【正文】 感知，整體把握自由讀課文：師：讀課文后，你會怎么理解竊讀這個詞呢？請?jiān)谡n題旁邊寫上批注（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等）。”師小結(jié)：這是一個酷愛讀書的孩子,在那個特殊的年代為了獲取更多的知識而做出的一種努力啊!師全文總結(jié)第三篇：竊讀記教案竊讀記教案竊讀記教案1一、扣題眼，順勢導(dǎo)入查字游戲：師板書竊字，看誰最快查到。你也許會忘記任何煩惱,這時候的你快樂嗎？生齊答:快樂!師:是的,這時候的作者也是這樣快樂,.（指34名學(xué)生讀）師：來，我們齊讀一下!師評:這是一個多么酷愛讀書的小姑娘啊!只要有書讀她就特別快樂！那么在當(dāng)時的環(huán)境下她能那么順利快樂地讀書嗎？生答：不能。〖板書設(shè)計(jì)〗 １、竊讀記貪婪 害怕開心樸實(shí)而又生動感人饑餓 依依不舍麻木 輕松第二篇：竊讀記教案教學(xué)過程::同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎 ？學(xué)生齊答:：你是怎樣喜歡讀書的呢？:,師：今天,老師要帶著大家走林海音的童年,師口述林海音的情況.(林海音出生在1918年,在她小時侯那個年代,讀書是有錢人的享受,勞動人民因?yàn)樯钬毨ёx不起書,但是貧困的經(jīng)濟(jì)狀況還是無法滿足她那顆渴望讀書的心,她是怎樣讀完一本又一本心愛的書呢？師:先自己把課文讀一遍!讀準(zhǔn)字音讀通句子檢測預(yù)習(xí)字詞課文主要內(nèi)容師：作者把在書店里偷偷地讀書的經(jīng)歷寫下來就是我們的課題：竊讀記 師:竊讀我們也可以說成什么？：課文中有一句話直接道出了作者竊讀時的滋味,能找出來嗎？師:找到?jīng)]有？大聲地把這句話讀出來吧!生讀句子:我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!幻燈出示:我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!師:那作者快樂的是什么,懼怕的是什么呢？ 大家聯(lián)系上下文,:作者快樂的是她總算找到了想看的書,懼怕的是擔(dān)心被書店老板發(fā)現(xiàn),會把她:對！此時此刻,我們雖然無法親身感受到那種竊讀的滋味,但是,作者筆下的文字是鮮活的,，看課文那幾段描寫了快樂的滋味，那幾段寫了懼怕的滋味（14）（57）【交流句段一】生1:我從這些語句中感受到了作者的快樂,啊!它在這里,:你說得真好!這句話中有一個字最真實(shí)表現(xiàn)了作者當(dāng)時極度的快樂,生齊說:?。?是的,這是作者看到了她心愛的書時的驚喜,是與老朋友重逢般的驚喜,來，讀一遍！出示句子:在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,!它在這里,::就帶著這種尋書的急切和找到的快樂,：好，我找個同學(xué)起來讀一下！（指23名學(xué)生讀）課件出示:我跨進(jìn)店門,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我的眼睛急切地尋找,!它在這里,: 你看作者匆忙地“跨進(jìn)店門”，因?yàn)槿硕鄠€矮“踮起腳尖”，靈活地“從大人的腋下擠過去”，把短發(fā)弄亂了也沒關(guān)系，一直“擠到里邊”。四、拓展延伸１、以后你應(yīng)該怎樣來讀書?！边@句話的理解：（“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。）5)“日光燈亮起來”是什么滋味？“吞”和“咽”兩個動作有什么作用？（作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。）4)“餓得饑腸轆轆”“我的腿真酸啊”是什么滋味？（作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了?！拔摇币獣r時注意“隱藏”自己，有時還要貼在一個大人身邊，假裝是人家的小妹妹或是小女兒。（作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。）① 快樂的是什么？恐懼的是什么？② 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？（聯(lián)系生活說一說?！保ㄕn件演示句子。３、過渡：上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費(fèi)勁了力氣才找到。）５、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第３自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。）３、想像當(dāng)時“我”找書的樣子。３、學(xué)習(xí)第一自然段，思考：既然目的地并不是飯店，而是書店，為什么還要寫有關(guān)飯店的內(nèi)容？作者先用“轉(zhuǎn)過”“看見”“聞見”“聽見”“放慢”等一連串的動詞來渲染環(huán)境，使我們產(chǎn)生錯覺——是要去飯店吃飯嗎？然后筆鋒一轉(zhuǎn)，說明自己匆匆而至的并不是飯店，而是書店，這樣寫更加突出了書對“我”的誘惑力。這種最簡單的需求對一個窮學(xué)生來說像“白日夢”一樣不可能實(shí)現(xiàn)。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時，我就會放下書離開。寫字要認(rèn)真，注意書寫的習(xí)慣。⑴ 認(rèn)讀生字與寫字：教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形：如“目的地”的“的”讀 d236。（課文第六自然段或自行概括）師：請?jiān)谡n題旁記下來?？捎幸粋€小女孩，她在看書的時候卻有跟我們同學(xué)不一樣的感受，我們就一起學(xué)習(xí)一個有關(guān)看書的故事?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣（以課題中的“竊”字引入課文?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。２、有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。【課時安排】２課時。學(xué)生對“竊”字的直覺理解往往是偷，那么，“竊讀記”是不是作者在書店里偷呢？在此，學(xué)生的直覺與課文內(nèi)容產(chǎn)生矛盾，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^圖書館，或者是新華書店嗎？生：是的。（板書課題，同時屏幕上呈現(xiàn)課題）一看到這個“竊”字，我們往往會想到偷竊，偷盜，這里的“竊”是什么意思呢？為什么要“竊讀”呢？那么，就讓我們進(jìn)入課文當(dāng)中，去尋找答案吧。師：你們知道“記”是什么意思嗎？有沒有聽說過“XX記”？（老師提示小說、電視、電影等）生：可能會想起西游記，還有最新電影捉妖記。；“踮起腳尖”中的“踮” diǎn讀；“暫時”中的“暫”讀 z224。⑵ 體會詞語的含義：適宜──適合，相宜。饑腸轆轆──饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。依依不舍──留戀，不忍分離。（1）自由朗讀課文，找出這個段落中的一組反義詞。表演體會。四、置留問題，布置作業(yè)１、她是一個多么愛讀書的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)？２、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。）① 這句話把什么比作什么？② “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）⑶ 引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。從中可以體會到“我”竊讀時奔波的辛苦和其中的心酸，通過“才”字看出我的無奈。從“我”“狡黠”的表演中，我們體會到的是“我”竊讀時的提心吊膽與小心翼翼，這種讀書的滋味有些不好受。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。這兩個動作，寫出了此時的“我”盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個多鐘頭的飽讀后有一種滿足感、充實(shí)感，這種竊讀猶如一次精神盛宴，收獲了知識和智慧。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。２、說一說有關(guān)讀書的名言。為了讀書作者著實(shí)做了一番拼搏。那么,面對懼怕,這個小姑娘又是如何堅(jiān)持竊讀的呢？請大家快速閱讀5—7自然段,學(xué)習(xí)5—：自由讀5—7自然段,想想這三段內(nèi)容寫了什么？（課件出示）師：,她會———為了隱藏自己,她會———最令她開心的下雨天,為了讓別人更相信自己,她會 ———師：也許大家覺得不可理解,為什么她要費(fèi)盡周折來隱藏自己呢？生::我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺得當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候,我會知趣地放下書走出去,:當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候,你認(rèn)為會是怎樣的一種情況呢？ 生想像如果這是一個相當(dāng)粗暴,蠻橫無理的老板呢？他不但會用語言侮辱她,甚至還會課件出示:但在這次屈辱之后,我的小心靈確受了創(chuàng)傷,我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā),:老師給大家?guī)砹艘欢卧?這段話選自林海音《竊讀記》原文中的一段話,它:是怎樣的屈辱讓這顆小小的心靈受到了創(chuàng)傷,甚至產(chǎn)生了對人類的仇恨，你能猜到這段話背后隱藏的一個故事情節(jié)嗎？生:那個老板用極端粗魯?shù)脑捫呷枇俗髡?:那么我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā),又指什么呢生:指老板羞辱作者沒有錢,很窮.【可接】課件出示師:也許這樣的事情已經(jīng)不止一次地發(fā)生,所以,她學(xué)會了察言觀色,學(xué)會了偽裝——接說句式:當(dāng)她感到當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候,她會：知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家。指名讀字音、記字形、說竊在字典中的所有解釋。再次瀏覽課文，想想課文講了一個怎樣的故事？小結(jié)：原來課文記敘了（師板書：記）我因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。你們能提出這么多好問題，老師相信，你們也一定能通過自己的努力學(xué)懂這篇文章。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：大些！再大些！E、我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時*在書柜旁，以求暫時的休息。⑥ 教師適時點(diǎn)撥，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生扣住擠鉆貪婪裝著重點(diǎn)詞語以及我像一匹餓狼，貪婪地讀著。③ 指名答，師出示句子我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味。⑥ 指名讀：生答相關(guān)句子，教師適時引導(dǎo)學(xué)生從急匆匆急切地饑腸轆轆依依不舍最令人開心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因?yàn)槟菚r我便有充足的理由在書店待下去。竊讀記教案2【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識7個生字，會寫本課14個生字，讀寫生詞語。【教學(xué)學(xué)具】CAI課件。引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大”的這句話的深刻含義。第二課時一、仔細(xì)品讀，感悟?qū)懛ā拔液芸鞓?，也很懼怕”：結(jié)合你畫出的描寫動作與心里活動的語句，來說說自己的體會。體會老師的話：“你們不僅是吃飯長大的，也是讀書長大的。竊讀記教案3教材簡析：課文以“竊讀”為線索，以“我”放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，作者通過細(xì)致入微的動作描寫和自語式的獨(dú)白描繪心境，細(xì)膩生動地描繪了“我”“竊讀”時的獨(dú)特感受與百般滋味，將一個極其熱愛讀書，渴求知識的充滿靈性的“我”表現(xiàn)得淋漓盡致。通過引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，邊讀邊思考作者表達(dá)情感的方式，感受作者細(xì)致入微的動作和心理描寫的功力，加深對作者讀書的多種滋味的感受，來領(lǐng)悟作者“我很快樂，也很懼怕”這種難以言表的復(fù)雜的“竊讀”的滋味。4．幫助學(xué)生學(xué)會要求會認(rèn)的字和要求會寫的字，掌握“竊讀記、貪婪、唾沫、知趣、饑腸轆轆、適宜”等詞語。2．學(xué)生搜集名人讀書故事或讀書的名人名言。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴，所以，讀書可以說是一種快樂的享受。在她少年時期，選擇了一種不同尋常的讀書方式——“竊讀”（教師相機(jī)板書“竊讀”），陪伴她度過了一段美好的時光。，自學(xué)生字新詞。二、緊扣題眼，揭示課題。（①偷；②偷偷地；③謙指自己?！咳?、再讀感知，整體把握。】四、朗讀訓(xùn)練，熟悉課文。（二）多種形式練讀?！窘處熒朴谑褂眉钚缘脑u價語言，能夠激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，多種形式的練讀，目的在于把課文讀流利，為后面的體會作者情感打下良好的基礎(chǔ)。（一）談一談“竊讀”給你留下了什么印象？（學(xué)生交流時，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受。師：同學(xué)們，這樣一個愛讀書的小姑娘，發(fā)出了這樣的感慨“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”那么，這種竊讀的滋味到底如何呢？下節(jié)課，我們將走進(jìn)作者的心靈深處，去好好品味一下她所說的“滋味”。，齊讀，教師相機(jī)正音?！繋煟涸凇鞍兹諌簟崩镒x書的滋味那真是“甜滋滋、美滋滋”的，但白日夢畢竟是白日夢，現(xiàn)實(shí)中作者卻只能用“竊讀”來成全自己喜愛讀書的心愿，她發(fā)出了“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”的感慨。然后你自己的方式再來讀書，大聲讀、輕聲讀、默讀都可以，一會兒與大家交流。)“甜中有酸”的滋味：⑴“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。⑵我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。當(dāng)“作者咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，”的時候，實(shí)際上，作者的情況是怎么樣的呢？（齊讀“當(dāng)飯店飄來一陣陣菜香時……以求暫時的休息。⑶引讀“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”“苦中帶甜”滋味：⑴“我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。②思考：從這一系列的動作中揣摩小海音的心理活動。師：同學(xué)們，從“一”和“幾”字你感受到了什么？（感悟作者讀書的辛苦）⑶多種形式引讀第4自然段，感悟作者讀書的“苦中帶甜滋味”。第二天放學(xué)后，我又急匆匆地從學(xué)校趕到一家書店——生讀：“我跨進(jìn)店門——卻找不到那本書。”⑥師引讀：到了另一家書店——生讀：“我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意?！雹邘熒沧x：“有時，一本書要到幾家書店才能讀完?！保w會“辛酸”）①體會“酸滋味”，指導(dǎo)感情朗讀。但這辛酸的滋味中，又透著些甜味，同學(xué)們能找出來嗎？②通過與“白日夢”對比讀，感悟“酸中有甜的滋味”?！鋵?shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”①感受作者用詞的精準(zhǔn)，把握作者的心理。師：為了多讀書，作者“竊讀”時真是用盡了心思，讓我們一起來體會作者當(dāng)時酸中帶甜的滋味吧！。這篇語言樸實(shí)而又生動感人，特別是動作和心理描寫極為傳神，你們從中體會到什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受作者對書的摯愛。似乎每一個字有靈魂，它們在那里活潑地跳躍著。）（三）體會“你是吃飯長大的，也是讀書長大的！”這句話的含義。三、總結(jié)升華，拓展延伸。饑腸轆轆：貪婪：白日夢：：⑴我進(jìn)店門，（）起腳尖，從大人的腋下（）過去。補(bǔ)充建議：一、教學(xué)時，要從課文的整體入手，抓住主要內(nèi)容，體會“我”“竊書”的感受。竊讀記教案4課時：一課時授課