【正文】 握的也不錯(cuò)。想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？（生自由讀課文4分多鐘，指導(dǎo)讀書姿勢(shì)）三、合作交流師引：好，聲音漸漸小了，說明同學(xué)們把字音讀準(zhǔn)、課文讀通了。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。正確、流利、有感情的朗讀課文。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫意；如果兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪……課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。在今后的教學(xué)工作中我還要多吸取豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，升華自己的情感，從而更全面的體現(xiàn)新課標(biāo)中的三維目標(biāo)，使課堂教學(xué)更有效。一堂課下來，靜心思索，感覺課堂教學(xué)中存在以下不足：我的語言再自然些，這樣課堂會(huì)更生動(dòng)。讓學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美，表達(dá)美，既是對(duì)課文的延伸，又是對(duì)學(xué)生觀察能力，想象能力，表達(dá)能力的訓(xùn)練，一舉幾得，何樂而不為呢？教學(xué)，永遠(yuǎn)是一項(xiàng)充滿遺憾的藝術(shù)?！笔前?，美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解感悟后，再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀書活動(dòng)，使其感悟體會(huì)“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫面，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與課本對(duì)話的目的。朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練。以“美”為切入點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。因?yàn)檎n文中蘊(yùn)涵的美是有層次的，一是看得見的具體的風(fēng)景美，二是看不見的家鄉(xiāng)人的心靈美。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德像“搭石”一般在默默無聞中凸現(xiàn)。這真是一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)呀。由于母親離家出走,洪戰(zhàn)輝讀一邊讀書一邊照顧年幼的妹妹，靠做點(diǎn)小生意和打零工來維持生活，如今已經(jīng)照顧了14年。他是大學(xué)生,身邊的女孩是他的妹妹,不過他們沒有血緣關(guān)系。只要我們用心觀察身邊的事物，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)：原來我們生活中，美是無處不在的。讓我們一起尋找身邊的美吧。作者從這不起眼的搭石中竟看見了美的畫面。這一塊塊搭石，靜靜地躺在溪水中，迎接著過往的鄉(xiāng)親。更會(huì)由衷地贊嘆，（引讀）一排排搭石，任人走，任人踏，她聯(lián)結(jié)者故鄉(xiāng)的小路，也連接著鄉(xiāng)親們美好的情感。六、深化總結(jié)，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。美就在我們身邊，你眼中的美是？３、小結(jié)： 美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會(huì)變得更美好。同學(xué)們，美文《搭石》讓感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到人與人相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。因?yàn)樗芍缘馗惺艿僵ぉあ窃俣然刈x中心句：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。３、透過這一排排搭石，你感受到了什么？預(yù)設(shè)：一排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無私奉獻(xiàn)精神寫照……４、反復(fù)的朗讀結(jié)尾段，提升情感。）假如（遇到孩子上學(xué)…… 人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）假如（碰上趕集的日子……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。想象拓展，補(bǔ)充畫面，提煉情感： ⑴談話，指導(dǎo)想象：假如──還有哪些假如呢？小小的搭石上，還有哪些感動(dòng)我們的畫面嗎？請(qǐng)你把心中想象到的情景寫下來。⑶品味：什么叫“理所當(dāng)然”？“人們都把哪些事看成是理所當(dāng)然的事”？ ⑷小結(jié)，指導(dǎo)朗讀： 是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來，讓我們把心中的這份感動(dòng)，通過朗讀告訴大家。師：多好的年輕人，（問另一位同學(xué)）老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會(huì)生氣嗎？生：不會(huì)師：為什么？生：因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事師：聽了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)（指課件文字）——生齊：伏下身子背其他的老人師：因?yàn)椋ㄖ刚n件文字）——生：人們把這看成理所當(dāng)然的事師：當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有——生：年輕人伏下身子背他師：因?yàn)椤喝藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事師：透過這個(gè)“伏”字，你看出了什么？生：尊老愛幼師：是尊老還是愛幼呢？生：敬老師：你們的這份美好情感也是（指板書）——生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景師：透過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？生1：我覺得家鄉(xiāng)的人一代一代都是這么做的。（一男生上臺(tái)）師：請(qǐng)你做做“伏”的動(dòng)作（男生深深地彎下身子）師：（手搭生的肩）你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。師：我們?cè)倏纯催@個(gè)“伏”字，什么結(jié)構(gòu)？生：左右結(jié)構(gòu)師：（出示字理圖）左邊——生：一個(gè)人師：右邊——生：一條犬師：在甲骨文時(shí)代,“犬”是人類崇拜的一種象征，彎得是那樣恭敬，是那樣心甘情愿啊，（展示“伏”字從甲骨文到篆書到楷書的字理變化過程）我們的祖先就這樣造了“伏”字。師：是的，每個(gè)同學(xué)都有不同的讀書體驗(yàn)。（生自由地讀幾遍）師：哪個(gè)詞語打動(dòng)了你？生1：“理所當(dāng)然”打動(dòng)了我，家鄉(xiāng)的人覺得是應(yīng)該這么做的。師：這個(gè)句子讀一遍是不夠的。f”師：你會(huì)帶著問題讀書，這有個(gè)生字（課件中“伏”字變紅），齊讀三遍。男同學(xué)，一起感受這份美。誰來說說？生：讀“如果有兩個(gè)人面對(duì)面??”師：能談?wù)勀銓?duì)這幅畫面的感受嗎？生：我覺得家鄉(xiāng)的人能夠互相地謙讓。讀完后，全班不由自主地鼓掌）師：讀得太好了！同學(xué)們，劉章爺爺在大山里工作了13年，無數(shù)次走過搭石。（生柔美地讀）師：多美呀！同學(xué)們自由讀讀這兩句話。師：多美呀，把我們帶進(jìn)了畫里，請(qǐng)同學(xué)們像他一樣讀讀這兩個(gè)詞。生2：清波漾漾、人影綽綽。師：誰來讀給大家聽聽？ 生1：清波漾漾、人影綽綽。師：對(duì)了，在這里”人影綽綽”的“綽”形容姿態(tài)柔美。師：對(duì)，沒有人指揮，大家的動(dòng)作那么的整齊，配合得如此默契，這樣的動(dòng)作就叫做——生：協(xié)調(diào)有序。（師讀，但學(xué)生沒弄明白要求，師把要求重述一遍）師：前面的——生（組1）：抬起腳來 師：后面的——生（組2）：緊跟上去（速度漸快，引讀兩遍）師：踏踏的聲音像—— 生：輕快地音樂。師：對(duì)了，就這樣。師：（速度漸快）前面的—— 生：抬起腳來。師：（引讀）前面的—— 生：抬起腳來。師：我們合作讀讀，老師讀前面的，同學(xué)們讀“抬起腳來”，老師讀后面的，你們讀“緊跟上去”。她剛才說人們走搭石的時(shí)候一個(gè)挨著一個(gè)。師：那么，怎樣的動(dòng)作叫協(xié)調(diào)有序呢？生1：協(xié)調(diào)有序就是很整齊，人們走搭石的時(shí)候一個(gè)挨著一個(gè)。師：誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀？她讀對(duì)了，同學(xué)們跟讀兩遍。體會(huì)“協(xié)調(diào)有序”師：請(qǐng)同學(xué)們看一看，這里還有幾個(gè)新詞（“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”變紅），我們來讀一讀。生：行(h225。nɡ)。這些在搭石上面行走的人叫—— 生：一行（x237。（課件出示語段）同學(xué)們來看他找的這兩句，（“行”變紅）這里面也有一個(gè)多音字，他讀的什么？ 生：一行人?！币恍腥恕＃ǘ白叽钍本渥樱ǖ?自然段）（6分）過渡：那一行人怎么走搭石呢？或者你還從哪個(gè)場(chǎng)景感受到美？ 指名讀句子。（我看到很多句子劃上了美麗的波浪線，我們一起來交流交流）出示：“上了點(diǎn)年歲的人，……直到滿意了才肯離去。想不想看這道風(fēng)景呢？那讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，走進(jìn)這個(gè)美麗的小山村，去細(xì)細(xì)尋找，精心品味吧！板書課題，齊讀課題。誰來說說作者圍繞“搭石”寫了哪些內(nèi)容？搭石留給你怎樣的印象？生活中，能被稱之為風(fēng)景的，大多是非常有名的景物，如杭州西湖，黃山奇石。學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。（）第三篇：人教版小學(xué)四年級(jí)語文上冊(cè)21《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教學(xué)目標(biāo)：通過對(duì)重點(diǎn)詞的理解，朗讀，想象畫面讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美。()B．這句話實(shí)際是贊揚(yáng)鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。五、讀句子，理解句子的含義，在你認(rèn)為準(zhǔn)確的說法后打“√”。2．上了點(diǎn)年歲的人，()怎樣急著趕路，()發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，()一定會(huì)找來合適的石頭搭上。()()2．前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂。o（）發(fā) lǎn（）du242。（）下身子山h243。nɡ)二、看拼音寫漢字平h233。間隔（jiān ji224。同學(xué)們，我們生活的世界是豐富多彩的，我們的生活是幸福快樂的，就讓我們做一個(gè)像一塊塊小小的石頭一樣的人，默默地奉獻(xiàn)，幫助身邊的人，因?yàn)橹灰巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將會(huì)變成美好的人間?！弊髡邚牟黄鹧鄣男∈轮?、事物中發(fā)現(xiàn)了美，其實(shí)，你我生活中處處也有美的存在，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（課件出示作業(yè)）（1）把你發(fā)現(xiàn)的平凡生活中的美德事情或場(chǎng)景寫下來。（在讀中悟情，讀中體驗(yàn)，體會(huì)感情）（2）配樂讀，評(píng)價(jià)讀。）這淳樸的民風(fēng)在你的心中播下了種子，這真是一道感人的風(fēng)景呀?。?）師：能把你心中的“美”讀出來呢？例四：“一排排搭石，任人走??也連結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情愿，”（1）你是怎樣理解的？（2）贊頌了搭石什么樣的精神，你從中體會(huì)到了什么？ 生：默默奉獻(xiàn)、一心為他人著想的品格，師：這正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好的感情紐帶，體現(xiàn)了人與人之間的人性美。（3）展開想象，假如，人們會(huì)。師：當(dāng)年輕人把老年人背過去，需要老人向他道謝嗎？為什么？ 年輕人會(huì)生氣嗎？（理解人們把這看成是理所當(dāng)然的事。（設(shè)計(jì)意圖：一幅很美的畫卷能激發(fā)學(xué)生想讀書的欲望，在讀中感受畫面的美，在美讀中體會(huì)搭石的“美”）例三：“經(jīng)常到山里的人??人們把這看成是理所當(dāng)然的事。（全班齊讀）師：劉章爺爺在搭石上一遍一遍走，一遍一遍數(shù)，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景（再讀）師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（全班同學(xué)推薦一生讀，生讀。生3：（聲情并茂地）：清波漾漾、人影綽綽師：真美！這既像一幅美麗的畫，又像是清麗的小詩(shī)，你看——（點(diǎn)擊變成詩(shī)的語段，音樂起）師：誰來讀？讀出詩(shī)一般的韻律美。生2：清波漾漾、人影綽綽師：你的朗讀把我?guī)У搅水嬊?，誰能把大家?guī)У疆嬂锬兀?師：（指舉手的生3）你來讀。生2：我仿佛看見輕輕的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。師：體會(huì)的真形象，你是在用想象來豐富，用心來體會(huì)這兩個(gè)詞語，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。”（1）看圖，品讀這段話，想象優(yōu)美動(dòng)人的畫面，說說你眼前浮現(xiàn)出什么情景。師：誰能把這種“美”通過朗讀表現(xiàn)出來呢？（生讀后評(píng)價(jià)）（設(shè)計(jì)意圖：以記者采訪的形式，把文本的內(nèi)容以生活化，在平凡的生活情境中感受老人的優(yōu)秀品質(zhì)。師：老人家，您好！看您剛才急匆匆的，怎么停下來了呢？ 生：我發(fā)現(xiàn)有一塊石頭不平穩(wěn)，：這可要耽誤您不少時(shí)間呀！生：不要緊，要是我不這樣做，后面過搭石的人踩到之后可能會(huì)摔倒。（生邊讀邊想象）師：看同學(xué)們讀得多認(rèn)真，咱推薦一個(gè)表演高手來演一演.(生上臺(tái))師：有信心演好嗎？老師也支持你。那就得把這句話好好讀一讀，邊讀便想象當(dāng)時(shí)的情景。（生躍躍欲試）師：別急?！?師：這個(gè)句子寫什么呢？生：上了點(diǎn)年紀(jì)的人發(fā)現(xiàn)搭石不平穩(wěn)，找石頭換上。尋美、知情課文中的許多地方都讓我們感受到“美”，下面同學(xué)們把你認(rèn)為表現(xiàn)“美”的句段找出來，畫一畫，然后小組交流一下，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。板書：（景色美）（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在初步理解課文的基礎(chǔ)上，親身體驗(yàn)走搭石，從而更加深了對(duì)搭石的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而為學(xué)生理解搭石所表現(xiàn)出來的 “美”做了一個(gè)鋪墊。）二、合作交流聽到同學(xué)們讀書的聲音越來越小，我知道同學(xué)們已經(jīng)讀完了，剛才同學(xué)們讀的那么認(rèn)真，讓老師很感動(dòng)，下面我們來看一下本課的生字詞和大家都交上朋友了嗎？ 出示課件（生字、詞）（以各種的形式來鞏固）師：生字詞和你們都交上朋友了，那我們看一下這篇課文主要講了一件什么事？ 生：概括課文內(nèi)容（有針對(duì)性的指導(dǎo)，使學(xué)生能用簡(jiǎn)練的語言來把握文章的主要內(nèi)容。讀后思考：這篇課文主要講了一件什么事？生：自由讀，有的借助字典或問老師，同學(xué)們解