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正文內(nèi)容

竊讀記優(yōu)質(zhì)課教案(文件)

 

【正文】 學(xué)生打開(kāi)創(chuàng)造性的思維。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中,一定要重視教案的設(shè)計(jì)與應(yīng)用,使教案更好地為教學(xué)服務(wù)。課前準(zhǔn)備①課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。自讀課文,注意生字的讀音。)↘品味“竊讀”,感受渴望①邊默讀課文邊用“____”畫(huà)出描寫(xiě)“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句。喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了。)你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說(shuō)一說(shuō)?根據(jù)生活體驗(yàn),相機(jī)指導(dǎo)朗讀。)d.美讀升華:你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎?生讀,師評(píng):同學(xué)們的朗讀,把一個(gè)渴望讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)的孩子展現(xiàn)在我們的面前。第二課時(shí)↘復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課①導(dǎo)入:上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”以及“竊讀”的滋味,請(qǐng)同學(xué)們把自己印象深刻的句子再讀一讀。b.交流課前搜集讀書(shū)名言。②根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,自選活動(dòng),感受閱讀的快樂(lè)!竊讀記教案7學(xué)習(xí)目標(biāo):★認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。★自學(xué)生字新詞。a.自讀課文,注意生字的讀音。)二、品味“竊讀”,感受渴望“_____”劃出描寫(xiě)“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句。a.“我跨進(jìn)店門(mén)……踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去?!保?)這句話把什么比作什么?(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫(xiě)有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)?!鋵?shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”(1)讀了這句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的,從神態(tài)描寫(xiě)可以看出心理活動(dòng),可這句話中,神態(tài)和內(nèi)心是不一致的。a.課件出示句子:“我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!”b.從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句,自主交流:“我”為何快樂(lè),又懼怕什么?c.相機(jī)指導(dǎo)朗讀。,自選活動(dòng),感受閱讀的快樂(lè)。學(xué)會(huì)體會(huì)含義深刻句子的方法。聯(lián)系4步想一想,課文主要寫(xiě)了一件什么事?默讀課文,勾畫(huà)“我”如饑似渴讀書(shū)的動(dòng)作的描寫(xiě)及心理描寫(xiě)的句子,批注自己讀書(shū)的體會(huì)。為了表達(dá)中心,作者在寫(xiě)作思路、遣詞造句上有什么特點(diǎn)?文章開(kāi)頭、結(jié)尾有什么特點(diǎn)?三、練習(xí)提綱聽(tīng)寫(xiě)生字及新詞。注意反饋勾畫(huà)人物行動(dòng)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)情況,引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劤踝x后的體會(huì)──竊讀的滋味。研討寫(xiě)作思路特點(diǎn)(急匆地)趕→擔(dān)憂↓(急切地)找↓(貪婪地)讀 →懼怕、快樂(lè)一本書(shū)讀幾家書(shū)店。⑵ 體會(huì)句子含義:吃飯長(zhǎng)大:長(zhǎng)身體的物質(zhì)需求。竊讀記教案9體會(huì)竊讀的意義——《竊讀記》教學(xué)小案例師:魯迅筆下的迂腐文人孔已己曾經(jīng)狡辯說(shuō)“竊書(shū)不算偷”,現(xiàn)在我們也來(lái)討論一下“竊讀”算“偷”嗎?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文,找一找自己的依據(jù)。生:那她為什么還要隱藏起來(lái),感到懼怕不安呢?生:因?yàn)橛行?shū)店里服務(wù)的39。而實(shí)際上她和其他讀者不一樣,只讀不買(mǎi),竊書(shū)讀。二、教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)將兩種復(fù)雜的心理交織在一起的寫(xiě)法;加倍珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造優(yōu)越的讀書(shū)條件。(二) 導(dǎo)入新課:一位學(xué)生演講《我愛(ài)讀書(shū)》;三位學(xué)生點(diǎn)評(píng);教師導(dǎo)語(yǔ)引入新課。運(yùn)用倒敘的手法能起到一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。讀書(shū)長(zhǎng)大。(六)布置作業(yè)這篇文章對(duì)你觸動(dòng)最大的是什么?請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際,寫(xiě)一篇100200字的文章。四、教學(xué)突破口:對(duì)于課題的理解:“竊”的含義,“讀”的心理,“記”的內(nèi)容五、教時(shí)安排:一課時(shí)六、教學(xué)步驟(一)課前預(yù)習(xí):熟課文,查清生字生詞,把握文章脈絡(luò)。(板書(shū):作者、課題) (三)感知新課速讀課文,思考:(1)“竊”的含義;(2)“讀”的心理;(3)“記”的內(nèi)容;怎么記的?(1)偷偷的;(2)懼怕;(3)“我”竊讀時(shí)候的各種經(jīng)歷;采用了倒敘的手法,游山者為之賞心悅目的是峰巒起伏,為之驚心動(dòng)魄的是懸崖飛瀑,賞文者喜歡的是盤(pán)繞于作者筆下的生動(dòng)曲折,波瀾起伏、曲徑通幽的文章。在一片花綠封面的排列隊(duì)里,我的眼睛過(guò)于急忙地尋找,反而看不到那本書(shū)的所在。我像一個(gè)被捉到的39。我用幾乎要哭出來(lái)的聲音,悲憤地反抗了一句:“看看都不行嗎?”其實(shí)我的聲音是多么軟弱無(wú)力!④在眾目睽睽下,我?guī)缀跏抢仟N地跨出了店門(mén),腳跟后面緊跟著的是老板的冷笑:“不是一回了!”不是一回了?那口氣對(duì)我還算是寬容的,仿佛我是一個(gè)不可以再原諒的慣賊。當(dāng)我翻開(kāi)第一頁(yè)時(shí),心中不禁輕輕呼道:“啊!終于和你相見(jiàn)!”這是一本暢銷(xiāo)書(shū),那么厚厚的一冊(cè),拿在手里,看在眼里,多夠分量!受了前次的教訓(xùn),我更小心地不敢貪婪,多串幾家書(shū)店更妥當(dāng)些,免得再遭遇到前次的難堪。想到明天仍可以占有書(shū)店的一角時(shí),被快樂(lè)激動(dòng)的忘形之軀,便險(xiǎn)些撞到樹(shù)干上去。⑩正在這時(shí),一個(gè)耳朵架著鉛筆的店員走過(guò)來(lái)了。被沖動(dòng)的情感,使我的眼光久久不能集中在書(shū)本上。在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的柜臺(tái)旁,他向我輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭,表示他已經(jīng)知道我看完了,我默默地把書(shū)放回書(shū)架上。(2分)23.填寫(xiě)下表,體會(huì)店老板、店員對(duì)“我”竊讀的態(tài)度。(3分)答案:21.本文寫(xiě)了“我”兩次竊讀的經(jīng)歷。用“我不再去書(shū)店,許多次我經(jīng)過(guò)文化街都狠心咬牙地走過(guò)去”總結(jié)前次竊讀被“抓”的慘痛心理;用“終于有一天,求知的欲望迫使我再度停下來(lái)”一句引出“我”新的竊讀經(jīng)歷。情感、態(tài)度與價(jià)值觀感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。老師多媒體課件。這節(jié)課,就讓我們走進(jìn)臺(tái)灣女作家林海音回憶少年時(shí)獨(dú)特讀書(shū)經(jīng)歷的作品《竊讀記》。2.熟讀課文,理清行文思路。請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)合作交流。喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我到底擠到里邊來(lái)了。(3)我的腿真酸了,交替著用一條腿支持另一條,有時(shí)忘形地撅著*依賴(lài)在書(shū)柜旁,以求暫時(shí)的休息。(5)“有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊,仿佛我是與他同來(lái)的小妹妹或者女兒。而耳朵上架著鉛筆的店員卻明白我的苦衷,特意為我留書(shū),讓我感受到世間的溫暖,人間的愛(ài)。糧食哺育的是身體,而書(shū)籍哺育的`是靈魂,只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人,才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。──趙樹(shù)理善讀書(shū):讀書(shū)有三到,謂心到,眼到,口到。第三部分(17~29段):寫(xiě)“我”對(duì)在竊讀時(shí)得到幫助的感激。文章開(kāi)頭連續(xù)設(shè)置懸念,讓讀者不斷地追問(wèn)“她要干什么”,謎底揭開(kāi)一角時(shí),卻又突生變故。竊讀記竊讀被抓,盡顯尷尬竊讀中自有酸甜苦辣竊讀中得到一些幫助熱愛(ài)讀書(shū)渴求知識(shí)感悟人生本課教學(xué),我將課文品讀作為教學(xué)重點(diǎn),通過(guò)品讀“我”竊讀的心理、動(dòng)作,充分感受作者對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài),并引導(dǎo)學(xué)生分析本文一波三折、懸念迭起的寫(xiě)法,收到很好的教學(xué)效果。學(xué)習(xí)目標(biāo):,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴。這究竟是怎么回事呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一篇課文──《竊讀記》。3.請(qǐng)大家找一找林海音到底慢慢積累了哪些行之有效的“竊讀”技巧和方法呢?試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句分別概括出來(lái)。按時(shí)間順序(或“竊讀”事情發(fā)展順序)記敘:去書(shū)店——在書(shū)店——出書(shū)店。是啊,讀書(shū)能使人奮進(jìn),使人進(jìn)步,讀書(shū)也是一個(gè)人生命的需要。教學(xué)過(guò)程★★★一、導(dǎo)入新課孩子們,書(shū)籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí),開(kāi)闊視野,陶冶情操。能力目標(biāo):學(xué)習(xí)運(yùn)用心理活動(dòng)、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的方法。2.內(nèi)容真實(shí)感人。第一部分(1~8段):竊讀被抓的尷尬。抓緊時(shí)間讀書(shū):黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書(shū)遲。我們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的?!鋵?shí),我的心里怎樣高興地喊著:‘大些!再大些!’”“貼”“裝”“皺”“望”一系列動(dòng)作,把作者為了讀書(shū)還得動(dòng)一番心思,不讓別人發(fā)現(xiàn)的動(dòng)作、神態(tài)傳神地表達(dá)出來(lái),再加上細(xì)致的心理描寫(xiě),淋漓盡致地表現(xiàn)了竊讀的艱難以及作者對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)。(4)“一頁(yè),兩頁(yè),我如饑餓的瘦狼,貪婪地吞讀下去。(2)有時(shí)一本書(shū)我要分別到幾家書(shū)店去讀完。引導(dǎo)學(xué)生在分析語(yǔ)言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上探究本文主旨。要求學(xué)生默讀課文,邊默讀課文邊用“______”畫(huà)出描寫(xiě)“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句。代表作為短篇小說(shuō)集《城南舊事》。生活里沒(méi)有書(shū)籍,就好像大地沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書(shū)籍,就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。(找出句子計(jì)1分,分析計(jì)2分)竊讀記教案12知識(shí)與技能學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。[概述內(nèi)容計(jì)1分;對(duì)“竊讀”的理解計(jì)2分(寫(xiě)出“鐘愛(ài)之情”“痛苦和無(wú)奈”各計(jì)1分),意近即可]22.本句運(yùn)用了比喻的修辭手法,把“黑色多皺的布裙”比作“支不開(kāi)的破傘”,形象地表現(xiàn)了“我”無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)的窘迫處境,襯托了“我”受到店員“禮遇”后愉悅松快的心情。”24.結(jié)合上下文,分析第⑤段在文中的作用。摸摸口袋里是一包忘記吃的花生米,我拿一?;ㄉ姿瓦M(jìn)嘴里,忽然想起有一次國(guó)文先生鼓勵(lì)我們用功的話:14“記住,你是吃飯長(zhǎng)大,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”15但是今天我發(fā)現(xiàn)這句話還不夠用,它應(yīng)當(dāng)這么說(shuō):16“記住,你是吃飯長(zhǎng)大,讀書(shū)長(zhǎng)大,也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的!”(選自《城南舊事》,有刪改)21.概括全文內(nèi)容,并說(shuō)說(shuō)對(duì)標(biāo)題中“竊讀”的理解。我合上最后一頁(yè)…咽了一口唾沫,好像所有的智慧都被我吞食下去了。但是一本書(shū)觸著我的胳膊,輕輕地送到我的面前:“請(qǐng)看吧,我多留了一天沒(méi)有賣(mài)。⑨我慘淡無(wú)神地提著書(shū)包,抱著絕望的心情走進(jìn)最末一家書(shū)店。“明天早些來(lái),可以全部看完了。但一次,兩次,我下意識(shí)地走向那熟悉的街,終于有一天,求知的欲望迫使我再度停下來(lái),我仍愿一試,因?yàn)橐槐拘聲?shū)的出版廣告,我從報(bào)上知道好多天了。我抬起頭,難堪地望著他——那書(shū)店的老板,他威風(fēng)凜凜地俯視著我。②我慶幸它居然沒(méi)有被賣(mài)出去,仍四平八穩(wěn)地躺在書(shū)架上,專(zhuān)候我的光臨。林海音《竊讀記》閱讀練習(xí)及答案竊讀記林海音①我跨進(jìn)書(shū)店門(mén),暗喜沒(méi)人注意。(二)導(dǎo)入新課:是的,書(shū)不僅是一樣工具,更是一種超脫凡俗的心靈寄托,一種開(kāi)發(fā)人類(lèi)智慧的滿腔熱忱,一種無(wú)與倫比的美。二、教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)將兩種復(fù)雜的心理交織在一起的寫(xiě)法;加倍珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造優(yōu)越的讀書(shū)條件。在愛(ài)里長(zhǎng)大。(四) 自主體驗(yàn)、品析課文自讀課文,圈劃出心理描寫(xiě)的字詞句,并談?wù)勀愕睦斫?;我們看?shū)都是在窗明幾凈的教室,或是躺在家中柔軟舒適的沙發(fā)上,這讓我們覺(jué)得很愜意愉悅,但是,作者讀書(shū)時(shí)的這種懼怕的心理恐怕是我們沒(méi)有體會(huì)過(guò)的,那么,我們?cè)俅紊钊胛谋?,快速的閱讀文章,理解文章中的最后一句話。書(shū),滋養(yǎng)著我們的血脈和骨肉,滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神,滋養(yǎng)著我們的氣質(zhì)和品格,沒(méi)有書(shū)的生活將黯然失色,沒(méi)有書(shū)的人生將會(huì)孤苦寂寞,那么,生活中真的沒(méi)有書(shū),或者書(shū)不能滿足于我們的欲望,該怎么辦?我們今天來(lái)體驗(yàn)林海音的竊讀經(jīng)歷。四、教學(xué)突破口對(duì)于課題的理解:竊的含義,讀的心理,記的`內(nèi)容五、教時(shí)安排:一課時(shí)六、教學(xué)步驟(一) 課前預(yù)習(xí):熟課文,查清生字生詞,把握文章脈絡(luò)?!笨梢哉f(shuō)《竊讀記》三個(gè)字中充滿了樂(lè)趣,也飽含著作者的辛酸。而作者只是一個(gè)真正愛(ài)讀書(shū),有著強(qiáng)烈求知欲的學(xué)生,并沒(méi)有偷書(shū)店的什么。因?yàn)闀?shū)店就是賣(mài)書(shū)的地方,作者自己也說(shuō)“像我這樣常常光顧而從不購(gòu)買(mǎi)的,恐怕沒(méi)有”。精神的成長(zhǎng),心靈的成長(zhǎng)。雨天讀書(shū)(依依不舍地)放→滿足、快樂(lè)四、研討開(kāi)頭、結(jié)尾特點(diǎn)理解文章結(jié)尾含義深刻句子“我們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。讓學(xué)生在比用語(yǔ)中體會(huì)竊讀的滋味。仿寫(xiě):我( )后(括號(hào)里可填考試、偷吃蛋糕……)注意心理活動(dòng)的細(xì)膩描寫(xiě),注意開(kāi)頭、結(jié)尾的寫(xiě)法借鑒。質(zhì)疑問(wèn)難。正確讀寫(xiě)生字組成的14個(gè)詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文,抓住人物動(dòng)作、心理的細(xì)致描寫(xiě),體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)書(shū)、對(duì)知識(shí)的感情。三、回歸整體,理清層次,課文學(xué)到這里,大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?,說(shuō)說(shuō)每段的主要意思。二、合作探究,深入研讀,要求(課件顯示):a.聯(lián)系課文和生活實(shí)際,談自己對(duì)這句話的理解。)確實(shí)是這樣,她為了讀書(shū)可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木,為了讀書(shū)可以連跑幾家書(shū)店才看完一本書(shū),為了讀書(shū)可以克服任何的困難!讓我們?cè)俅巫x好課文,共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”。)d.美讀升華:你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎?生讀,師評(píng):同學(xué)們的朗讀,把一個(gè)渴望讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)的孩子展現(xiàn)在我們的面前。(4)結(jié)合生活體驗(yàn),相機(jī)指導(dǎo)朗讀?!保?)畫(huà)出句中表示動(dòng)作的詞。(小組交流、匯報(bào)。c.指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。教學(xué)過(guò)程:【第一課時(shí)】一、直奔“竊讀”?!镏攸c(diǎn)感悟描寫(xiě)“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)作者遣詞造句的精妙。↘回歸整體,理清層次①同學(xué)們,課文學(xué)到這里,大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?②嘗試分段。③這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。a.課件出示句子:“我很快樂(lè),也很懼怕──這種竊讀的滋味!”b.從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句,自主交流:“我”為何快樂(lè),又懼怕什么?c.相機(jī)指導(dǎo)朗讀?!鋵?shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”讀了這句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的,從神態(tài)描寫(xiě)可以看出心理活動(dòng),可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。感悟形象:從這一系列的動(dòng)作中,你仿佛看到什么?b.“急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。(小組交流、匯報(bào))②重點(diǎn)品讀文中描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句。指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。③ 課件出示相關(guān)句子。②正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容, 體會(huì)作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情。在教案的設(shè)計(jì)過(guò)程中,要針對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)要求和內(nèi)容,廣泛積累素材,針對(duì)課程和學(xué)生實(shí)際認(rèn)真思考預(yù)設(shè)問(wèn)題,在教案設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)出課前備課、課中備課、課后備課等環(huán)節(jié)。用教師的引領(lǐng)和點(diǎn)撥來(lái)激發(fā)學(xué)生的靈性,從而完成知識(shí)體系的構(gòu)建和能力的形成。教案的應(yīng)用,實(shí)際上就是要放手把課堂還給學(xué)生,通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生自己去體驗(yàn)、去品味,從而完成知識(shí)的認(rèn)知和能力的內(nèi)化。
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