【正文】 底、潺潺而流的小溪?！菊n時】第二課時【教學(xué)過程】（一）情境導(dǎo)入，引出課題師：昨天啊我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞，今天讓我們一起去了解一下作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。這就要求教師，精心設(shè)計(jì)，積極引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的情境進(jìn)行體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文描寫了農(nóng)村生活中非常不起眼的事物搭石及農(nóng)村生活中的平凡鏡頭，通過細(xì)節(jié)描寫讓讀者感受到了平凡中透出的深意，樸素中閃爍著的美好思想【學(xué)情分析】作為學(xué)習(xí)該教學(xué)內(nèi)容的四年級學(xué)生來講，已經(jīng)有三年的小學(xué)語文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具備了一定的閱讀能力，能借助工具書理解詞句，能聯(lián)系上下文對有關(guān)詞句談出自己的感受，具備了一定的理解能力。課文選的是他的一篇散文，具有同他的詩歌相同的特點(diǎn)。課文通過對擺搭石、走搭石等畫面的描寫，表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事的懷念贊美之情。（）c．這句話含義深刻，不僅寫了搭石任人踩踏、默默奉獻(xiàn)的精神，而且贊揚(yáng)了鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，搭石也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。A．這句話贊揚(yáng)了搭石任人踩踏，卻無怨無悔，默默無語的品格。再讀一讀正確答案。3．（）遇上老人來走搭石，年輕人（）會伏下身子背老人過去。（）三、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空要是??就??無論??只要??就如果??就??因?yàn)??所以??1．（）前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，（）會掉進(jìn)水里。（）二、寫出下面句子中詞的反義詞1．如果別處有搭石，唯獨(dú)這一處沒有，人們會譴責(zé)這里的人懶惰。nɡ（）b224。nɡ()f交流后指名說說自己發(fā)現(xiàn)的美?！蹦?，在我們的身邊那些平凡的事物是美的呢？讓我們帶著這個問題走出課堂，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美。由此可見，作者是一個留心觀察身邊事物的人。然而，這些美好的行為，在鄉(xiāng)親們的眼里，是那么的——（生：理所當(dāng)然），而在我們眼里，卻構(gòu)成了最美的風(fēng)景，這就是——（生齊：搭石）。同學(xué)們，現(xiàn)在你們覺得這搭石還是普通的石頭嗎？它是什么？正像同學(xué)們說的那樣，這普普通通的搭石就像善良淳樸的鄉(xiāng)親，就讓我們飽含著贊美之情，齊讀課文的最后一個自然段?！咳⒖偨Y(jié)全文，升華課文人文內(nèi)涵。）這是一道畫滿謙讓、尊老的風(fēng)景。生寫話，稍后交流。如果遇到__________，________總要________，人們把這看成理所當(dāng)然的事。（出示課件）師：是的，家鄉(xiāng)人把尊敬老人、互相謙讓看成理所當(dāng)然的事，他們不把許許多多美好的行為與看成理所當(dāng)然的事，你能不能仿照課文中的句子，寫幾句話。師（質(zhì)疑）：說說你對這個詞語的理解。看樣子，你還真不是劉章的老鄉(xiāng)啊，他們是不會這樣說的，從這段話中找出一個詞來證明。”指名朗讀。）這是一道布滿和諧的風(fēng)景。師：這樣協(xié)調(diào)有序的畫面，真是讓我們久久沉醉，請大家閉上眼睛（播放音樂，范讀），你似乎聽到了什么？看到了什么？又想到了什么？（相機(jī)體會兩個比喻：“像輕快的音樂”、“畫一般的美感”）美讀佳句，背誦積累。）師（引述）：作者寫得如此生動，使我們?nèi)缤砼R其境，現(xiàn)在讓我們走到那一行人當(dāng)中去吧。理解“協(xié)調(diào)有序”。預(yù)設(shè)2：出示“每當(dāng)上工、下工??給人畫一般的美感。）這真是—淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，代代相傳?。煟核宰髡呱钋榈貙懙馈ㄉ捍钍?，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。師：你現(xiàn)在就是這位大叔，您今年高壽??？您這么急著趕路，一定有什么急事吧？我看到您剛才已經(jīng)從搭石上過去了，怎么又回來了呢？我還發(fā)現(xiàn)您在這塊搭石上踏了幾個來回，您這是—師（質(zhì)疑）：你們覺得這是怎樣的踏？ 師（朗讀指導(dǎo)）：是?。≌沁@個小心的踏，踏了幾個來回的踏，踏了又踏的踏，踏出這位老人的善良，你還能把這種形象讀出來嗎？體會淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，豐滿人物形象。根據(jù)學(xué)生的交流情況，靈活進(jìn)行三個板塊的學(xué)習(xí)。課文哪幾自然段寫出了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道道風(fēng)景？（2—4自然段）自由朗讀課文2—4自然段，思考、出示：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道（）的風(fēng)景？你是從哪句子讀出來的，把這些句子畫下來。導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認(rèn)識了搭石，我們反復(fù)詠嘆了這句話—出示：（搭石），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。師：這節(jié)課，我們不僅讀通了課文，還初步了解了什么是搭石，它有什么作用，那么，為什么作者劉章深情地說—搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，那又是一道怎樣的風(fēng)景呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。小組討論交流。（2）自由朗讀，質(zhì)疑：你讀懂了什么？（解決學(xué)生之前提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生感悟：正是因?yàn)橛辛巳藗兊摹按睢保瑑砂镀胀ǖ氖^才能構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景—搭石，它們構(gòu)成一條“路”，架起了一座“橋”，聯(lián)結(jié)了兩岸的小村莊，也聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們的生活。出示句子：進(jìn)入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，家鄉(xiāng)的人們??這就是搭石?！驹O(shè)計(jì)意圖：詞語教學(xué)應(yīng)該是有層次，有質(zhì)量的，“脫鞋綰褲”的教學(xué)先從讀準(zhǔn)字音開始，讓學(xué)生查字典理解字意，做動作理解詞義，再結(jié)合課文語境理解，然后把“脫鞋綰褲”帶入課文中心句朗讀，再把這種學(xué)習(xí)方式遷移到“協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽”的教學(xué)中，力圖把詞語教學(xué)高效、豐滿、立體。結(jié)合理解運(yùn)用：協(xié)調(diào)有序 輕波漾漾 人影綽綽把這些詞帶入中心句“（），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”朗讀。（3）學(xué)法遷移，理解其它重點(diǎn)詞語。讀著這個詞的時候，我們是否可以看到劉章所描述的情景：沒有搭石時，人們出工、收工需要——（生：脫鞋綰褲），趕集、訪友需要——（生：脫鞋綰褲），來來去去，需要——（生：脫鞋綰褲）；有了搭石后，人們出工、收工不再需要——（生：脫鞋綰褲），趕集訪友、來來去去，都不需要——（生：脫鞋綰褲）。師：還有一個詞，雖然不是生字詞，但是它比較難讀，請大家看老師寫這個詞?！繖z查反饋：（1）課件出示：譴責(zé) 懶惰 協(xié)調(diào)有序 輕波漾漾 人影綽綽 理所當(dāng)然師：看得同學(xué)們讀得入情入境的樣子，一定是成竹在胸，看看這些詞語，誰能讀正確?！驹O(shè)計(jì)意圖：我們的語文課堂要書聲朗朗，也要靜思默想。自讀課文，明確目標(biāo)：用自己喜歡方式，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（教師板書課題：搭石）學(xué)生質(zhì)疑：看了這個課題，你聯(lián)想到了什么？或者你有什么問題要問劉章？（預(yù)設(shè)歸納學(xué)生的話題：什么是搭石？搭石有什么用？為什么劉章認(rèn)為搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？??）【設(shè)計(jì)意圖：出示課文的中心句，導(dǎo)入新課，并且看課題質(zhì)疑，在“搭石”和“風(fēng)景”之間劃上聯(lián)系的同時，也打上了問號，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣和閱讀期待。師：