【正文】 著,歌詩合為事而作”,反對形式主義。其詩歌形象鮮明,語言通俗,內容清新,如《長恨歌》《琵琶行》《賣炭翁》《憶江南》《賦得古原草送別》等,深得人們的喜愛和傳誦。一生寫了很多詩,是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個。著有《白氏長慶集》七十一卷。《新樂府》50首和《秦中吟》10首,都很有名,其中尤以“因事立題”的新樂府最有名,是中唐新樂府運動的代表作。2.《錢塘湖春行》是他任杭州刺史時寫的。詩中描寫了西湖早春的明媚風光,抒發(fā)了詩人喜悅的感情。、節(jié)奏,體會語言的緩急。七言詩句節(jié)拍有///,///。如孤山/寺北/賈亭/西,水面/初平/云腳/低。幾處/早鶯/爭/暖樹,誰家/新燕/啄/春泥。誦讀時,每拍的后一字遇平聲可適當延長,遇仄聲宜作一頓,這樣誦讀自有抑揚頓挫的聲調。?首聯(lián):詩人從大處落筆,寫詩人行經孤山寺賈亭時看到的山光水色?！八娉跗皆颇_低”勾勒出湖上早春的輪廓?！八妗敝肝骱?。水面初平寫春水新漲,湖面水位上升,與堤平的景象?！霸颇_低”指白云重疊,和湖面上蕩漾的波瀾連成一片,看上去,浮云很低。腳,有下垂義。頷聯(lián):寫鶯燕,是詩人所見。鶯是春的歌手,都爭著飛到向陽的樹上去歌唱。燕是春的信使,已開始銜泥筑巢,這樣的景象給人們帶來了一片生機勃勃之感。頸聯(lián):寫花草,著重表現(xiàn)詩人的主觀感受。馬在淺草地上走得很輕快,看花的時間長了,眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接,會產生迷亂的感覺。這樣寫,暗切題中“行”字。草初生,故“淺”,也是早生景象?！皼]蹄”,也是暗切“行”字。尾聯(lián):直抒胸臆,表達詩人喜悅的心情?！靶胁蛔恪?是因為看不足,說明詩人流連忘返。完全陶醉在這美好的湖光山色之中了?！铩镌娙说挠污?詩以“孤山寺”起,以“白沙堤”終,即游蹤:從孤山的北面到湖東的白堤。《錢塘湖春行》的哪些詞語可以看出是寫初春景象?注意細節(jié)描寫。如“水面初平”(見注釋)?！盃幣瘶洹?“暖樹”者,向陽之樹也,春寒未退,故鶯爭集其上?！白拇耗唷?燕初來也。“沒馬蹄”,草初生也──這些都是初春的景象。(早鶯、新燕、亂花、淺草。)?“最愛湖東行不足”句說明詩人流連忘返,已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。7.“幾處”為什么不是“處處”,“誰家”為什么不是“家家”?說“幾處”,可見不是“處處”。說“誰家”,可見不是“家家”。因為還是初春季節(jié)。這里的“早”和“新”在意義上互相生發(fā),把鶯和燕聯(lián)成一幅完整的畫面。因為是“早鶯”,所以搶著向陽的暖樹,來試它滴溜的歌喉。因為是“新燕”,就會引起人們一種乍見的喜悅。:這首詩的題意主要在“行”字。詩人寫騎馬游春的樂趣,截取從孤山寺北寫起至白沙堤至。開頭寫“湖平初平”是孤山寺所見之景,中間寫游程中所見,最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景,明麗輕快,令人目迷神馳。Ⅳ.《天凈沙秋思》,僅用28字就生動表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。七百多年來,人們說起“鄉(xiāng)愁”就會想到這篇作品,因為它極其出色地運用了景物烘托的寫法,將抒情主人公置于特定的氛圍中,使主觀意緒和客觀環(huán)境達到了高度的統(tǒng)一。天凈沙,是曲牌名“秋思”,題目。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁,興于元代,又稱散曲。曲有小令、套曲之分,《天凈沙》是小令。曲與詞體式相近,都按調填詞,但較詞明快自由。,號東籬,大都(今北京)人。元代著名散曲家。一生著有《漢宮秋》《青衫淚》《薦福碑》《岳陽樓》《馬丹陽》《黃粱夢》等雜劇共15種,與關漢卿、王實甫、白樸,并稱元代雜劇四大家。并寫有小令、套數(shù)二百余首,經后人輯入《東籬樂府》。他在元代散曲作家群中,位居第一。在他的作品中,更能反映他風格的是散曲。散曲中又以小令《天凈沙秋思》最為有名,元人周德清譽之為“秋思之祖”,王國維稱贊其“寥寥數(shù)語,深得唐人絕句妙境”,是“小令之最佳者”。,真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的孤寂愁苦之情。情調雖然低沉些,卻反映了當時沉悶的時代氣氛,具有一定的社會意義。全篇可以分為兩個層次:第一層次(前三句)作者用枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬九種景物巧妙組合,向人們展示了一幅游子漂泊行旅圖。第二層次（四、五句)“夕陽西下”進一步點明時間?！皵嗄c人在天涯”是點晴之筆,點明了人物,道出了游子的情懷。前四句寫景,極力渲染悲涼氣氛,均系為此作鋪墊。:前三行全是寫景,沒有提到抒情主人公,但每一個景物細節(jié)都意味著他的存在──“枯藤”“老樹”“昏鴉”“小橋”“流水”“人家”,是他眼中所見。“古道”是他的經行地?！笆蓠R”是他所騎。而“西風”正吹在他身上。透著一種悲涼。僅僅28個字,一個長期漂流他鄉(xiāng)的游子的悲哀就這樣淋漓盡致地表現(xiàn)出來,文字不多,然而思鄉(xiāng)之情卻綿綿柔長,纏繞在讀者心頭。把這些細節(jié)聯(lián)結在一起,就會出現(xiàn)這樣一個境界:一個秋日的黃昏,荒涼的古道上,陣陣冷颼颼的西風,落葉紛飛。古道旁,纏著枯藤的老樹上,暮鴉在樹梢上盤旋,昏鴉已經回巢,不時地啼叫幾聲。不遠處,在小橋流水近旁的稀疏村舍里,人們正在準備著晚餐,炊煙縷縷,一派清雅、安適的景象。這時,一個風塵仆仆的游子,騎著一匹瘦馬獨自緩緩行進在古道上。這時太陽就要下山了,太陽也回家了。自己卻還沒有找到投宿的地方,迎接他的又將是一個漫漫難熬的長夜。唉,自己有家難歸,令人心碎腸斷,更添悲愁。在作了這樣的鋪墊之后,作者才形象地揭示了作品的主題:異鄉(xiāng)人望了一眼即將西沉的夕陽,不禁嘆道:“斷腸人在天涯?！庇纱丝梢钥闯鏊泥l(xiāng)愁何等濃重。第五篇：古代詩歌四首教案《古代詩歌四首》【教學目標】1．感知內容，品味語言，體味詩詞意境。2．有感情地反復誦讀并熟練地背誦。3．啟發(fā)學生熱愛祖國古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣?！窘虒W重點】品味語言，體會意境，誦讀并背誦。【教學難點】品味語言，體味詩詞意境。【課時安排】三課時 【教學流程】第一課時（教學內容：學習《觀滄?！?。）一、導入今天我們要接觸的這五首古代詩歌，都是寫景抒情的佳作。詩人們登山望海，駕舟揚帆，賞花觀鳥，詠春悲秋??用凝練生動的語言描繪出了一幅幅圖景，將喚起我們美好的情懷。下面就讓我們走進曹操的《觀滄?！?，一起領略詩人博大的胸懷。二、預習檢測 2．作者生平及寫作背景。曹操（155—220），字孟德，沛國譙郡人。東漢末年的政治家、軍事家、詩人。詩人當時正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患，統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內，一統(tǒng)天下了?！队^滄海》正是北征烏桓歸途中經過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當秋風蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負、闊大的胸襟融會到詩歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風格，3．背誦全詩_我是曹操 我觀滄海三、頌讀——理解內容，聽名家范讀，感受語言之美,并給發(fā)音不準的生字詞注上拼音。，展示朗讀；要求：讀準字音，聲音洪亮。四、品味探究小組自由朗讀思考：全文以哪個字統(tǒng)領全篇？詩人站在碣石山上，看到了哪些景?請用自己的話描述出來.“東臨碣石，以觀滄海?！遍_篇點題，交待了觀察的方位、地點以及觀察的對象。“觀”字統(tǒng)領全篇，是詩的線索，以下十句寫觀海所見?！八五ｅ?，山島竦峙?！睂憦捻偈酵驴礈婧５那樾危瑥拇筇幝淠?，從全景寫起，著力渲染大海那種蒼茫動蕩的氣勢。意思是：茫茫的大海上碧波萬頃，一望無垠，只有腳下的山島高高地聳立在海心?！皹淠緟采俨葚S茂。”接著山島寫草木，充滿了欣欣向榮的景象?！扒镲L蕭瑟，洪波涌起。”展現(xiàn)了大海波瀾壯闊的氣勢,“涌”字用得尤其出色。從描寫中，我們不僅看到了大海波涌連天的形態(tài)，而且仿佛聽到了驚濤拍岸的聲音?！叭赵轮?，若出其中； 星漢燦爛，若出其里?！痹娙嗣鎸γ匀说暮Ｉ巷L光，展開了豐富奇特的想像。這四句是全詩的高潮，創(chuàng)造了一個極其開闊的意境：運行不息的太陽月亮，星光燦爛的銀河，竟都包蘊在這滄海之中，何等氣魄！“幸甚至哉，歌以詠志?！睒犯娫瓉硎强梢愿璩模姷淖詈髢删涫呛蠘窌r加上的，是詩的附文，跟詩的內容沒有聯(lián)系。？“日月之行，若出其中； 星漢燦爛，若出其里。”此詩前一部分寫大海景象，視野廣闊，也能見出詩人胸懷之博大，但跟后一部分比，氣象則略遜一籌。“日月之行”四句寫大海，全用虛寫，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷。？《觀滄?！肥且皇讓懢笆闱樵姡娙斯串嬃舜蠛Ｍ掏氯赵?，包蘊萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了作者開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國建功立業(yè)抱負。五、作業(yè)、課堂小結背誦并默寫本詩。預習另外三首詩，自讀注釋，理解內容。六、教學反思第二課時（教學內容：學習《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄《次北固山下》。）一、李白 《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄 李白,唐代詩人,字太白,號青蓮居士,隴西成紀(今甘肅天水)人。他是我國文學史上偉大的浪漫主義詩人,與杜甫齊名,世稱“李杜”,還有“詩仙”之稱，著有《李太白全集》:（1）聞：聽到，聽說。（2）左遷：古人尊右卑左，左遷即貶謫。（3）龍標：今黔陽，貴州西部。，展示朗讀；要求：讀準字音，聲音洪亮。: 聽說王昌齡被貶到龍標，(我)在這遙遠的地方寫下這首詩寄給他 楊花落盡了子規(guī)鳥哀啼，聽說去龍標還要過五溪。我把愁心托明月寄給你，隨風陪伴你直到夜郎西。楊花落盡啦，子規(guī)鳥不住地啼，聽說你遭貶了，被貶到龍標去，一路上要經過辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪；讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧，伴隨著風一直走到那夜郎以西！首句寫景兼點時令，而于景物獨取漂泊無定的楊花，叫著“不如歸去”的子規(guī)，即含有飄零之感、離別之恨在內，切合當時情事，也就融情入景。因此句已于景中見情，所以次句便直敘其事?！奥劦馈?，表示驚惜?！斑^五溪”，見遷謫之荒遠，道路之艱難。不著悲痛之語，而悲痛之意自見。后兩句抒情。人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，所以要將自己的愁心寄與明月，隨風飄到龍標。 。唐代詩人。王灣是洛陽人，于先天元年，即公元712年，也就是杜甫出生那年中了進士。他曾往來于現(xiàn)在的江浙一帶，在途經江蘇省鎮(zhèn)江市北固山時，寫下了一首詩《次北固山下》。次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面臨江，形勢險要，號稱“天下第一江山”。古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。這首詩是寫鄉(xiāng)愁的。，感受讀音之美，為詩句劃分節(jié)奏。，感知內容。（1）詩的四聯(lián)各寫了什么內容?四聯(lián)之間有怎樣的關系?（2）這首詩哪些句子屬于寫景？哪一句直接抒情？ 學生自主合作探究，明確：（1）首聯(lián)：詩人在船上，想象船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。頷聯(lián)：船上所見景色?！俺逼健?，兩岸才顯得寬闊；“風正”，帆才有懸空的態(tài)勢。“潮平”又為“江春”作鋪墊。頸聯(lián)：既寫景又點明了時令?！皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際，即將是天亮時的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天——時間過得太快了，詩人已來，少有此句。尾聯(lián)：詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借雁足來傳遞家書了。這首五言律詩四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。（2）前三句屬于寫景。最后一句直接抒情先寫景，再抒情，景為情設，情因景生，這是詩歌里常用的情景交融寫作手法。尾聯(lián)直接表達思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。(1)想象“潮平兩岸闊，風正一帆懸”是怎樣的情景？如果你身臨其境，將會有怎樣的感受? 討論明確：“闊”是“潮平”的結果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大；“風正一帆懸”愈見精彩?！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼?。詩人不用“風順”而用“風正”，是因為光“風順”還不足以保證“一帆懸”，風雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風，又是和風，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內容。可見寫景極為傳神。全詩和諧優(yōu)美。(2)詩中有一句詩揭示時序交替的生活哲理你能找出來嗎？明確：海日生殘夜，江春入舊年?！昂Ｈ丈鷼堃?，江春入舊年”從章法上看,有導出結尾一聯(lián)的作用,也就是說它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關?！叭丈鷼堃埂薄按喝肱f年”都表示時序的交替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢？海日生于殘夜，將驅盡黑暗；江春，那江上景物所表現(xiàn)的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。（3）為什么作者會起思鄉(xiāng)之情？明確： 尾聯(lián)與首聯(lián)“客路青山外39。相照應,以“何處達”三字,表現(xiàn)了詩人的羈旅愁思,寫好家書又如何送出去呢?怎不令人意興闌珊、衷心愀愴!繼而詩人看到北雁南歸,發(fā)出感慨,、而未歸的矛盾心境中,把客游他鄉(xiāng)的羈旅之情,。背誦與默寫兩首詩。思考課后【思考探究】（教學內容：學習《天凈沙秋思》,完成四首詩的相關練習。）一、馬致遠《天凈沙秋思 》 1．導入新課。七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會想到《天凈沙秋思 》這篇作品。因為它極其出色地運用了景物烘托的寫法，將抒情主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達到了高度的統(tǒng)一。這篇抒情作品，僅用28個字，就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。作者簡介：馬致遠，元代著名散曲家，早年熱衷于功名卻屢不得志，經歷了漂泊生涯二十余載。本區(qū)是這種漂泊生涯的結晶，是作者用血和淚寫成的，是元曲中的絕唱，元人稱之為秋思之祖。解題：天凈沙是曲牌名，秋思是題目，元曲是我國古代詩歌的一種體裁，興于元代，又稱散曲。2．朗讀，感知內容，體會意境。（1）教師范讀，學生仿讀。（2）品味探究苑學生閉目，隨著老師的描繪想象這幅畫面，感悟內容，體會思鄉(xiāng)之情——（學生交流自己想象的畫面，及作者所表達的濃重的思鄉(xiāng)情。可讓學生根據(jù)作品提供的信息作簡筆畫，加深思考。）深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣冷颼颼的西風，在古道上踽踽獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到暮鴉在樹梢上盤旋，昏鴉要歸巢了；他走過橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象