【正文】 語言樸實(shí)而又生動感人，特別動作和心理描寫極為傳神，充分表達(dá)了作者對讀書的酷愛。）四、感悟?qū)懛ㄒ龑?dǎo)：這篇課文真實(shí)感人?！边@句話的理解：（“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。）⑹ “我走出書店時(shí)”是什么滋味？（身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。這樣的竊讀方式令人感動。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。這種奔波的滋味也不好受。默讀5～10自然段：體會“我”竊讀的滋味，交流自己的感動：要求學(xué)生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然后，自主交流，師生對話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗(yàn)。）⑵ 體會“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”① 快樂的是什么？恐懼的是什么？② 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？（聯(lián)系生活說一說。① 這句話把什么比作什么？② “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。指名朗讀課文，同學(xué)們談各自的體會。并同桌交流體會。）二、自學(xué)提示：1 、認(rèn)真閱讀課文。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文?；仡櫿n文內(nèi)容。4 、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。她是一個(gè)多么愛讀書的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)？2 、讀一讀，寫一寫：竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲3 、解釋劃線的詞語：我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。）（4）、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。（把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對課文的理解，加深體驗(yàn)。）（2）、想像當(dāng)時(shí)“我”找書的樣子。品讀課文，體會走進(jìn)書店的經(jīng)歷（1） 、默讀第3自然段：畫出“我”的動作和心理活動的句子或關(guān)鍵詞。（3）、讓學(xué)生概括地說說課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。體會詞語的含義：熟讀課文，理清課文記敘的線索（1）、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。；“踮起腳尖”中的“踮” diǎn讀；“暫時(shí)”中的“暫”讀 z224。自學(xué)生詞新詞。）（學(xué)生讀書、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。板書課題。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。）剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣同學(xué)們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。課時(shí)安排：2課時(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。過程與方法：通過朗讀課文、小組合作探究學(xué)習(xí)本課知識。有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。知識與技能：認(rèn)識“竊、腋”等7個(gè)生字，會寫“竊、炒”等14個(gè)生字。 理解文章中含義深刻的句子，說出“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的含義。2．學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。自讀，指名讀等形式正確地朗讀課文，積累新詞和優(yōu)美的句子。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。（四）留心周圍事物，善于觀察，習(xí)作時(shí)會把內(nèi)容寫得清楚具體。交談中能認(rèn)真傾聽，聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。了解寫景類文章的敘述順序。 目標(biāo)（一）認(rèn)識至少200個(gè)字、書寫至少150個(gè)字，能聯(lián)系上下文并結(jié)合生活實(shí)際或查閱工具書，理解詞語意思和句子含義，并學(xué)會運(yùn)用文中語句。隨著年級的升高，學(xué)生具備了一定的閱讀能力。竊讀記教案4課時(shí)：一課時(shí)授課對象：五年級學(xué)生人教版五年級下冊，要認(rèn)真完成第三學(xué)段閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重閱讀能力的培養(yǎng)。二、重點(diǎn)研讀關(guān)鍵的詞句，感悟詞語的精妙，積累摘抄描寫人物動作、心理的語句，品味這些描寫的好處，學(xué)習(xí)細(xì)膩的寫作方法。補(bǔ)充建議：一、教學(xué)時(shí)，要從課文的整體入手，抓住主要內(nèi)容，體會“我”“竊書”的感受。⑵我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像在說：“_____________”其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：“______________________________”，練筆寫片段。饑腸轆轆：貪婪：白日夢：：⑴我進(jìn)店門，（）起腳尖，從大人的腋下（）過去。因?yàn)?，她始終記著這句話：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”同學(xué)們回家后可以多讀讀名人讀書的故事，相信大家對于讀書的感受一定會更深的。三、總結(jié)升華，拓展延伸?！驹趯φn文深層次地品讀感悟之后，學(xué)生對于“你是吃飯長大的，也是讀書長大的！”這句話應(yīng)該有了比較深刻的體會，學(xué)生的心中此時(shí)也充滿了想說的內(nèi)容，教師應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性化的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的感受。）（三）體會“你是吃飯長大的，也是讀書長大的！”這句話的含義。這種美的感覺，音樂的領(lǐng)會，只有自己在那一瞬間覺得，不能分給旁人的。似乎每一個(gè)字有靈魂，它們在那里活潑地跳躍著。（教師可補(bǔ)充相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生談話的興趣，拓展學(xué)生談話的思路。這篇語言樸實(shí)而又生動感人，特別是動作和心理描寫極為傳神，你們從中體會到什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受作者對書的摯愛。）⑶引讀“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”【以上幾個(gè)環(huán)節(jié)都是圍繞著情感主線“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”這句話來設(shè)計(jì)的，目的就是通過多種形式的品讀，讓學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心，去多元感受作者當(dāng)時(shí)“竊讀”的百般滋味，并通過讀表達(dá)出來，最終理解“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”這句話的含義。師：為了多讀書，作者“竊讀”時(shí)真是用盡了心思，讓我們一起來體會作者當(dāng)時(shí)酸中帶甜的滋味吧！?！案`讀”的“酸中帶甜的滋味”?！鋵?shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”①感受作者用詞的精準(zhǔn)，把握作者的心理。”師導(dǎo)讀：當(dāng)作者美滋滋地做著甜絲絲的“白日夢”的時(shí)候，實(shí)際上作者的情況如何呢？生讀：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。但這辛酸的滋味中，又透著些甜味，同學(xué)們能找出來嗎？②通過與“白日夢”對比讀，感悟“酸中有甜的滋味”?！睅煂?dǎo)讀：我躲藏在書柜的角落頭貪婪地讀著，一個(gè)半個(gè)小時(shí)過去了，我——生讀：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息?！保w會“辛酸”）①體會“酸滋味”，指導(dǎo)感情朗讀。作者說——生讀：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”【創(chuàng)設(shè)反復(fù)多次地讀的情境，學(xué)生會想象當(dāng)時(shí)的畫面，能夠更進(jìn)一步地走進(jìn)當(dāng)時(shí)的情景之中，去切身體會作者“竊讀”中的多種滋味?！雹邘熒沧x：“有時(shí)，一本書要到幾家書店才能讀完。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了?！雹迬熞x：到了另一家書店——生讀：“我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。于是，從頭來，再找一遍——生讀：“啊！它在這里，原來不在昨天的地方了……貪婪地讀著。第二天放學(xué)后，我又急匆匆地從學(xué)校趕到一家書店——生讀：“我跨進(jìn)店門——卻找不到那本書?！雹趲熞x：我又急匆匆地趕到另一家書店——生讀：“我跨進(jìn)店門——卻找不到那本書。師：同學(xué)們，從“一”和“幾”字你感受到了什么？（感悟作者讀書的辛苦）⑶多種形式引讀第4自然段，感悟作者讀書的“苦中帶甜滋味”。④思考：從作者的動作和心理角度出發(fā)，我們仿佛看到了一個(gè)怎樣的海音？【研讀關(guān)鍵的詞句，感悟詞語的精妙，品味這些描寫的好處，學(xué)習(xí)細(xì)膩的寫作方法。②思考：從這一系列的動作中揣摩小海音的心理活動。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。⑶引讀“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”“苦中帶甜”滋味：⑴“我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。】④多元感受“每當(dāng)書店的日光燈忽然亮了起來……然后才依依不舍地把書放回書架。當(dāng)“作者咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，”的時(shí)候，實(shí)際上，作者的情況是怎么樣的呢？（齊讀“當(dāng)飯店飄來一陣陣菜香時(shí)……以求暫時(shí)的休息。②指名一生讀句子，其他學(xué)生展開想象，體會作者此時(shí)的滋味。⑵我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架?！竣勰阍谏钪杏羞@樣的體驗(yàn)嗎?（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談一談。)“甜中有酸”的滋味：⑴“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。（二）交流研討，朗讀感悟“竊讀”滋味。然后你自己的方式再來讀書，大聲讀、輕聲讀、默讀都可以，一會兒與大家交流。（一）默讀精思，體驗(yàn)“竊讀”滋味?！繋煟涸凇鞍兹諌簟崩镒x書的滋味那真是“甜滋滋、美滋滋”的，但白日夢畢竟是白日夢，現(xiàn)實(shí)中作者卻只能用“竊讀”來成全自己喜愛讀書的心愿，她發(fā)出了“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”的感慨。“白日夢”的含義，提問：作者做著怎樣的“白日夢”呢？。，齊讀，教師相機(jī)正音。（二）抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。師：同學(xué)們，這樣一個(gè)愛讀書的小姑娘，發(fā)出了這樣的感慨“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”那么，這種竊讀的滋味到底如何呢？下節(jié)課，我們將走進(jìn)作者的心靈深處，去好好品味一下她所說的“滋味”?！浚ǘ┮龑?dǎo)學(xué)生畫出課文中概括出了作者自己對“竊讀”的感受的句子。（一）談一談“竊讀”給你留下了什么印象？（學(xué)生交流時(shí)，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受。師：俗話說：讀書百遍，其義自現(xiàn)?！窘處熒朴谑褂眉钚缘脑u價(jià)語言，能夠激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，多種形式的練讀，目的在于把課文讀流利，為后面的體會作者情感打下良好的基礎(chǔ)。（評價(jià)時(shí)多用激勵性語言，激發(fā)讀書興趣。（二）多種形式練讀。提出要求：：把課文讀流利?！克摹⒗首x訓(xùn)練，熟悉課文?！驹趯W(xué)生能比較準(zhǔn)確地概括課文講述的事件的基礎(chǔ)上，“竊讀”在課文中的正確含義到底是什么，就不言而喻了?！咳?、再讀感知，整體把握。師：那么，在“竊讀”這個(gè)詞語中，“竊”應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢？先不要急著回答，讓我們再去讀讀課文，從課文中去尋找正確的答案吧。（①偷；②偷偷地；③謙指自己?！案`”字下加上紅色標(biāo)記，請學(xué)生查字義。二、緊扣題眼，揭示課題。出示“竊讀、貪婪、唾沫、知趣、饑腸轆轆、適宜、踮起腳尖”的字卡，指名學(xué)生讀，教師相機(jī)正音，全班齊讀。，自學(xué)生字新詞?！疽暂p松的談話導(dǎo)入，開門見山地介紹作者不同尋常的讀書方式，激起學(xué)生讀書的興趣(欲望)。在她少年時(shí)期，選擇了一種不同尋常的讀書方式——“竊讀”（教師相機(jī)板書“竊讀”），陪伴她度過了一段美好的時(shí)光。師：剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴，所以，讀書可以說是一種快樂的享受。師：同學(xué)們，多年來我們一直和書形影不離。2．學(xué)生搜集名人讀書故事或讀書的名人名言。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者通過動作、心理活動描寫來表現(xiàn)人物思想感情的表達(dá)方式。4．幫助學(xué)生學(xué)會要求會認(rèn)的字和要求會寫的字，掌握“竊讀記、貪婪、唾沫、知趣、饑腸轆轆、適宜”等詞語。2．引導(dǎo)學(xué)生抓住主要內(nèi)容，體會“竊讀”的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對知識的渴求，并受到感染。通過引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，邊讀邊思考作者表達(dá)情感的方式，感受作者細(xì)致入微的動作和心理描寫的功力，加深對作者讀書的多種滋味的感受，來領(lǐng)悟作者“我很快樂，也很懼怕”這種難以言表的復(fù)雜的“竊讀”的滋味。設(shè)計(jì)理念：“要讓學(xué)生多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”是課程標(biāo)準(zhǔn)提出要求。竊讀記教案3教材簡析：課文以“竊讀”為線索，以“我”放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場景的插入，作者通過細(xì)致入微的動作描寫和自語式的獨(dú)白描繪心境，細(xì)膩生動地描繪了“我”“竊讀”時(shí)的獨(dú)特感受與百般滋味，將一個(gè)極其熱愛讀書，渴求知識的充滿靈性的“我”表現(xiàn)得淋漓盡致。魯迅常說：“竊書不算偷”現(xiàn)在我們也來討論一下，“竊讀算偷嗎?”請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，找一找自己的依據(jù)。體會老師的話：“你們不僅是吃飯長大的，也是讀書長大的?！案`讀的滋味還有哪些?”──餓、累、憂、懼、快樂。第二課時(shí)一、仔細(xì)品讀，感悟?qū)懛ā拔液芸鞓罚埠軕峙隆保航Y(jié)合你畫出的描寫動作與心里活動的語句，來說說自己的體會。繪聲繪色地引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀出作者的內(nèi)心因竊讀而波瀾起伏，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜，匆忙閱讀的快樂與懼怕，與書相別的留戀與滿足。引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大”的這句話的深刻含義。教學(xué)過程一、學(xué)生自讀自悟，讀通課文二、說一說，讀了課文，作者竊讀給你留下了怎樣的印象引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受，并重點(diǎn)體會“我很快樂，也很懼怕”──這種竊讀的滋味?！窘虒W(xué)學(xué)具】CAI課件。通過細(xì)致入微的動作描寫和心里描寫來表達(dá)感情。竊讀記教案2【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識7個(gè)生字，會寫本課14個(gè)生字，讀寫生詞語。四、讀全文，整理思緒師：那么此時(shí)文中的我在你心目中是個(gè)怎樣的學(xué)生呢？指名答。⑥ 指名讀：生答相關(guān)句子，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從急匆匆急切地饑腸轆轆依依不舍最令人開心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書店待下去。那么你在朗讀時(shí)，會怎么處理呢？可以打上朗讀記號并寫出這樣處理的理由。③ 指名答，師出示句子我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味。⑦ 指導(dǎo)朗讀：指名讀，肯定性評價(jià)；分組讀，激勵性評價(jià)；分男女生讀，感悟性評價(jià)。⑥ 教師適時(shí)點(diǎn)撥，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生扣住擠鉆貪婪裝著重點(diǎn)詞語以及我像一匹餓狼，貪婪地讀著。④ 學(xué)生練習(xí)在書上批注。其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：大些！再大些！E、我的腿