【正文】 穩(wěn)定，好動(dòng)不好靜，所以要養(yǎng)成靜讀，不怕干擾的習(xí)慣。有一定速度的要求，養(yǎng)成正常的眼動(dòng)習(xí)慣，克服不必要的回視和不正確的掃視。注意每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，注意每句話的語(yǔ)氣。首先明確默讀的要求：要正確地讀，讀準(zhǔn)每一個(gè)字、每一句話。”久而久之，學(xué)生的感悟能力就會(huì)有所提高。好多學(xué)生還自己買了《唐詩(shī)三百首》、《四季古詩(shī)》等書進(jìn)行閱讀。低年級(jí)的學(xué)生識(shí)字少，因此以通俗易懂的五言絕句為主。如我教古詩(shī)《牧童》時(shí)，通過感情朗讀，觀察圖畫，理解詩(shī)意后，學(xué)生深深體會(huì)到古詩(shī)語(yǔ)言凝練、言簡(jiǎn)意濃、景真情切，自然會(huì)引起學(xué)生對(duì)古詩(shī)閱讀的興趣。通過課堂教學(xué)進(jìn)行經(jīng)常性的閱讀指導(dǎo)。另一種是“限量速讀法”即在閱讀前確定閱讀的數(shù)量，限定時(shí)間讀完。方法有兩種:一種是 “遮蓋速讀法”操作方法是準(zhǔn)備好一張白紙和書頁(yè)差不多大小，放在書上端，讀完一行就把紙往下拉，蓋住讀過的一行，使眼睛不能來回重復(fù)，同時(shí)減少眼睛的左右移動(dòng)，增強(qiáng)眼的視覺廣度。我們可從三方面考慮。老師每周檢查一次，給學(xué)生寫上評(píng)語(yǔ)。(三)、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的讀書方法，提高閱讀能力和閱讀速度要想學(xué)生在有限的課外閱讀中獲得豐富的知識(shí)，一定要提高閱讀能力，講究閱讀效率，提高閱讀速度。魯迅先生在《給顏黎民的信》中告誡青少年：專看文學(xué)書不好，只看一個(gè)人的著作也不好。所以要尊重兒童的個(gè)性，鼓勵(lì)自由發(fā)展。第四要考慮兒童的個(gè)性。事實(shí)證明，好奇心在各個(gè)興趣小組的人數(shù)和人員間的變換很頻繁。針對(duì)這種情況，老師可以有意地將同班同學(xué)根據(jù)興趣分成幾個(gè)不同的小組，人數(shù)可不固定，不定期地讓一個(gè)小組發(fā)言，并在班級(jí)建立的圖書角貼上小組喜歡看的書籍名稱，并寫上推薦理由。一般而言，一、二年級(jí)的學(xué)生都比較喜歡看具有配圖的小故事或者動(dòng)畫片的配圖故事，可推薦他們看圖文版的《三字經(jīng)》、《海爾兄弟》、《安徒生童話》等；三、四年級(jí)的學(xué)生喜歡看帶有小故事性的文章，可讓他們看《一千零一夜》、《成語(yǔ)故事》、《寓言故事》等；五、六年級(jí)的學(xué)生開始喜歡讀一些世界名著等作品，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯賓遜漂流記》、《愛麗絲夢(mèng)游仙境》等，有助于他們對(duì)于故事情節(jié)的構(gòu)造方面有一定的認(rèn)識(shí)。尤其是在培養(yǎng)孩子閱讀興趣的初期，更要注意課外讀物的選擇。第三要有趣味性。第二要適合兒童的年齡特征。所以我們?cè)诮o孩子推薦讀物時(shí)要注意下面幾點(diǎn)：第一要主題鮮明，思想健康。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物。(二)、指導(dǎo)學(xué)生選擇健康、有益的課外讀物課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。家長(zhǎng)要詳細(xì)寫出孩子閱讀時(shí)的表現(xiàn)，并加以評(píng)價(jià)，之后反饋給老師寫建議，再反饋給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)根據(jù)建議指導(dǎo)并關(guān)注孩子后期發(fā)展，再寫評(píng)價(jià)再反饋給老師，如此循環(huán)往復(fù)兩次，可以讓老師與家長(zhǎng)更具體的指導(dǎo)學(xué)生的閱讀?！吨荛喿x計(jì)劃》，具體安排每周閱讀什么，閱讀多少。《學(xué)期課外閱讀計(jì)劃》內(nèi)容包括：第一確定本學(xué)期要讀的課外書籍，即：老師指定的與語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的書籍，老師、家長(zhǎng)、同學(xué)推薦的書籍和學(xué)生自選的書籍。進(jìn)入高年級(jí)后，老師可以對(duì)學(xué)生提出更高的課外閱讀要求：根據(jù)各年級(jí)語(yǔ)文大綱的規(guī)定，對(duì)學(xué)生的課外閱讀總量有了量的要求，老師要在每學(xué)期末對(duì)學(xué)生提出下學(xué)期的課外閱讀量的要求，讓學(xué)生與家長(zhǎng)提前作好計(jì)劃安排。經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)之后，學(xué)生的閱讀興趣已調(diào)動(dòng)，且有了一定的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，我們可以建議家長(zhǎng)在一個(gè)記錄本上，簡(jiǎn)單簽出閱讀時(shí)間、書名、效果。因此我們應(yīng)每周抽出時(shí)間引導(dǎo)孩子閱讀，這樣孩子的閱讀興趣大大增加，閱讀習(xí)慣也慢慢培養(yǎng)起來。在多年教學(xué)中，我嘗試了以下一些方法，與大家交流探討。隨著課程的改革，小學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)在教學(xué)中占據(jù)著越來越重要的地位。”前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭曾經(jīng)說過：“兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用。第一篇：課題研究論文范文小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)古田縣第二小學(xué)游錦燕課外閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的一個(gè)重要方面。它既是課堂教學(xué)的延伸，又是對(duì)課本知識(shí)的補(bǔ)充和擴(kuò)展。童年讀的書幾乎可以記一輩子，影響孩子一生的發(fā)展?！币虼?，無論從世界觀、人生觀的培養(yǎng)，還是從知識(shí)的遷移、拓展來看，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣，為將來博覽群書打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，都有百益而無一弊。因此，在教學(xué)中應(yīng)積極培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，使閱讀成為陪伴孩子終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，成為其塑造人文素養(yǎng)的重要渠道。(一)培養(yǎng)課外閱讀的興趣學(xué)生在小學(xué)一、二年級(jí)時(shí)，還不會(huì)閱讀，或者沒有閱讀的習(xí)慣。閱讀完一篇故事后，還可以提出一些簡(jiǎn)單問題，例如：讀完《白雪公主和七個(gè)小矮人》后，可問問孩子：你喜歡故事中的誰(shuí)？不喜歡誰(shuí)？為什么？這樣，不僅幫助孩子理解了文章內(nèi)容，還培養(yǎng)了孩子邊讀邊思考的習(xí)慣。老師每周檢查一次，對(duì)堅(jiān)持好的學(xué)生，發(fā)給閱讀激勵(lì)章等方式獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生閱讀的興趣將會(huì)大大提高。進(jìn)入三、四年級(jí)后，隨著學(xué)生識(shí)字量的增加，此時(shí)家長(zhǎng)由原來的陪同孩子一起閱讀，可逐步放手讓孩子自己閱讀。要求學(xué)生在每學(xué)期初建立《學(xué)期課外閱讀計(jì)劃》與每周末擬定下周的《周閱讀計(jì)劃》。第二擬訂閱讀完這些書籍的時(shí)間安排。家長(zhǎng)要做的就是督促孩子按計(jì)劃完成并以簽字的方式反饋給老師，并且填寫《小學(xué)生課外閱讀記錄反饋表》。如果能利用好我們的課外閱讀記錄反饋表，并和閱讀考級(jí)結(jié)合起來，學(xué)生閱讀的興趣會(huì)大大提高。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞?！睍r(shí)下出版物眾多，魚目混珠，所以指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇課外讀物非常重要。受年齡、閱歷、水平限制，小學(xué)生辨別是非的能力還不夠強(qiáng)，所以我們不能低估不良讀物給我們小學(xué)生帶來的副作用。過深、過古、過洋的讀物不僅浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間、精力，收效甚微，而且會(huì)把學(xué)生引進(jìn)死胡同?？菰?、乏味、缺乏藝術(shù)力量的讀物難以激起學(xué)生閱讀的興趣。此時(shí)，老師要因材施導(dǎo)，針對(duì)不同學(xué)生的年級(jí)和興趣愛好給予不同的定位指導(dǎo)，推薦一些較好的相關(guān)圖書給他們。當(dāng)然，同一年級(jí)的學(xué)生之間也具有較大的差異，如女生喜歡故事性的書籍，而男生喜歡科幻、體育等內(nèi)容一些書籍。以此吸引不同小組的注意，去閱讀不同類型的書。這樣，不僅可擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，還可積極促進(jìn)學(xué)生讀書心得的相互交流。兒童的個(gè)性千差萬別，對(duì)讀物的喜好各有差異，有的喜歡文學(xué)，有的喜歡歷史，有的喜歡自然。第五要注意閱讀的廣度?！督虒W(xué)大綱》要求小學(xué)生課外閱讀不少于150萬字，無疑是我們要注意閱讀的廣度，在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，只有廣泛地閱讀，才能補(bǔ)課堂教學(xué)的不足、課本閱讀的不足。要求學(xué)生每周寫不少于三次的讀書筆記，分層次要求學(xué)生運(yùn)用摘抄型、提綱型、感想型、評(píng)價(jià)型等多種方式完成。同時(shí)，也鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)生讀書筆記的評(píng)價(jià)，讓家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)走進(jìn)孩子的心理。進(jìn)行速讀訓(xùn)練。隨著訓(xùn)練，把遮蓋擋用的紙往下拉的速度加快，即可逐漸提高速度。運(yùn)用遷移。課堂是進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的基本陣地，與其授之以魚，不如授之以漁。我就因勢(shì)利導(dǎo)，每周都提供一首古詩(shī)讓學(xué)生理解、背誦。中高年級(jí)的學(xué)生有了一些語(yǔ)文功底，加入七言絕句、律詩(shī)也不成問題。俗話說：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。養(yǎng)成默讀的好習(xí)慣。做到不丟字，不掉句，不漏行，逐步達(dá)到手不指、唇不動(dòng)。要讀得流暢。要集中注意力讀。要理解地讀。對(duì)文中不懂的地方絕不輕易放過，要反復(fù)看多遍，聯(lián)系文中的語(yǔ)言環(huán)境動(dòng)腦認(rèn)真地分析、思索，使之真正弄明白課文內(nèi)容。這一能力的培養(yǎng)不是一朝一夕所能奏效的，教師必須加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)?！叭弧本褪遣怀雎?、不動(dòng)唇、不用手指著默讀。心到。手到。畫什么？畫重點(diǎn)詞語(yǔ)，重點(diǎn)句子，重點(diǎn)內(nèi)容，佳詞妙句。只要我們堅(jiān)持不懈地做到“三不三到”，再加上有效的訓(xùn)練途徑，就一定能使學(xué)生掌握默讀的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。我覺得應(yīng)該注意如下幾點(diǎn)：l、培養(yǎng)讀書的積極態(tài)度。讀書是把書的信息傳給大腦，大腦進(jìn)行創(chuàng)造性加工，人與書本產(chǎn)生的一種綜合性效應(yīng)的一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)過程。輔導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。提綱型：在讀過一本讀物后，把其中的要點(diǎn)或基本內(nèi)容提綱挈領(lǐng)寫下來，掌握讀物的內(nèi)容及作者的思路，從中學(xué)習(xí)表達(dá)事物的方法。想象型：主要是續(xù)編故事，改寫故事，發(fā)展聯(lián)想和想象能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。3． 教會(huì)學(xué)生做讀書卡片?？梢苑珠T別類把幾十種以至幾百種的數(shù)據(jù)、詞語(yǔ)、句子和對(duì)某一問題評(píng)價(jià)放在一起?？傊?，凡對(duì)自己學(xué)習(xí)、生活中有用的知識(shí)或收獲、體會(huì)都可以記錄下來（五）、建立激勵(lì)學(xué)生閱讀的機(jī)制。學(xué)生書讀得多了，知識(shí)面也廣了，這時(shí)，就可以開展一些展示交流、讀書交流、競(jìng)賽、專題創(chuàng)作等活動(dòng)，如：“新聞信息傳播會(huì)”、“談天說地” “即興演講”、“編手抄報(bào)”、“快速作文” “童話專集”、“幻想小說”等等，對(duì)學(xué)生中的優(yōu)秀習(xí)作可采用當(dāng)堂閱讀、幫助投稿、選登在黑板報(bào)和學(xué)習(xí)園地上、編印班級(jí)作文集等，這樣既延續(xù)了學(xué)生閱讀興趣，又提高了學(xué)生寫作水平。”“閱讀支撐生命，因?yàn)殚喿x可以讓我們體悟無邊的人類憂思和生命意義的升華。”學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，并非一蹴而就，也難立竿見影，它不是一個(gè)摸得著的過程。作為教師，我們有責(zé)任用愛心將孩子們?cè)缛諑胫R(shí)的殿堂，讓他們?nèi)ソ邮芪拿鳌⒅腔鄣南炊Y，讓他們的潛能得到更好的開發(fā)，個(gè)性得到