【正文】 實際上就是要放手把課堂還給學生，通過引領學生自己去體驗、去品味，從而完成知識的認知和能力的內(nèi)化。學生需要在實踐中去感覺，在感覺中去提升和完善。人是個性化的，共性永遠代替不了個性，共性只有通過個性才能真正地發(fā)揮作用。二、小學語文教案的應用。對學生各個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題要有相應的解決策略。學生活動的設計要依據(jù)不同教學任務且有明確具體的要求，體現(xiàn)較強的針對性。教師能根據(jù)課堂教學實際情況選擇精講內(nèi)容，精講時間安排適時、適當。：教師活動的設計要體現(xiàn)對學生學習活動的指導。教學任務難易要適中，內(nèi)容要明確具體，符合學生的認知水平，有可操作性。各個教學環(huán)節(jié)、教學步驟時間安排要合理。（三）教學過程、步驟：教學環(huán)節(jié)組合要靈活、恰當，符合教材內(nèi)容。重點是對教材而言的，難點是對學習主體的學生而言的。知識、技能等顯性目標寫在教案上，部分過程目標、情感目標等隱性目標隱含在顯性目標中，可以不在教案上體現(xiàn)。目標制定要難易適度，不能因為目標過低而造成課堂學習的低效，又不能因為目標過高而使大多數(shù)學生經(jīng)過努力也很難達到。、符合課標和學生實際。小學語文教案設計，優(yōu)化教學方案，從而提高學生的素質(zhì)和能力。板書設計竊讀記貪婪 害怕開心 樸實而又生動感人饑餓 依依不舍麻木 輕松延伸閱讀：小學語文教案的設計與應用教案是教師對課堂教學活動的一種框架性、程序性的總體設計。六、當堂訓練：填空：課文以＿＿＿＿為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現(xiàn)了＿＿＿＿。五、拓展延伸以后你應該怎樣來讀書。那么，你認為哪里寫得好呢？（學生討論，相機引導學生朗讀）（學習語言，積累語言，品悟語言，體現(xiàn)語文教學工具性與人文性的統(tǒng)一，落實語文的基礎。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。）聯(lián)系生活實踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。）⑸ “日光燈亮起來”是什么滋味？（作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。）⑷ “餓得饑腸轆轆”是什么滋味？（作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。）⑶ “趕上天下雨”是什么滋味？（為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。）⑵ “把自己隱藏起來”是什么滋味？（要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。⑴ “害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。）⑶ 引導學生讀出這種復雜的內(nèi)心。）（感悟?qū)懛ǎw會語言精妙，訓練語言運用能力。重點指名讀第3自然段，體會我讀書的樣子與內(nèi)心：⑴ 體會“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。8分鐘后看誰學得最好！三、檢查自學情況。2 、用畫出“我”竊讀時的樣子；用﹏﹏畫出“我”竊讀的方法。（板書課題。過渡：上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費勁了力氣才找到。第二課時一、復習引入認讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！我怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當我覺得當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去。四、置留問題，當堂訓練。）（3）、她這樣去竊讀，你們有什么感受？（引導學生發(fā)表不同的看法。表演體會。指名學生朗讀，說說體會到了什么？（“跨進店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。（4）、整理課文記敘的線索：放學后——邊走邊想——跨進店門——打開書閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書架——走出書店。下面，就讓你們就反復地讀一讀吧?。?）、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。n；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學生注意各個部件的組成。6分鐘后看誰學得最好！三、檢測學情認讀生字與寫字：如“目的地”的“的”讀 d236。）引導學生概括課文內(nèi)容。看了這個課題，你有什么疑問？ 預測：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？二、初讀課文，自學生字新詞剛才同學們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進課文，邊認真讀邊思考，課文寫了什么事？（從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生閱讀的概括能力。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學習一篇課文《竊讀記》。是??！讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？（學生放談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學生的匯報適當?shù)募钆c點評。讀書是一種享受，一種快樂。課前準備：讓學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。教學難點：學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生從小喜歡讀書的好習慣。學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。竊讀記教案5《竊讀記》是第一課，大家如何設計教學呢？下面是五年級語文上冊《竊讀記》教案，為大家提供參考。評價任務知道作者在哪讀書，在那讀書有什么不便之處，體會竊讀時的復雜心理。流利有感情地朗讀課文，握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情.重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙.附：板書設計竊讀記復雜：快樂 懼怕（心理描寫 獨特感受） 急切：（動作描寫：跨、踮、鉆、擠、找）1竊讀記 第二課時學習目標1．抓住主要內(nèi)容,體會竊讀的復雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,受到感染。學習目標“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語.、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情.“我”動作和心理活動的語句，. 評價任務認讀生字詞，書寫生字。會寫簡短的書信便條。養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。（三）通過口語交際的練習，能清楚明白地講述見聞，并說出自己的想法。（二）通過讀文章想畫面，理解文章內(nèi)容。教學中要繼續(xù)強調(diào)自主學習，在閱讀中培養(yǎng)學生自主識字，自讀自悟的能力。教材中精讀課文數(shù)量減少，略讀課文的數(shù)量有所增加，在教學上起著承上啟下的作用。激發(fā)學生閱讀樂趣，課外拓展閱讀，使閱讀走向生活，走向孩子的內(nèi)心。指導學生邊閱讀邊思考，提出問題，展開對話與交流。假如你是老板，面對一個酷愛讀書又買不起書的小女孩，你會怎樣做？展開想象，寫一段話。喲，把頭發(fā)（）了，沒關(guān)系，我總算（）到里邊來了。板書設計：《竊讀記》滋味“你們是吃飯長大的，”快樂，懼怕，也是讀書長大的！甜中有酸，苦中帶甜，酸中有甜……課后練習：?？偨Y(jié)：今天，我們認識了一位與眾不同的人，她為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書；她為了讀書可以表現(xiàn)像一匹“餓狼”；她為了讀書每天體驗著“酸甜苦辣”多種滋味?！?，幫助學生感受“你是吃飯長大的，也是讀書長大的！”。：少年林海音之所以愛讀書到如此的地步，在一定程度上和她老師說過的一句話是分不開的——生讀：“你是吃飯長大的，也是讀書長大的！”?！蹦阌羞^類似的體驗嗎？說一說。許多字合起來，就如同一個絕大的音樂會，很和諧地奏著音樂。詩人徐志摩曾這樣形容讀書的愉悅：“如聽到絕妙的音樂，五官受了感動，精神上復新了一般。）引導學生暢談自己讀書的體驗。】：師：在作者“竊讀”的過程中，可謂是品味到了多種滋味，雖然心里“也很懼怕”，但終歸是“很快樂”的。（指名讀、齊讀。師:作者表面做的和心里想的不一樣，如果用一個詞語來形容，這就是──（心口不一、口是心非、表里不一……）。，句子中那個詞用得好，寫出了作者此時復雜的心理？（裝）b.“我”是怎么“假裝”來掩人耳目的呢？指名讀句子?！雹啤拔矣袝r還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了?！爱旓埖觑h來一陣菜香時……坐上去舒舒服服地接著看?！睅熜〗Y(jié)：作者這讀書的辛酸滋味，不知道同學們體會了多少。師：這一讀就是兩個多鐘頭，每天120多分鐘，每天7200多秒！師導讀：我貼在一個大人的身邊貪婪地讀著，一個小時過去了，我——生讀：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息?！俊八嶂杏刑稹钡淖涛叮孩拧拔业耐日嫠崮?，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息?！雹纫x“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”師引讀：這就是“竊讀”的滋味，苦中有甜，甜中帶酸。急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。我踮起腳尖，從大人的`腋下鉆過去。”⑤師引讀：可是，就是終于找到了書，貪婪地讀著，我的心里還是惴惴不安，因為——生讀：“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……再走進另一家?！雹軒熞x：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。”③師引讀：可這時候，我該回家了。①師引讀：放學后，我急匆匆地從學校起到一家書店——生讀：“我跨進店門——卻找不到那本書?！竣朴袝r，一本書要到幾家書店才能讀完。③讀句子，感受作者“竊讀”的苦滋味。”①默讀句子，邊讀邊圈出表示動作的詞。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。”這句話傳遞出來的各種滋味——“有酸有甜”⑤指導讀出“甜中有酸”的滋味。”）【創(chuàng)設不同的情景進行對比讀，目的是讓學生進入情景，感受作者當時的處境，進一步感受作者“竊讀”的滋味。③創(chuàng)境對比讀，感受“滋味”。①說一說自己的感受。）④指導學生感情朗讀句子?！雹龠@是一個比喻句，把什么比作什么?②“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫好嗎?【引導學生感受用貶義的詞語和反面的形象來反襯表現(xiàn)作者嗜書如命，如饑似渴地讀書。（注意順學而導，根據(jù)學生匯報的實際情況相機教學。，畫，批。，從課文中找一找相關(guān)的句子，畫一畫，特別是把描寫作者動作和心理活動的語句畫下來，讀一讀，再作上批注。這種“竊讀”的滋味是十分復雜的，你能從文中讀出作者竊讀的什么滋味呢？二、品味“竊讀”，體驗情感。【以“白日夢”和“竊讀”的對比讀，讓學生來感受作者的心情，更容易讓學生走進作者“竊讀”的情感世界。：“竊讀、貪婪、唾沫、擔憂、知趣、適宜、傾盆大雨、白日夢”（二）以“白日夢”引讀第7自然段。第二課時一、復習導入（一）復習詞語。作業(yè)：（一）搜集作者林海音的資料，進一步了解作者。（引導學生畫出“我很快樂，也很懼怕－這種竊讀的滋味！”）六、置留問題，小結(jié)。）【在讀書的基礎上進行概括總結(jié)，引導學生大膽表達出自己的多元感受。我們讀了這么多遍的課文，相信作者這種獨特的讀書方式——“竊讀”一定讓大家印象深刻?！课?、圍繞問題，思考探究。）。、男女生讀、分小組讀。：認真傾聽組員讀書，為組員提出意見和建議。（一）同桌合作，分段讀課文。引導學生在讀書中聯(lián)系課文思考問題，培養(yǎng)良好的學習習慣。：所以，對詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應把它放到文章中考察特定語境中的含義。小結(jié)：原來課文記敘了（教師板書：“記”）“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。（一）默讀課文，思考問題：課文講了一件什么事？（二）指名交流，感知概括?！静⒉患庇谧寣W生說出詞語的答案，而是以此為契機，讓學生再次讀書，俗話說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，引導學生到書中去尋找答案。）。這個“竊”字有多種含義，請同學們快速在字典中找出答案。（一）巧用查字游戲，激趣揭示課題?！案`、婪、唾”的間架結(jié)構(gòu)，指導學生在生字本上寫生字、組詞。】（二）初讀課文，自學生字詞。今天，讓我們跟隨少年林海音一起來感受她讀書的樂趣吧。本文的作者林海音，從小就是一個酷愛讀書的孩子。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？（一）學生暢談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學生的匯報適當?shù)募钆c點評。在讀書中，我們不僅能獲取知識、學會思考，而且能受到美好情感的熏陶。課時安排：2課時教學設計：第一課時一、談話導入，激發(fā)讀書興趣。教學準備：1．預習課文，初步了解課文內(nèi)容，自學生字新詞。教學重點：抓住主要內(nèi)容，體會“竊讀”的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對知識的渴求。3．指導學生學習作者通過細致入微的動作和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確。教學目標：1．指導學生有感情地朗讀課文。通過學習課文，感悟一個小女孩“竊書”的經(jīng)歷與感受，來激發(fā)學生讀書的樂趣，養(yǎng)成讀書的習慣。學習這篇課文的目的：一是引導學生把握主要內(nèi)容，通過對“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”的品讀，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴求；二是引導學生在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法；三是引導學生感染作者熱愛讀書的心情，用心去體會“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的涵義，激發(fā)學生讀書的興趣，努力做一個樂讀、善讀的人。二、“竊讀記”三個字中充滿了樂趣，也包涵了作者的辛酸三、拓展閱讀四、聽寫生字五、課后小練筆《我與作者比讀書》。”──讀書的同學會比其他的同學更加聰明，更加成熟。精神的滿足不僅快樂，而且幸福──渾身輕松。動作：趕、跨、鉆、擠。自學本課生字新詞，抄寫。并受到啟發(fā)，能在黃金年齡進行閱讀，豐富自己的精神世界。從哪些地方看出?我的快樂與懼怕?從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊