【正文】 唯有音樂，才能使我們心情暢快，陶醉于其中。尤其是當(dāng)今時(shí)代，生活中誘惑太多。同樣的旋律巧妙表達(dá)了不同的感情，也奠定了作品的情感基調(diào)。原來的音樂劇就有大量經(jīng)典音樂，這絕對(duì)保證了電影中感情色彩表達(dá)的震撼力，也是電影的主要靈魂所在。演出魅影的歌劇《唐璜的勝利》時(shí)，幽靈故伎重演，不知不覺的絞死了扮演唐璜的皮兒吉，親自披掛上陣，與格里斯丁一起演唱了一段優(yōu)美的詠嘆調(diào)《覆水難收》（the point of no return)。當(dāng)女主角前往地下王國時(shí)，《the phantom of opera》的音樂高亢，激昂，神秘又略帶緊迫；眾人爭論不休時(shí)，音樂輕快滑稽；女主角身處墓地時(shí)，音樂哀婉凄迷。在這充滿夢幻色彩的地下室里，幽靈用溫柔而有力的歌聲《the music of the night》讓克利斯丁拋開世俗的羈絆，加入到黑暗王國，吟唱他譜寫的黑暗。但克利斯丁和拉烏爾的相愛讓藏在鏡子后的劇院幽靈十分氣憤，便從鏡子后現(xiàn)身，女主人公和幽靈第一次接觸。克利斯丁的第一部歌劇成功后，回到自己的房間，點(diǎn)上蠟燭聽到了音樂天使（幽靈）的鼓勵(lì)?！秚hink of me》的音樂輕柔悅耳，歌聲開始，故事也開始發(fā)展。而電影中情節(jié)更為豐富?！陡鑴△扔啊冯m有恐怖驚險(xiǎn)的氣氛，但導(dǎo)演追求的是調(diào)動(dòng)一切音樂和舞臺(tái)的表現(xiàn)手段，充分發(fā)揮音樂劇的綜合舞臺(tái)優(yōu)勢（聲樂和舞美）。沉陷于愛情的泥沼或者為愛瘋狂，所有的一切，都發(fā)生在巴黎歌劇院的劇場內(nèi)。不知道他來歌劇院多少年，但他安于成為人們心中的魔鬼，成為歌劇院的幽靈。這幕歌劇講述了一個(gè)劇院魅影的傳奇故事。只要能讓人產(chǎn)生美感的聲音，我們都可以把其稱之為音樂。人們愛把歌曲與音樂分開而論，其實(shí)歌曲就是音樂，最大眾化的音樂。雖然這些樂曲反映了一定時(shí)間，一定環(huán)境下作曲家們的心聲，但那是他們對(duì)那個(gè)時(shí)代的見解。音樂與我們的生活密切相關(guān)，它不以地域而存在，也不以時(shí)間而消亡，彌漫于天地間，參透于人群里。美好的音樂給人以愉悅、舒暢之感，陶冶人的情操，培養(yǎng)人的性情。第五篇：音樂課題研究論文音樂與生活——觀《歌劇魅影》有感音樂是生活的凝練與表達(dá)，生活是音樂的創(chuàng)作源泉。當(dāng)然也存在許多不足之處和需要改進(jìn)的地方，例如：重視了識(shí)字的教學(xué)，忽略了書寫的指導(dǎo)；字理教學(xué)沒有有效地實(shí)施和堅(jiān)持下來，家庭教育氛圍不夠，養(yǎng)成習(xí)慣難保持，兩級(jí)分化情況比較嚴(yán)重。自從識(shí)字教學(xué)研究開展以來，學(xué)生確實(shí)有著很大的變化。每周布置兩次背誦古詩的任務(wù)，學(xué)生將背誦的古詩積累在《采蜜集》中，每月進(jìn)行一次“古詩背誦大比拼”，看誰背誦的又多又好，進(jìn)行評(píng)比。本學(xué)期，學(xué)生通過收集、整理，積累了許多常見的成語、諺語、優(yōu)美詞句，不僅擴(kuò)充了識(shí)字量，而且積累了豐富的語文知識(shí)。讓學(xué)生將從課外書中學(xué)到的各種名人名言、成語、諺語、歇后語，優(yōu)美句子等摘抄下來。通過課外讀物識(shí)字，積累各種語文知識(shí)。我們引導(dǎo)學(xué)生在看電視時(shí)，注意認(rèn)讀字幕，不會(huì)的就問家長。電視媒體基本走進(jìn)每個(gè)家庭。教師要善于捕捉各種機(jī)會(huì)，不斷刺激學(xué)生的求知欲，有意識(shí)、有步驟的引導(dǎo)學(xué)生在生活中自主識(shí)字，點(diǎn)燃智慧的火花。在家中看電視、讀報(bào)紙，積累漢字；在馬路上看廣告、讀店名、看站牌，積累識(shí)字；教師定期布置檢查，及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)。下面就談?wù)劖h(huán)境識(shí)字實(shí)踐的具體措施：爭取家長的支持與配合，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生校外的識(shí)字興趣。如果說，課堂識(shí)字是“有意識(shí)字”的話，那么，在課外生活中學(xué)生因接觸多了而識(shí)的字，就是“無意識(shí)字”。從校園生活到家庭生活到社會(huì)生活，從電子傳媒到日常生活用品，從社區(qū)環(huán)境到娛樂場所，從名勝古跡到網(wǎng)絡(luò)世界，漢字幾乎滲透到我們生活的每個(gè)空間。上學(xué)期，我在本班學(xué)生中定期開展一些有趣的識(shí)字活動(dòng)，例如：早讀開展閱讀比賽，班會(huì)進(jìn)行“識(shí)字大王”比賽，每個(gè)月評(píng)選一次“識(shí)字小明星”，進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。大部分漢字都有字理，推進(jìn)字理識(shí)字，學(xué)生對(duì)漢字的識(shí)字更加準(zhǔn)確、牢固，對(duì)形近字的區(qū)分更加清楚了，寫錯(cuò)別字的幾率少了，記憶印象更加深刻了。其次、推進(jìn)字理教學(xué)。d其他游戲?！睂?duì)于形近字“清、晴、睛、情”，經(jīng)過我們師生共同努力，編出了這樣一首朗朗上口的兒歌：“有水河清清，有日天氣晴，有目眼睛亮，有心好心情。兔子長著短尾巴，豎彎鉤上一點(diǎn)趴。c編兒歌、編順口溜。又如:教授“清、晴、睛、情”時(shí)，可以根據(jù)學(xué)過的“也”字，編成這樣的謎語：“有水能養(yǎng)魚蝦，有土能種莊稼，有人不是你我，有馬能行天下。剛開始的時(shí)候，教師可編一些幫助學(xué)生識(shí)記，以后就可以讓學(xué)生自己嘗試編一 編。b猜字謎、編字謎。a找朋友、連一連。在游戲活動(dòng)體驗(yàn)中識(shí)字教育學(xué)家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的”。又如讓學(xué)生用肢體語言來演一演“拉、撿、推、拍、擠”等動(dòng)作，用表情來表現(xiàn)“哭、笑、驚、呆”等表情，在動(dòng)手實(shí)踐中認(rèn)識(shí)生字，從而強(qiáng)化了認(rèn)識(shí)，其識(shí)記效果怎能不佳？創(chuàng)設(shè)生活情境，在體驗(yàn)中識(shí)字蘇霍姆林斯基說：“只有當(dāng)識(shí)字對(duì)兒童來說變成一種鮮明的激動(dòng)人心的生活情境，里面充滿活生生的形象、聲音、旋律的時(shí)候，讀寫結(jié)合的過程才能變得比較輕松。如在教學(xué)“抱、跑”兩個(gè)生字，我讓學(xué)生觀察老師的動(dòng)作，說說老師此時(shí)在做什么？老師用什么在抱？（提手旁）所以我把這個(gè)提手旁先描紅。創(chuàng)設(shè)體態(tài)情境，在體態(tài)表演中識(shí)字。如：“人、無、午”和“入、天、牛”字的比較。創(chuàng)設(shè)對(duì)比情境，在比較中識(shí)字。如教學(xué)象形字“分”時(shí)，我用FLASH制作出多媒體課件，先出示一個(gè)簡筆畫“一把刀把西瓜分成兩半”然后逐漸變成象形的“分”，最后出現(xiàn)簡體字“分”，在這種情境體驗(yàn)中，學(xué)生對(duì)“分”的造字過程一目了然，不僅把“分”的字型牢記于心，同時(shí)對(duì)祖國的漢字文化也有了初步的感悟。例如我所講授的《口耳目》一課，就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)12個(gè)象形字。我所采用的常用識(shí)字方法有以下幾種：利用多媒體手段，在直觀體驗(yàn)中識(shí)字。首先，在于提高學(xué)生識(shí)字的興趣和熱情。一、抓住課堂識(shí)字教學(xué)的陣地，喚起學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。這個(gè)年齡段的孩子剛剛進(jìn)入學(xué)校的大門，識(shí)字基礎(chǔ)比較薄弱，形象記憶大于抽象思維。這將直接關(guān)系到識(shí)字教學(xué)水平的提高，為今后學(xué)習(xí)別的學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情并沒有提高，相反老師識(shí)字教學(xué)的熱情卻在減退，成了一種不變的公式?！弊R(shí)字教學(xué)的有效性，直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量，對(duì)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)至關(guān)重要。林輝第四篇：課題研究論文識(shí)字【課題研究】小學(xué)語文識(shí)字方法探究焦中軍識(shí)字教學(xué)是傳承中華漢字文化的橋梁。近二十年來，有關(guān)語感本身的理論問題得到了比較深入的研究，但是在實(shí)踐上的研究卻不能與理論同步，至今還沒形成系統(tǒng)有效的語感教學(xué)模式，這是有待于進(jìn)一步研究的。在教學(xué)過程中，教師的語言表達(dá)要規(guī)范、正確、得體；資料的運(yùn)用要恰當(dāng)、有效；提問要有啟發(fā)性和思考性；教師要捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)和所存在的問題，及時(shí)引發(fā)學(xué)生思考，并與學(xué)生進(jìn)行平等的交流；要根據(jù)教學(xué)是實(shí)際，調(diào)整自己的教學(xué)思路，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)興趣，品嘗成功，樹立信心。教師要在深入鉆研和熟讀鉆研教材的基礎(chǔ)上，把握教材要點(diǎn)，并有獨(dú)到的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，根據(jù)教學(xué)的不同階段和學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點(diǎn)，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)。（3）提升自己的綜合能力 在新課改的背景下，教學(xué)觀念和教學(xué)模式都發(fā)生了很大的改變，要做一名優(yōu)秀的語文教師，就必須努力提高自身的素養(yǎng)。在語文教學(xué)中，要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章的體驗(yàn)和感受。（2）強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的體驗(yàn)語感的對(duì)象是文學(xué)作品，而在語文課上，最主要的材料就是教材，語文教材中的文章是專家和教師經(jīng)過精心篩選的，這些文章文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，也繼承了中華民族的優(yōu)秀文化。對(duì)語感的重視，不僅是在思想一給予重視，更要化為行動(dòng)，在具體的教學(xué)中滲透語感能力的培養(yǎng)。所以，教師必須在潛意識(shí)里重視語感的培養(yǎng)。從教師方面入手（1）增強(qiáng)對(duì)語感的重視近二十年來，語感逐漸成為人們關(guān)注的問題，新的課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語感的培養(yǎng)?！倍喿x經(jīng)典，就一定要閱讀原著，忠實(shí)于原著的精神內(nèi)涵，以尊敬和虔誠的心態(tài)進(jìn)入作品，靜心閱讀，細(xì)心體味，培養(yǎng)人格，提高語文素養(yǎng)，為語感能力的提高而積累。新一輪的課程改革就是十分重視經(jīng)典閱讀在語文中的作用，重視經(jīng)典閱讀在充實(shí)學(xué)生的文化底蘊(yùn)、提高學(xué)生的藝術(shù)品位和語文素養(yǎng)上的獨(dú)特功能。但是在學(xué)生當(dāng)中，大多喜歡閱讀一些校園文學(xué)、漫畫之類的書籍，而對(duì)名著名閱讀處于一種缺失狀態(tài)。（3）閱讀經(jīng)典，加強(qiáng)文化熏陶 語感不是人生來就有的，它具有后天性，是人們在長期的言語實(shí)踐中逐步積累的，由此，可以看出積累對(duì)培養(yǎng)語感的重要性。同時(shí)，教師不要讓學(xué)生帶著追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”的心理學(xué)習(xí)，應(yīng)給予學(xué)生自由，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)言語作品做出個(gè)性化的解讀。教師引導(dǎo)學(xué)生自己體驗(yàn)作品時(shí)，應(yīng)給予學(xué)生充分的時(shí)間和自由，在反復(fù)誦讀中感知文學(xué)作品。根據(jù)這一理念，在教學(xué)中，教師要增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力讓學(xué)生自己讀書、自己感受事物、自己學(xué)會(huì)觀察思考完善和發(fā)展自己，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生語感能力的過程，是學(xué)生自已主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)體系和能力系統(tǒng)的過程，這是一個(gè)積累和感悟，