【正文】 、默默奉獻的精神，而且贊揚了鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，搭石也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐。A．這句話贊揚了搭石任人踩踏，卻無怨無悔，默默無語的品格。再讀一讀正確答案。3．()遇上老人來走搭石，年輕人()會伏下身子背老人過去。()四、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空要是??就?? 無論??只要??就 如果??就?? 因為??所以??1．()前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，()會掉進水里。（）三、寫出下面句子中藍色詞的反義詞1．如果別處有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴責(zé)這里的人懶惰。nɡ（）b224。nɡ()fn）倆人（liǎ liǎnɡ）漲水（zhǎnɡ zh224。板書設(shè)計： 景色美 心靈美2搭石亮麗的風(fēng)景 默默無聞 無私奉獻 謙讓美 尊老美習(xí)題精選：一、給藍色字選擇正確的讀音，打“√”。（2）背誦自己喜歡的段落，抄寫自己喜歡的詞句。四、鞏固延伸同學(xué)們，有位著名的作家曾經(jīng)說過“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。板書：人性美頌美、傳情（1）讀一讀，把你認為“美”的語段，高聲朗讀，把你的情感表達出來。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生展開想象的翅膀，在一次又一次的假如中體會理所當(dāng)然所包含的面，進而表現(xiàn)出搭石的“美”。）師：鄉(xiāng)親們這份美好的情感也是家鄉(xiāng)的一道亮麗的風(fēng)景線?！保?）你從這句話中感受到了什么？生：生活在山里的純樸的人們，互相謙讓，互敬互助，尊老愛幼，他們有美好的心靈（2）哪個詞語給你的震撼最大？（理所當(dāng)然）師:你是怎樣理解的？生：應(yīng)該做的事，不需要回報。（2）再讀，入情入境。）師：同學(xué)們，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常?？吹竭@樣的情景。來，咱們推薦一位同學(xué)吧。其他同學(xué)閉上眼睛，想象畫面。師：聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫一樣——（打開手勢）請肚肚這兩個詞語。師：你還想來描繪一下，說吧。生1：我好像看見水清的可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。）例二：“每當(dāng)上工、下工，??給人畫一般的美感。師：我還注意到：您搭好了石頭還在上面踏了幾個來回，能告訴我為什么這么做嗎？您真是位熱心腸的老人，謝謝您，您繼續(xù)趕路吧?。◣熇^續(xù)采訪年輕人小朋友）師：在這平凡的小事中，我們感受到老人一心為他人著想的美好心靈，這種純樸善良的民風(fēng)正在一代代人身上延續(xù)，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景線。其他同學(xué)也別閑著，老師還有任務(wù)給你們呢!同學(xué)表演的時候呀要看清楚：老大爺在干什么?你心里會想什么？（生表演完回座位）師招手：等一等，老大爺師對全班同學(xué)：現(xiàn)在我的身份變了，我是都市報的記者，到鄉(xiāng)下來采訪，我想采訪一下這位換搭石的老人。哪個同學(xué)讀的最仔細，最認真，老師過一會兒就請他來表演。想表演的好。師：老師想考一考同學(xué)們的表演能力。贊美、悟情（出示重點句、段課件）例一：“上了點年歲的人，??知道滿意才肯離去。）三、品讀感悟同學(xué)們，這篇課文的字里行間不僅有景色“美”，還有更多的“美”等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去贊頌，下面同學(xué)們再讀課文，去發(fā)現(xiàn)文中“美”。）同學(xué)們，剛才我們對課文的內(nèi)容有了大體的了解，那下面我們來看一下這三個問題：（出示課件）什么是搭石？搭石是怎樣排的？ 人們?nèi)绾巫叽钍?？生匯報后師：下面我們來做一個游戲，老師這兒有不少石頭，咱們找?guī)讉€同學(xué)上臺來給大家展示一下怎樣搭石，如何走搭石，好嗎？（學(xué)生積極性高）師：同學(xué)們，正是這一塊塊不起眼的石頭構(gòu)成家鄉(xiāng)一道道亮麗的風(fēng)景線。師:巡視指導(dǎo)（設(shè)計意圖：小學(xué)生的好奇心較強，帶著問題讀課文能很好的激發(fā)他們讀書的欲望，培養(yǎng)閱讀的興趣。板書課題、齊讀課題師：看到課題，你們有什么問題要問嗎？ 生：搭石是什么？ 誰搭石？ 怎么搭？ 人們?nèi)绾巫叽钍?？師：同學(xué)們真是善于思考，善于發(fā)現(xiàn),下面就讓我們帶著問題走進課文吧！課件出示初讀提示：要求讀準字音，通讀句子，不認識的字、詞自己想辦法解決，難讀的詞、句要多讀幾遍。咦，溪中那一塊塊、一排排石頭誰放的？它為人們帶來了什么？同學(xué)們想不想知道？生：（想）。教學(xué)具（課件）準備：實物：大小不等的石頭；課件：（生字詞）、（初讀提示）、（作業(yè)設(shè)計）、一張小溪圖、（精彩句、段）、（配樂朗讀）教學(xué)過程：一、預(yù)習(xí)探究：同學(xué)們，在炎熱的夏季，你們都喜歡到什么地方去玩？生：小溪；師：老師在小的時候也非常喜歡到那里去玩，看，老師給你們帶來什么了？（出示小溪圖）“嘩啦啦、嘩啦啦，”小溪唱著歡快的歌兒向前流淌，它流過了田野，經(jīng)過果園，滋潤著土地，澆灌著良田。抓住文中的重點句、段來體會作者所表達思想感情。學(xué)習(xí)作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、庸俗、平衡、清波漾漾”等詞語。秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)一致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，背負過溪??學(xué)生在學(xué)習(xí)中，被鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心一意為他人著想的美德所感染，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人風(fēng)險的熱望。只要我們用心去感受生活，就會發(fā)現(xiàn)美其實就蘊藏在我們身邊每一件平凡的事物中。其實，生活中到處充滿了美。我想，這種美，不僅感動著搭石，也感動著你，感動著我。“搭石無語心有情”，搭石對老人說：“老爺爺，謝謝您在溪水中為我們擺搭石，可是秋天水涼，您也要注意自己的身體?。∧?搭石對年輕人說（）搭石對大家說（）預(yù)設(shè)生1：搭石對年輕人說，你們背老人過搭石，謝謝你們！預(yù)設(shè)生2：搭石對大家說，你們這些人默默無聞，無私奉獻的精神真值得我學(xué)習(xí)！……………….師導(dǎo)：同學(xué)們說的真好。（師引讀，生齊讀第五自然段）三、拓展延伸，表達美師引：這一樁樁，一幕幕，事雖小，情卻濃?！瓗熞簩Γ沁@些理所當(dāng)然的事，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。預(yù)設(shè)生2：誰家遇到什么困難了，大家一起幫助她，也應(yīng)該是理所當(dāng)然的事。師引：課文中沒有寫到的事情呢？想象一下。師導(dǎo)：那你怎么理解這句話？預(yù)設(shè)生：這句話的意思是在我的家鄉(xiāng)只要年輕人遇見老人過搭石，就一定會背老人過去，人人都這么做，是一件很平常的事。師引：人們把這看成理所當(dāng)然的事。誰還找到了課文中的美？預(yù)設(shè)生：“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。（5）師評：有道理。（板書“謙讓”）預(yù)設(shè)生：“等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行”。我覺得這也是一種美。經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。誰還愿意試一試？生讀（4）同學(xué)們仿佛已經(jīng)陶醉其中了。預(yù)設(shè)生2：我的腦海中想象的是一陣微風(fēng)吹來，水面上微波蕩漾，人影綽綽的那副很美的畫面。（師范讀句子）師引：誰愿意把你腦海中浮現(xiàn)的畫面說給大家聽？預(yù)設(shè)生1：我的腦海中浮現(xiàn)出一個美麗的小山村，上工，下工的人們排著整齊的隊伍，從搭石上協(xié)調(diào)有序的依次而過的情景。“清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。師引：你能模仿一下過搭石的聲音嗎？（學(xué)生模仿，師評價）師小結(jié)：踏踏的聲音，真象一個個快樂的音符，譜出了家鄉(xiāng)一首首動聽的歌謠。（板書：和諧）從這句話中，你還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？ 預(yù)設(shè)生：從這句話中，我感受到了聲音美。因為這是一行人一起過搭石，所以他們在走的時候必須是“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”，就是說誰的步子也不能出差錯，這樣才能配合默契?！懊慨?dāng)上工，下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，象輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。師評：對，心中有他人也是一種美。如果前面的人突然停住，后面的人沒處落腳，就會掉進水里。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會活動，走得快才容易保持平衡。（2）師導(dǎo)：你還在課文中的哪些地方發(fā)現(xiàn)并感受到了美？ 預(yù)設(shè)生：我在課文的第三自然段發(fā)現(xiàn)了美。師小結(jié)：透過句子，我仿佛看見了在瑟瑟的秋風(fēng)中，一位急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，放下包裹，俯身搭石的情景。我覺得在讀的時候，應(yīng)該把那幾個關(guān)聯(lián)詞語讀得重一些。師評：從你的發(fā)言中老師也可以看出你是一位讀書認真，并且善于思考的孩子。師引：為什么？預(yù)設(shè)生：因為第一句話中，有無論，只要，一定，這些關(guān)聯(lián)詞語，而且后面還說“再在上邊踏上幾個來回”。上了點年歲的人，怎樣急著趕路，發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上。師引：那請同學(xué)們看這兩句話。（板書：善良）師引：理由呢？預(yù)設(shè)生：因為這位老人寧可自己先不趕路，也一定要把搭石擺好。師評：有理有據(jù)，說的不錯。師引：從哪可以看出來呢？預(yù)設(shè)生：因為句子中說“無論怎樣急著趕路”就是說老人無論自己有什么著急的事，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，就一定會把搭石擺好。上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。三、品讀體驗，感受美師導(dǎo)：在學(xué)習(xí)過程中，老師發(fā)現(xiàn)大家不但能自己認真讀課文，畫句子，而且能夠主動地把自己的想法和小組成員交流。同學(xué)們可以把找到的相關(guān)句子畫出來，讀一讀，再和小組的同學(xué)說一說自己的體會。那里的景美，人更美。作者為什么覺得家鄉(xiāng)最美的就是這平凡而普通的搭石？搭石有什么魔力呢？這節(jié)課，讓我們再一次走進《搭石》去感受那里淳樸的民風(fēng)，體驗?zāi)抢锩篮玫拿袂?。板書設(shè)計 21搭石家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景第二課時一、激情導(dǎo)入師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起走近劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，領(lǐng)略了那里的風(fēng)景。師評：淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子，這真是一道感人的風(fēng)景！預(yù)設(shè)生3：假如有殘疾人來走搭石，家鄉(xiāng)的人會脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過搭石。預(yù)設(shè)生1：假如遇上年幼的孩子來走搭石，大人總會用強健有力的手抱起孩子過搭石，人們把這看成理所當(dāng)然的事。）師引：展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石——假如——預(yù)設(shè)生1：假如膽小的孩子來走搭石生2：假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石 生3：假如回娘家的婦女走搭石師引：假如……假如……誰總會怎么做，人們也把這看成理所當(dāng)然的事呢？發(fā)揮你的想象，先想一想，再說說你心中的假如吧。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的—— 生：一道風(fēng)景師導(dǎo)：我們捧起書，讀課文的4自然段，再次去感受走搭石的美。師評：多好的年輕人，（問另一位同學(xué)）老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？ 預(yù)設(shè)生：不會 師引：為什么？預(yù)設(shè)生：因為人們把這看成是理所當(dāng)然的事師小結(jié)：聽了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時候，他一定也曾經(jīng)（指課件文字）——生齊：伏下身子背其他的老人 師引：因為（指課件文字）—— 生：人們把這看成理所當(dāng)然的事師引：當(dāng)這位年輕人老了的時候，也一定會有—— 生：年輕人伏下身子背他 師引：因為——生：人們把這看成是理所當(dāng)然的事師引：透過這個“伏”字，你看出了什么？ 預(yù)設(shè)生：尊老愛幼師引：你們的這份美好情感也是（指板書）—— 生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景師導(dǎo)：透過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？ 預(yù)設(shè)生1：我覺得家鄉(xiāng)的人一代一代都是這么做的。（一男生上臺）師引：請你做做“伏”的動作（男生深深地彎下身子）師（手搭生的肩）你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。師引：我們再看看這個“伏”字，什么結(jié)構(gòu)？ 生：左右結(jié)構(gòu)師引：（出示字理圖）左邊