【正文】 ：要求讀準字音，通讀句子，不認識的字、詞自己想辦法解決，難讀的詞、句要多讀幾遍。咦，溪中那一塊塊、一排排石頭誰放的？它為人們帶來了什么？同學們想不想知道？生：（想）。教學具（課件）準備：實物：大小不等的石頭；課件：（生字詞）、（初讀提示）、（作業(yè)設計）、一張小溪圖、（精彩句、段）、（配樂朗讀）教學過程：一、預習探究：同學們，在炎熱的夏季，你們都喜歡到什么地方去玩？生：小溪；師：老師在小的時候也非常喜歡到那里去玩，看，老師給你們帶來什么了？（出示小溪圖）“嘩啦啦、嘩啦啦，”小溪唱著歡快的歌兒向前流淌，它流過了田野，經(jīng)過果園，滋潤著土地，澆灌著良田。抓住文中的重點句、段來體會作者所表達思想感情。學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、庸俗、平衡、清波漾漾”等詞語。秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)一致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，背負過溪??學生在學習中，被鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心一意為他人著想的美德所感染，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人風險的熱望。你能從平常不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美嗎？請把它寫下來，注意把小事的細節(jié)寫清楚。請用上“假如來走小溪邊，家鄉(xiāng)人會”這樣的句式寫上一兩句就可以了。其實會有很多很多人來走搭石，尤其會有一些需要幫助的人來走搭石。如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？自由朗讀第四自然段，你有什么體會？（謙讓）假如一位“老人”和一個“青年人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？（生：“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。依次解釋清波蕩漾、人影綽綽并有感情的讀。明白了嗎?試一試。注意多音字“行”的理解）a、請同學們看一看，這里還有幾個新詞“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”，我們來讀一讀。）（三）自主尋美，體會情感請大家默讀課文的24自然段，聽要求：邊讀邊用波浪線劃出描寫人們走搭石的語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。昨天，老師要求同學們預習了課文，現(xiàn)在同學們再來自由讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？（多音字“間”的讀法并組詞，理解間隔的意思）如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？書上找一找。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。【課時】第二課時【教學過程】（一）情境導入，引出課題師：昨天啊我們已經(jīng)學習了生字詞，今天讓我們一起去了解一下作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語。這就要求教師，精心設計，積極引導，創(chuàng)設學生熟知的情境進行體驗，引導學生對重點詞句反復品讀，從而實現(xiàn)教學目標。本文描寫了農(nóng)村生活中非常不起眼的事物搭石及農(nóng)村生活中的平凡鏡頭，通過細節(jié)描寫讓讀者感受到了平凡中透出的深意，樸素中閃爍著的美好思想【學情分析】作為學習該教學內(nèi)容的四年級學生來講，已經(jīng)有三年的小學語文學習經(jīng)歷，具備了一定的閱讀能力，能借助工具書理解詞句，能聯(lián)系上下文對有關詞句談出自己的感受，具備了一定的理解能力。課文選的是他的一篇散文，具有同他的詩歌相同的特點。課文通過對擺搭石、走搭石等畫面的描寫，表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德，表達了作者對家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事的懷念贊美之情。（）c．這句話含義深刻，不僅寫了搭石任人踩踏、默默奉獻的精神，而且贊揚了鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，搭石也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。A．這句話贊揚了搭石任人踩踏，卻無怨無悔，默默無語的品格。再讀一讀正確答案。3．（）遇上老人來走搭石，年輕人（）會伏下身子背老人過去。（）三、選擇恰當?shù)年P聯(lián)詞填空要是??就??無論??只要??就如果??就??因為??所以??1．（）前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，（）會掉進水里。（）二、寫出下面句子中詞的反義詞1．如果別處有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴責這里的人懶惰。nɡ（）b224。nɡ()f交流后指名說說自己發(fā)現(xiàn)的美?！蹦牵谖覀兊纳磉吥切┢椒驳氖挛锸敲赖哪?？讓我們帶著這個問題走出課堂，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美。由此可見，作者是一個留心觀察身邊事物的人。然而，這些美好的行為，在鄉(xiāng)親們的眼里，是那么的——（生：理所當然），而在我們眼里，卻構成了最美的風景，這就是——（生齊：搭石）。同學們，現(xiàn)在你們覺得這搭石還是普通的石頭嗎？它是什么？正像同學們說的那樣，這普普通通的搭石就像善良淳樸的鄉(xiāng)親，就讓我們飽含著贊美之情，齊讀課文的最后一個自然段?！咳?、總結全文，升華課文人文內(nèi)涵。）這是一道畫滿謙讓、尊老的風景。生寫話，稍后交流。如果遇到__________，________總要________，人們把這看成理所當然的事。（出示課件）師：是的，家鄉(xiāng)人把尊敬老人、互相謙讓看成理所當然的事，他們不把許許多多美好的行為與看成理所當然的事，你能不能仿照課文中的句子，寫幾句話。師（質(zhì)疑）：說說你對這個詞語的理解?？礃幼?，你還真不是劉章的老鄉(xiāng)啊，他們是不會這樣說的，從這段話中找出一個詞來證明。”指名朗讀。）這是一道布滿和諧的風景。師：這樣協(xié)調(diào)有序的畫面，真是讓我們久久沉醉，請大家閉上眼睛（播放音樂，范讀），你似乎聽到了什么？看到了什么？又想到了什么？（相機體會兩個比喻：“像輕快的音樂”、“畫一般的美感”）美讀佳句，背誦積累。）師（引述）：作者寫得如此生動，使我們?nèi)缤砼R其境，現(xiàn)在讓我們走到那一行人當中去吧。理解“協(xié)調(diào)有序”。預設2：出示“每當上工、下工??給人畫一般的美感。）這真是—淳樸鄉(xiāng)風，代代相傳?。煟核宰髡呱钋榈貙懙馈ㄉ捍钍?，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。師：你現(xiàn)在就是這位大叔，您今年高壽??？您這么急著趕路，一定有什么急事吧？我看到您剛才已經(jīng)從搭石上過去了，怎么又回來了呢？我還發(fā)現(xiàn)您在這塊搭石上踏了幾個來回，您這是—師（質(zhì)疑）：你們覺得這是怎樣的踏？ 師（朗讀指導）：是?。≌沁@個小心的踏，踏了幾個來回的踏，踏了又踏的踏，踏出這位老人的善良，你還能把這種形象讀出來嗎？體會淳樸鄉(xiāng)風，豐滿人物形象。根據(jù)學生的交流情況，靈活進行三個板塊的學習。課文哪幾自然段寫出了搭石構成了家鄉(xiāng)的一道道風景？（2—4自然段）自由朗讀課文2—4自然段，思考、出示：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道（）的風景？你是從哪句子讀出來的，把這些句子畫下來。導入：同學們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認識了搭石，我們反復詠嘆了這句話—出示：（搭石），構成了家鄉(xiāng)的一道風景。師：這節(jié)課，我們不僅讀通了課文，還初步了解了什么是搭石，它有什么作用，那么，為什么作者劉章深情地說—搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景，那又是一道怎樣的風景呢？我們下節(jié)課再來學習。小組討論交流。（2）自由朗讀，質(zhì)疑：你讀懂了什么？（解決學生之前提出的問題，引導學生感悟：正是因為有了人們的“搭”，兩岸普通的石頭才能構成家鄉(xiāng)的一道風景—搭石，它們構成一條“路”，架起了一座“橋”，聯(lián)結了兩岸的小村莊，也聯(lián)結了鄉(xiāng)親們的生活。出示句子：進入秋天，天氣轉涼，家鄉(xiāng)的人們??這就是搭石?！驹O計意圖：詞語教學應該是有層次，有質(zhì)量的，“脫鞋綰褲”的教學先從讀準字音開始，讓學生查字典理解字意，做動作理解詞義，再結合課文語境理解，然后把“脫鞋綰褲”帶入課文中心句朗讀，再把這種學習方式遷移到“協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽”的教學中，力圖把詞語教學高效、豐滿、立體。結合理解運用：協(xié)調(diào)有序 輕波漾漾 人影綽綽把這些詞帶入中心句“（），構成了家鄉(xiāng)的一道風景”朗讀。（3）學法遷移，理解其它重點詞語。讀著這個詞的時候，我們