【正文】 一讀句子，說一說體會。a．“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去?！碑嫵鼍渲斜硎緞幼鞯脑~?！边@句話把什么比作什么？“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。c．“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，還像在說：‘這雨，害得我回不去了。）這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。那大家知道，“竊讀”，我的心理有一種怎樣的感受嗎？③自主品讀“竊讀”的滋味。↘深悟”竊讀”，回歸整體出示課文插圖，激情：剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子？（生答）確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難！讓我們再次投入地捧起書，讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。②生自由讀文。↘合作探究，深入研讀①合作小組研讀最后一個自然段，要求（課件顯示）：a．聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解。②匯報交流③總結(jié)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時刻銘記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”④誦讀句子。↘積累內(nèi)化，課外拓展①自選感興趣的、欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上?！镎_、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情。課前準(zhǔn)備：★課前發(fā)動學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。★課件出示相關(guān)句子。整體感知，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可以換成一個什么詞？（偷讀），你知道課文記敘了一件什么事？。b．認(rèn)讀生字詞。d．再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書。讀一讀句子，說一說體會。）“我”的動作和心理活動的語句。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。（2）感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么？b．“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。）（3）你在生活中有這樣的體驗嗎？說一說。c．“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了。）（2）這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。那大家知道，“竊讀”時，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎？“竊讀”的滋味。三、深悟“竊讀”，回歸整體觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子？（生答?！镜诙n時】一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀。“我”竊讀。b．交流課前搜集的讀書名言，談自己對這句話的理解。：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長大的.，也是讀書長大的！”。四、積累內(nèi)化，課外拓展、最欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。竊讀記教案8教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識7個生字，掌握14個生字及18個生詞(竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、餓餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲、適宜、知趣、饑腸轆轆、依依不舍)。學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫及心理描寫表達(dá)感情的方法，體會用詞的生動、準(zhǔn)確?！驹O(shè)計過程】教案設(shè)計一、初學(xué)提綱自學(xué)生字，找形近字。審題，“竊讀“是什么意思?跳讀課文，作者是在什么地方竊讀，在那兒讀書有什么不便之處。賽讀難句、難段，看誰讀得正確、流利。二、深學(xué)提綱“我”如饑似渴地竊讀的特殊滋味，請默讀課文，抓住相關(guān)句子細(xì)細(xì)體味并批注自己的感受，你認(rèn)為作者讀書時有哪些特殊的滋味?從中看出作者是一個( )的人。讀背文中心理描寫、行動描寫的佳句。整體初讀，初識作者竊讀滋味引導(dǎo)正確讀寫生字新詞，注意難字書寫抓住5題循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生用四要素歸納文章主要內(nèi)容。細(xì)讀探究，體會作者讀書滋味及人物特點(diǎn)行動描寫與人物心理交織，寫出了作者擔(dān)憂、緊張、懼怕、快樂、高興、喜愛、滿足──熱愛讀書，求知若渴。指導(dǎo)讀出竊讀的各種滋味。藏身讀書?！雹?交給體會句子含義方法：讀句子，找重點(diǎn)詞，聯(lián)系上下文體會重點(diǎn)詞的言外之意。讀書長大。研究開頭，結(jié)尾特點(diǎn)。生：我覺得應(yīng)該算吧。生：我覺得不算偷，雖然作者收獲了很多，但書店并沒有損失什么。人對沒有錢買書的顧客不歡迎。師：同學(xué)們辯論得很熱烈。她曾說：“但我偷竊了什么嗎?我不過是一個無力購買而又渴望讀到那本書的窮學(xué)生!”“皆因沒有錢，我不能占有讀書的全部快樂。竊讀記教案10一、教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)文中刻畫人物運(yùn)用的細(xì)致的復(fù)雜的心理描寫；了解倒敘的作用；繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生圈劃的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生品味語言、概括總結(jié)的能力；從字里行間感受到書對于作者巨大的吸引力，通過與自己優(yōu)越的讀書條件進(jìn)行對比，加倍珍惜并充分利用我們現(xiàn)在的讀書機(jī)會。三、教學(xué)難點(diǎn)品味其中富有感染力、表現(xiàn)力的語言，從而充分感受書對于作者巨大的吸引力；文章在謀篇布局上的技巧倒敘手法的運(yùn)用及作用。布置學(xué)生互相走訪調(diào)查同學(xué)們的讀書環(huán)境（包括學(xué)校和家中的，如家中藏書、班級圖書館、上網(wǎng)看書等），至少每人走訪兩人以上。（板書：作者、課題）是的，書不僅是一樣工具，更是一種超脫凡俗的心靈寄托，一種開發(fā)人類智慧的滿腔熱忱，一種無與倫比的美。（三） 感知新課速讀課文，思考：（1）竊的含義；（2）讀的心理；（3）記的內(nèi)容；怎么記的？（1）偷偷的；（2）懼怕；（3）我竊讀時候的各種經(jīng)歷；采用了倒敘的手法，游山者為之賞心悅目的是峰巒起伏，為之驚心動魄的是懸崖飛瀑，賞文者喜歡的是盤繞于作者筆下的生動曲折，波瀾起伏、曲徑通幽的文章。小組交流。作者的快樂源于能夠與書中的人物同喜同悲，源于同偉人對話，源于感受著書香氣，源于從書本中吸取各種營養(yǎng)。同時，也源于被人關(guān)愛，被店員在默默的關(guān)心和幫助，這讓我認(rèn)清了人世間的真善美，不再固執(zhí)的仇恨人類。（五） 總結(jié)拓展請同學(xué)說說學(xué)完本課后的感受（或者了解林海音竊讀經(jīng)歷后的感受）；拓展（1）請舉出其他的你所知道的象林海音這樣熱愛讀書的例子；（2）指出：我們應(yīng)該珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造良好的讀書條件。竊讀記教案11一、教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)文中刻畫人物運(yùn)用的細(xì)致的復(fù)雜的心理描寫；了解倒敘的作用；繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生圈劃的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生品味語言、概括總結(jié)的能力；從字里行間感受到書對于作者巨大的吸引力，通過與自己優(yōu)越的讀書條件進(jìn)行對比，加倍珍惜并充分利用我們現(xiàn)在的讀書機(jī)會。三、教學(xué)難點(diǎn)品味其中富有感染力、表現(xiàn)力的語言，從而充分感受書對于作者巨大的吸引力；文章在謀篇布局上的技巧——倒敘手法的運(yùn)用及作用。布置學(xué)生互相走訪調(diào)查同學(xué)們的讀書環(huán)境（包括學(xué)校和家中的，如家中藏書、班級圖書館、上網(wǎng)看書等），至少每人走訪兩人以上。書，滋養(yǎng)著我們的血脈和骨肉，滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神，滋養(yǎng)著我們的氣質(zhì)和品格，沒有書的生活將黯然失色，沒有書的人生將會孤苦寂寞，那么，生活中真的沒有書，或者書不能滿足于我們的欲望，該怎么辦？我們今天來體驗林海音的竊讀經(jīng)歷。運(yùn)用倒敘的手法能起到一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。我踮起腳尖，使矮小的身體挨蹭過別的顧客和書柜的夾縫，從大人的腋下鉆過去，喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我到底擠到里邊來了。從頭來，再數(shù)一遍，啊!它在這里，原來不是在昨天那位置了。我多么高興，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同時抵達(dá)的，還有一雙巨掌，十個手指大大地分開來，壓住了那本書的整個：“你到底買不買?”③聲音不算小，驚動了其他顧客，他們?nèi)炕剡^頭來，面向著我。小偷，羞慚而尷尬，漲紅了臉。店是他的，他有全部的理由用這種聲氣對待我。但我是偷竊了什么嗎?我不過是一個無力購買而又渴望讀到那本書的窮學(xué)生!⑤我不再去書店，許多次我經(jīng)過文化街都狠心咬牙地走過去。⑥我再施慣技，又把自己藏在書店的一角。⑦每次從書店出來，我都像喝醉了酒似的，腦子被書中的人物所擾，踉踉蹌蹌，走路失去控制的能力?！蔽腋嬖V自己。⑧可是第二天走過幾家書店都看不見那本書時，像在手中正看得起勁的書被人搶去一樣，我暗暗焦急，并且詛咒地想：皆因沒有錢，我不能占有讀書的全部快樂，世上有錢的人這樣多，他們把書買光了。昨天在這里看書時，已經(jīng)剩下最后一冊了，可不是，看見書架上那本書的位置換了另外的書，心整個沉下了?？茨菢幼邮莵碚泻粑业模ㄎ叶嗝磁率苋苏写?，我慌忙把眼睛送上了書架，裝作沒看見?！?1啊，我接過書害羞得不知應(yīng)當(dāng)如何對他表示我的感激，他卻若無其事地走開了。12當(dāng)書店的目光燈忽地亮了起來，我才覺出站在這里讀了兩個鐘點(diǎn)了。然后抬頭找尋那耳朵上架著鉛筆的人，好交還他這本書。13我低著頭走出去，黑色多皺的布裙被風(fēng)吹開來，像一把支不開的破傘，可是我渾身都松快了。（3分）22．請賞析第13段畫線句“我低著頭走出去，黑色多皺的布裙被風(fēng)吹開來，像一把支不開的破傘，可是我渾身都松快了”。（4分）人物動作神態(tài)語言態(tài)度店老板十指分開，壓住整本書“你到底買不買?”“不是一回了!”店員“若無其事”“請看吧，我多留了一天沒有賣。（2分）25．本文多處寫了“我”對讀書的癡狂，試找出一處做簡要分析。“竊讀”表現(xiàn)了我對讀書的鐘愛之情以及想讀書卻沒錢買書只能去書店偷偷看書的痛苦和無奈。（答出修辭計1分，賞析計1分）23．人物動作神態(tài)語言態(tài)度店老板威風(fēng)凜凜冷笑勢利或 冷酷店員一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我的面前，向我，輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭友善或有愛心（每空1分）24．第⑤段在文中起承上啟下（過渡）的作用。（答出“承上啟下”或“過渡”計1分，分析計1分）25．示例：第⑥段“啊!終于和你相見!”一句，運(yùn)用細(xì)膩的心理描寫，傳神地表達(dá)出再次成功竊讀的欣喜以及對書的鐘愛。過程與方法通過朗讀、圈畫和討論等方法，體味竊讀的滋味。重點(diǎn)有感情地朗讀課文，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。問答法、合作探究法學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。1課時冰心曾說過：“讀書好，讀好書，好讀書”，英國作家莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。”在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學(xué)會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。林海音(191820xx)，原名含英，臺灣苗栗人，作家。1．初讀課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？課文記敘了“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。教師指導(dǎo)學(xué)生整理課文的行文思路：“竊讀”被老板發(fā)現(xiàn)受屈辱插敘“竊讀”的原因“竊讀”受到店員的照顧點(diǎn)明主旨：讀書長大，在愛中長大1．品味“竊讀”，感受渴望。2．讀書有千百般滋味，請瀏覽課文，看看哪一句話直接寫出了“竊讀”的滋味？我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味！3．從“竊”中品味愛書之情，重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體句子分析本文語言特點(diǎn)，解決小組討論中的疑難問題。(1)“我跨進(jìn)書店門……踮起腳，使矮小的身體挨蹭過別的顧客和書柜的夾縫，從大人的腋下鉆過去?！薄熬帷薄皵D”“鉆”“急忙地尋著”從這一系列的動作中，讓人感受到作者讀書的強(qiáng)烈渴望。寫出了作者讀書的辛苦。為了多讀書，作者竊讀時忍受了腿酸腳麻、饑腸轆轆?！薄拔摇卑炎约罕茸黟I狼，那樣“貪婪地吞讀”，這樣寫表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書?！薄拔矣袝r還要裝著皺起眉頭不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了。4．文中寫書店的老板和耳朵上架著鉛筆的店員，有什么作用？“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書，書店老板的冷酷無情讓“我”受到屈辱，心靈受了創(chuàng)傷。兩相對比，揭示本文主旨：你是吃飯長大，讀書長大，也是在愛里長大的！5．研讀最后一個自然段，探究是什么原因鼓勵“我”竊讀?！俺燥堥L大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。6．拓展延伸(1)以后你應(yīng)該怎樣來讀書？(2)搜集有關(guān)讀書的名言。讀好書：讀書也像開礦一樣，“沙里淘金”。──朱熹讀書的樂趣：我覺得，當(dāng)書本給我講到聞所未聞，見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度時，似乎是每一本書都在我面前打開一扇窗戶，日日讓我看到一個不可思議的新世界。第二部分(9～16段)：敘述竊讀的酸甜苦辣。這篇文章通過樸實而又生動感人的語言，充分表達(dá)了作者對讀書的酷愛。作者通過富有懸念的起筆、中間的插敘、突然的轉(zhuǎn)折及深化主題的結(jié)尾，把文章寫得起伏有致，不斷激發(fā)讀者的閱讀興趣。結(jié)尾，讀者預(yù)感到要發(fā)生什么時，又有出人意料的轉(zhuǎn)折。這篇語言樸實而又生動感人，特別是動作和心理描寫極為傳神，充分表達(dá)了作者對讀書的酷愛。竊讀記教案13知識目標(biāo)：體味竊讀的滋味。情感目標(biāo)：理解并學(xué)習(xí)“我”孜孜以求、勤于讀書的精神。，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。讀書是一種享受，一種快樂。那么，你們有沒有過這樣的經(jīng)歷與感受呢？（學(xué)生自由討論）剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊讀”。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：整體感知文章內(nèi)容？課文是按什么順序?qū)憽案`讀”這個特殊的經(jīng)歷？這篇課文講的是“我”喜歡讀書又沒錢買書就經(jīng)常跑到書店偷偷讀書這樣一件事情。2.“我”“竊讀”的過程中，遇到了哪些困難？（1）找不到書；（2）受到驅(qū)逐；（3）隱藏偽裝；（4）渴望下雨讀書；（5）饑腸轆轆。（1）假裝問價錢（第10段）（2）藏在書店一角避免引人注意（第10段）（3）到幾家書店讀完一本書（第12段）（4）貼在大人身邊（第13段）（5）以雨天避雨為借口（第14段）（6）饑腸轆轆的時候以花生來充饑（第16段）【教學(xué)備注】教學(xué)提示