢(qián)塘湖春行》就是律詩(shī)，《登鸛雀樓》就是絕句。詩(shī)歌格律常識(shí) 通常所說(shuō)的古代詩(shī)歌包括古體詩(shī)、樂(lè)府詩(shī)、律詩(shī)、絕句、詞、曲等。預(yù)習(xí)提示 作者簡(jiǎn)介《觀滄?！愤x自《樂(lè)府詩(shī)集》是《步出夏門(mén)行》中的一章。五、布置作業(yè)補(bǔ)充習(xí)題上相關(guān)練習(xí)。作者描繪的景物有哪些？其中哪些是動(dòng)景，哪些是靜景？（3）“水何澹澹，山島竦峙”兩句渲染了大海怎樣的氣勢(shì)？（4）哪些語(yǔ)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？研讀《次北固山下》,體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境美。在長(zhǎng)江的孤舟上，太陽(yáng)初升，詩(shī)人面對(duì)江南的青山綠水，感受時(shí)光流駛，心中不禁涌起的思想感情。《次北固山下》北固山：在今江蘇鎮(zhèn)江市北，三面臨長(zhǎng)江，與金山、焦山合稱京口三山。這首詩(shī)借抒情?！队^滄?！芬辉?shī)選自__________，作者_(dá)_______，字________，___時(shí)期的政治家、軍事家、詩(shī)人。o）平歸（y224。這首詩(shī)就是寫(xiě)鄉(xiāng)愁的，且以“”這一聯(lián)聞名。這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)。律詩(shī)，因格律要求嚴(yán)格而得名，有言律詩(shī)、言律詩(shī)兩種；律詩(shī)的格律有規(guī)定、限制了對(duì)仗，八句可分為四聯(lián)，兩聯(lián)必須兩兩對(duì)仗，是兩對(duì)對(duì)偶句。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩(shī)體叫詩(shī)。4．理解詩(shī)的主要內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛(ài)中國(guó)文化精髓的思想感情，提高文化品位和審美情 重點(diǎn)、難點(diǎn)了解一些古代詩(shī)歌常識(shí)。編演課本劇，可以幫助學(xué)生把書(shū)面文字轉(zhuǎn)換成適合于舞臺(tái)的口頭語(yǔ)言、形體動(dòng)作，變死的課本知識(shí)為活的演出實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。這些情感孕于無(wú)聲的語(yǔ)言中，要通過(guò)朗讀將其外化。在教學(xué)中盡可能地將古詩(shī)中的“情”化為可作用于聽(tīng)覺(jué)的音律，這有利于學(xué)生披文入境感受詩(shī)歌文字的精妙。在此基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)詩(shī)意，背誦全詩(shī)就輕松自如了。唐代詩(shī)人白居易的《錢(qián)塘湖春行》，初一學(xué)生即使能夠把它背誦下來(lái)，也難以體會(huì)到多少美感。而這關(guān)鍵在于教師精心的課堂設(shè)計(jì)和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計(jì)思想現(xiàn)行初中語(yǔ)文課本中的古詩(shī)文語(yǔ)言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。教師總結(jié)。創(chuàng)作完畢，小組交流，全班展示。（三）探究問(wèn)題一：作者游覽西湖的行蹤是什么？學(xué)生合作探究，教師點(diǎn)撥：詩(shī)以“孤山寺”起，以“白沙堤”終。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥?！睏钊f(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。教師導(dǎo)入：西湖是我國(guó)一顆光彩奪目的明珠，是馳名世界的旅游勝地，有著“人間天堂的美譽(yù)”。二、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)精讀、誦讀、美讀，理解體味詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶。：感受作者陶醉在西湖早春風(fēng)光中的愉悅之情，以及詩(shī)歌藝術(shù)手法上的張力。硬是將原本一時(shí)一刻的景象表現(xiàn)成一個(gè)完整的生命生長(zhǎng)過(guò)程。這些點(diǎn)睛之筆，使本就春意盎然的詩(shī)歌，平添一份生命力?！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”。、體會(huì)作者在意象中寄寓的情感：《春夜喜雨》的題眼是“雨”字，而《錢(qián)塘湖春行》的詩(shī)眼就是一個(gè)“行”字，一貫而下，統(tǒng)攝全篇。白居易，字樂(lè)天，晚年又號(hào)香山居士我國(guó)唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。三、教學(xué)過(guò)程: ，作者信息簡(jiǎn)介：本詩(shī)以“行”字為線索，從孤山寺起，至白沙堤終。（五）背誦這首詩(shī)《錢(qián)塘湖春行》一、教學(xué)目標(biāo)：?！边@兩句略寫(xiě)湖東的白沙堤，在綠楊蔭里更是美不勝收。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒(méi)過(guò)馬蹄。詩(shī)人以很輕的疑問(wèn)語(yǔ)氣敘述這些景象，不是實(shí)問(wèn)，也不是存疑，而是對(duì)早春景色情動(dòng)于衷的喜悅。鶯是春的歌手，燕是春的信使，它們的出現(xiàn)給人們帶來(lái)了初春生機(jī)勃然的感覺(jué)?！俺跗健睂?xiě)春水漾滿湖堤。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人在西湖早春盛景中無(wú)比喜悅的心情。目標(biāo)難點(diǎn)：理解詩(shī)的意境。（《初中語(yǔ)一、教 學(xué) 目 的知 識(shí)：背誦這首詩(shī)；理解詩(shī)的意境，體會(huì)作者情感。)三、總結(jié)。這兩句專(zhuān)寫(xiě)鳥(niǎo)兒。)為什么“爭(zhēng)暖樹(shù)”。)為什么說(shuō)“云腳低”?(“虧腳”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然顯得低了，這是早春景象。試誦讀全詩(shī)兩遍，然后說(shuō)說(shuō)詩(shī)人的游蹤。唐宋以來(lái)，寫(xiě)西湖的詩(shī)篇多得難以統(tǒng)計(jì)。古人說(shuō):“凡景語(yǔ),皆情語(yǔ)。唉,自己有家難歸,令人心碎腸斷,更添悲愁。不遠(yuǎn)處,在小橋流水近旁的稀疏村舍里,人們正在準(zhǔn)備著晚餐,炊煙縷縷,一派清雅、安適的景象。透著一種悲涼。:前三行全是寫(xiě)景,沒(méi)有提到抒情主人公,但每一個(gè)景物細(xì)節(jié)都意味著他的存在──“枯藤”“老樹(shù)”“昏鴉”“小橋”“流水”“人家”,是他眼中所見(jiàn)。全篇可以分為兩個(gè)層次: 第一層次(前三句)作者用枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬九種景物巧妙組合,向人們展示了一幅游子漂泊行旅圖。在他的作品中,更能反映他風(fēng)格的是散曲。元代著名散曲家。元曲是我國(guó)古代詩(shī)歌中的一種體裁,興于元代,又稱散曲。Ⅳ.《天凈沙因?yàn)槭恰靶卵唷?就會(huì)引起人們一種乍見(jiàn)的喜悅。說(shuō)“誰(shuí)家”,可見(jiàn)不是“家家”?！皼](méi)馬蹄”,草初生也──這些都是初春的景象?！跺X(qián)塘湖春行》的哪些詞語(yǔ)可以看出是寫(xiě)初春景象? 注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)。尾聯(lián):直抒胸臆,表達(dá)詩(shī)人喜悅的心情。馬在淺草地上走得很輕快,看花的時(shí)間長(zhǎng)了,眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接,會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺(jué)。頷聯(lián):寫(xiě)鶯燕,是詩(shī)人所見(jiàn)。“水面”指西湖湖面。幾處/早鶯/爭(zhēng)/暖樹(shù),誰(shuí)家/新燕/啄/春泥。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩(shī)人喜悅的感情。一生寫(xiě)了很多詩(shī),是唐代詩(shī)人中創(chuàng)作最多的一個(gè)。白居易(772—846),字樂(lè)天,自號(hào)香山居士。跟“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”相比,顯得開(kāi)朗一些?！昂Ｈ丈鷼堃?江春入舊年”從章法上看,有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用,也就是說(shuō)它跟詩(shī)人的鄉(xiāng)愁有關(guān)。只有既是順風(fēng),又是和風(fēng),帆才能“懸”,而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容。此句寫(xiě)得恢弘闊大。(找一幅長(zhǎng)江下游的圖片給學(xué)生看看,或者背誦李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《望天門(mén)山》,然后指出詩(shī)人此刻所在的具體位置。全詩(shī)層層相因,渾然一體。頸聯(lián):既寫(xiě)景又點(diǎn)明了時(shí)令。頷聯(lián):寫(xiě)船上所見(jiàn)景色。鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊:鄉(xiāng)書(shū)即家書(shū),指詩(shī)人寄給洛陽(yáng)家中的信。如客路/青山/外,行舟/綠水/前。其詩(shī)流傳不多。,生卒年不詳,洛陽(yáng)(今屬河南)人。因此,流落他鄉(xiāng)或在外謀職的人是很難定期回家的,自然會(huì)不是產(chǎn)生故園之思,因此,表達(dá)思鄉(xiāng)之苦就成為類(lèi)古代詩(shī)歌中的一個(gè)重要的主題。這種感情在詩(shī)中沒(méi)有直接表露,而是蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫(xiě)當(dāng)中。詩(shī)人已經(jīng)削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,為即將揮師南下統(tǒng)一中國(guó)解除了后顧之憂。這四句是全詩(shī)的高潮,創(chuàng)造了一個(gè)極其開(kāi)闊的意境:運(yùn)行不息的太陽(yáng)月亮,星光燦爛的銀河,竟都包蘊(yùn)在這滄海之中,何等氣魄!◆最后兩句是附文,是為和樂(lè)而加,與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。次及“洪波”,又回到動(dòng)態(tài),靜動(dòng)相配,展現(xiàn)了大海波瀾壯闊的氣勢(shì),“涌”字用得尤其出色。是作襯托用。第二層(38句):描寫(xiě)海水和山島。詩(shī)人勾畫(huà)了大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象,表現(xiàn)了詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟,抒發(fā)了統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。不但說(shuō)“星漢燦爛”,也說(shuō)“日月?tīng)N爛”?！叭赵轮?若出其中。至,極點(diǎn)。峙,挺立。水何澹澹:何,多么。)蕭瑟(s232。詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志”是合樂(lè)時(shí)加上的,是詩(shī)的附文,跟詩(shī)的內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系。他躍馬揚(yáng)鞭,登山觀海,面對(duì)秋風(fēng)蕭瑟、洪波涌起的大海,觸景生情,寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。2.《觀滄海》寫(xiě)作背景《觀滄?！肥遣懿俚拿?詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰。曹丕稱帝,追尊他為武帝。建安五年(200),在官渡大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹