【正文】 新舊經(jīng)驗(yàn)之間交融的過程。擺正學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，是教育成敗的關(guān)鍵問題，也是語感教學(xué)不容回避的問題。教育的作用就在于根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生通過積極思考和獨(dú)立活動(dòng)，把人類的認(rèn)識(shí)成果轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)財(cái)富、智力和才能。第四、養(yǎng)成良好的聽、說、讀、寫習(xí)慣 語感是需要在長期的言語學(xué)習(xí)中積累的，只有強(qiáng)化口語與讀寫的實(shí)踐，才能形成對(duì)文章的感受能力，所以，教師應(yīng)經(jīng)常督促學(xué)生寫日記、周記以及讀書心得，還要重視語文的綜合性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不斷運(yùn)用語言中，進(jìn)一步實(shí)踐與積累，逐步培養(yǎng)語感能力。讓學(xué)生進(jìn)行了示范朗讀，既能使讀的學(xué)生有一種情感的介入，自覺的入情入境，也可以使聽的學(xué)生從中體味到文中字詞的旨外之意?！笆熳x唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟”這是古人從實(shí)踐中所得出的經(jīng)驗(yàn)，也足以說明朗讀對(duì)培養(yǎng)語感的重要性?！别B(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)語感能力大有好處，做讀書筆記一般有三種形式，一種是在平常的課內(nèi)外閱讀中，看到精彩段落或是名言警句，就要把它摘錄下來；一種是在精讀一篇文章后對(duì)把主要內(nèi)容寫出來，并對(duì)它作一個(gè)小結(jié)；還有一種就是在讀完書后將自已的感受寫下來，以提高自己對(duì)文章的感受與體悟，并從中豐富知識(shí)，積累材料，增強(qiáng)語感。巧妙運(yùn)用工具書，能提高自和身解決實(shí)際問題的能力，提高自身的學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把他們平時(shí)大量的無意識(shí)閱讀引導(dǎo)到有意識(shí)的培養(yǎng)語感能力方面，將會(huì)對(duì)語感能力的形成與提高大有好處。從學(xué)生方面入手（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 葉圣陶認(rèn)為；“我不把教識(shí)字，教讀書作為終極目標(biāo)，我要使小朋友養(yǎng)成語言的好習(xí)慣，也是思想的好習(xí)慣，這才是終極目的。林輝小學(xué)生語感能力的培養(yǎng)――課題研究論文我國新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革從培養(yǎng)學(xué)生語感入手，關(guān)注學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生言語實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運(yùn)用能力的培養(yǎng)，并在最新頒布的《義務(wù)教育階段的語文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）》中也提出“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)需要的識(shí)字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”語感在語文學(xué)習(xí)中的重要性已經(jīng)得到人們的共識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力也列入了新課程標(biāo)準(zhǔn)中。因此，培養(yǎng)小學(xué)語文教學(xué)中語感是一種高層次的語言能力，語感能力的培養(yǎng)是語文能力培養(yǎng)的核心。四、結(jié)論語感在語言運(yùn)用過程中，對(duì)聽、說、讀、寫等語言運(yùn)用能力起著塑造、監(jiān)督和指導(dǎo)等作用，它統(tǒng)攝了具體言語活動(dòng)的全過程，沒有語感的參與，這些具體言語活動(dòng)方式就無法有效進(jìn)行。從閱讀中學(xué)習(xí)寫作，是習(xí)作的一條重要途徑。在生活中積累素材，就要去感受生活，體味生活，只有這樣，才能對(duì)語言文化中特有的意境、意義有一個(gè)整體的把握。久而久之，人的語感能力自然會(huì)增強(qiáng)。寫作隨筆，養(yǎng)成語感學(xué)習(xí)的習(xí)慣寫作語感隨筆，最大的好處是容易養(yǎng)成研究語言的習(xí)慣。一般說來，從語言文字本身入手的語感訓(xùn)練應(yīng)著眼于以下幾類詞句的品析：能夠表達(dá)文眼（詩眼）的語句；能表達(dá)聲音、色彩、氣味的詞語；能表達(dá)作者感情態(tài)度的詞語（多為虛詞）；表現(xiàn)力較強(qiáng)的動(dòng)詞、形容詞；作品中重復(fù)出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語；白話文中使用的文言詞語：運(yùn)用了修辭手法的語句；敘事性作品中的議論和抒情性語句。訓(xùn)練語感，必須了解字詞的意義和情味。語感的獲得不能停留在單純的言語直覺、經(jīng)驗(yàn)的低層次上，還必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z感分析，即品析語言。在此過程中，小學(xué)生能否借助已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，將識(shí)字任務(wù)與現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)物、實(shí)事聯(lián)想起來，能否借助語感的經(jīng)驗(yàn)性來獨(dú)立識(shí)字是關(guān)鍵。在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中，在注重識(shí)字?jǐn)?shù)量的同時(shí)，更重要的是培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，關(guān)注小學(xué)生在識(shí)字過程中的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，以及識(shí)字方法的嘗試和探索。因此，在學(xué)習(xí)語言的過程中，我們要關(guān)注言語材料的積累。積累語匯，夯實(shí)語感學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)語感，是借助各種言語實(shí)踐活動(dòng)形成的一種內(nèi)化的語言能力。要善于用指導(dǎo)誦讀的方法，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)自主的、創(chuàng)造性的閱讀能力和邊讀邊想的讀書習(xí)慣。讀的形式要多樣，讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練要有層次，充分體現(xiàn)朗讀、誦讀由生到熟、由不理解到理解的訓(xùn)練過程。誦讀能力的培養(yǎng)。也可以通過吟詠、朗讀讓小學(xué)生領(lǐng)悟作文之道。誦讀吟詠是語言積累的最重要途徑，從古至今，瑯瑯的讀書聲都是語文課的一大特色，是眼手口腦等多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)的過程，是直覺體悟語言的一個(gè)基本方式。對(duì)大量文質(zhì)兼美的文學(xué)作品的大量反復(fù)的感知認(rèn)同，有助于一個(gè)人求真、逐善、創(chuàng)美。也就是說，語感培養(yǎng)即不是脫離言語知識(shí)、脫離言語文本的天馬行空，也不是咬住字詞句不放的文字游戲，它要通過字詞句通向人的心靈、精神世界，通向生活，通向社會(huì)。語感培養(yǎng)能夠做到這一點(diǎn)。語感培養(yǎng)能有效的將三維目標(biāo)統(tǒng)一起來，使小學(xué)生全面發(fā)展。也就是說，語感是一種不假思索、迅速準(zhǔn)確、自然而然地直覺把握言語形式和言語內(nèi)容的能力。它的形成和結(jié)果以及運(yùn)用的過程是無意識(shí)的。我覺得只要堅(jiān)持這樣做，注重在日常生活中激發(fā)孩子操作的興趣并為孩子提供好的材料，讓孩子愿意自主地去動(dòng)手操作，我想我們的孩子的動(dòng)手操作能力一定會(huì)大大提高，也會(huì)在將來的發(fā)展中創(chuàng)造出新的事物，新的方法。授人以魚，不如授人以漁。如美術(shù)活動(dòng)，幾乎每一位幼兒都喜歡繪畫、泥塑、剪貼、編織、手工、折紙等美術(shù)活動(dòng)。（3）在教育活動(dòng)中滲透。因?yàn)橛螒蚓哂写龠M(jìn)幼兒發(fā)展的功能，喜歡游戲是幼兒的天性，幼兒游戲蘊(yùn)藏著發(fā)展的需要和教育契機(jī)。（2）在游戲活動(dòng)中滲透。老師盡可能利用積木、拼圖、插塑之類玩具，給幼兒提供豐富操作材料。四、在幼兒教育的各個(gè)階段培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力（1）在操作活動(dòng)中滲透。通過采用以上的方法，達(dá)到了家校教育的一致性。利用家校聯(lián)系冊、家訪、電訪等方式，了解家校每天、每周、每月的情況，雙方及時(shí)調(diào)整教育方案，力求做到步調(diào)一致。家校教育的一致性，是培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力的重要途徑。在我接觸的我們班級(jí)的不少幼兒家長在兒童觀、發(fā)展觀、教子觀、人才觀等方面都存在問題，直接影響著家教質(zhì)量和家校合作教育。從而使不同孩子的動(dòng)手操作能力得到了不同的發(fā)展。二、提供多層次的材料在“梅花開”的材料上我提供了兩種不同層次的材料，第一個(gè)層次是提供了教師事先吹好枝干的畫紙，孩子只需用棉簽點(diǎn)上梅花即可，這適合能力較弱的孩子；第二個(gè)層次難度則比較高，需要孩子先在畫紙上吹出梅花枝干的形狀后再點(diǎn)上梅花。孩子們常常在特設(shè)環(huán)境中通過互動(dòng)提出問題，解決問題、分享經(jīng)驗(yàn)，所以環(huán)境能呈現(xiàn)孩子們連續(xù)的探索過程。通過操作區(qū)的活動(dòng)，他們的交往、合作、自信心、想象力、動(dòng)手能力有了很大的提高。隨著幼兒動(dòng)手能力的增強(qiáng)，編織、繡花、織毛衣等各種小制作自然地激發(fā)幼兒的動(dòng)手興趣。區(qū)角的設(shè)置直接影響幼兒的活動(dòng)效果，要設(shè)置區(qū)角時(shí)，我校根據(jù)幼兒的實(shí)際發(fā)展水平盡可能地投入一些能鍛煉幼兒動(dòng)手能力的游戲和材料，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)能讓小手動(dòng)起來的環(huán)境。著名的學(xué)前教育家張家麟先生也曾說過：“要教養(yǎng)一個(gè)孩子會(huì)動(dòng)手做事，就是要從小培養(yǎng)幼兒動(dòng)手做事的能力”。長輩們對(duì)他們百依百順，過著飯來張口，衣來伸手的生活，幼兒不用動(dòng)手，大人包攬一切?；裟妨炙够f過：“兒童的智慧在他的手指尖上”這句話揭示了培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力和動(dòng)手習(xí)慣的重要意義。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我會(huì)在這條道路上繼續(xù)探索、研究。培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣，就是立足學(xué)生終身發(fā)展，讓學(xué)生在閱讀大量優(yōu)秀文章，涉獵廣泛信息的過程中，學(xué)習(xí)人類創(chuàng)造的文化成果，同時(shí)也積淀人類永不熄滅的智慧之光。帶著書本上路，人生會(huì)變得精彩無比?！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯。閱讀激勵(lì)機(jī)制的建立，既能有效地檢查學(xué)生的閱讀情況，鞏固閱讀成果，又能激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀步步深入，同時(shí)也能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀書卡片上可以記哪些內(nèi)容呢？一張卡片，可以記下一本書的簡要介紹，記下一篇文章的內(nèi)容提要或它的出處，記下一個(gè)論點(diǎn)或有說服力的論據(jù)，記下一段格言、語錄，也可以記下一則資料、一張圖表、一個(gè)公式、一個(gè)典型例題，等等。讀書卡片是筆記的一種獨(dú)特形式。我們要通過提示范例，摘錄講評(píng)，交流感想等方式，提高學(xué)生做筆記的能力。感想型：再讀完一本讀物后，結(jié)合現(xiàn)實(shí)和個(gè)人經(jīng)歷寫出對(duì)有關(guān)問題的認(rèn)識(shí)及感想和體會(huì)，提高分析事物的能力。讀書筆記類型很多：摘抄型：摘抄好詞好句，科學(xué)珍聞，生活常識(shí)等以豐富語言，增長知識(shí)，啟迪思維，陶冶情操?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”。只有學(xué)生在課外閱讀中充分地調(diào)動(dòng)自己的觀察力、注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力，才能有深刻的印象，才會(huì)變成自己的東西。讀書是一種藝術(shù)，是一種積極的心理活動(dòng)。(四)、指導(dǎo)學(xué)生課外讀物中吸取營養(yǎng)，學(xué)會(huì)積累要想學(xué)生在課外閱讀中收到實(shí)效，就要教會(huì)學(xué)生從書中吸取營養(yǎng)，學(xué)會(huì)積累。寫什么？寫自己的看法、疑問。提起筆來，邊讀、邊畫、邊寫，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)。眼睛看到哪，腦子就想到哪，一邊默讀，一邊提出“為什么”的問題，通過“讀”和“思”領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容?！叭健本褪茄鄣?，眼睛離書距離要適當(dāng)，保證一行字都在視覺范圍內(nèi)，眼皮要少眨動(dòng)，最好看完一句或幾句才眨動(dòng)一次，要一句一句地讀。默讀的方法，簡單地說就是“三不三到”。達(dá)到了以上四點(diǎn)要求，也就是學(xué)生具有了一定的默讀能力。養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。低年級(jí)兒童注意力不