【正文】 探究性學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。四、拓展延伸，豐富角色形象，更深入地了解人物的特點(diǎn)，為進(jìn)一步創(chuàng)編奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。也可以提出自己的疑問(wèn)，由編導(dǎo)或表演者來(lái)闡述自己的設(shè)計(jì)意圖。（先肯定優(yōu)點(diǎn)再指出不足。先由編導(dǎo)簡(jiǎn)要介紹表演篇目、演員陣容、服飾道具，再進(jìn)行表演。欣賞整個(gè)編排是否有創(chuàng)意。二七區(qū)荊胡小學(xué)備課資料申麗彩備用（1）討論欣賞要求，評(píng)價(jià)方法，準(zhǔn)備推選出最佳創(chuàng)編獎(jiǎng)，最佳演員、最佳評(píng)論員。學(xué)生通過(guò)自讀自悟，討論探究，獲取知識(shí)，發(fā)展能力，品味成功。（根據(jù)故事情節(jié)，安排好各種人物的對(duì)白、出場(chǎng)順序以及劇本內(nèi)容。（2）每個(gè)人選擇一個(gè)角色，將自己角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情了解透徹。分組創(chuàng)編。）教師小結(jié)：編排課本劇不能僅僅停留于課本，為了更好地體現(xiàn)人物的特點(diǎn)，還要進(jìn)行必要的改編，形象地將人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情展現(xiàn)給觀眾。他不知道諸葛亮借了船有什么用，回來(lái)報(bào)告周瑜，果然不提借船的事，只說(shuō)諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。如：魯肅對(duì)周瑜說(shuō)：“十萬(wàn)支箭。（2）學(xué)生簡(jiǎn)要交流。三、探究編排，表演角色形象《草船借箭》為例引導(dǎo)學(xué)生如何編排課本劇。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在欣賞中體驗(yàn)，在欣賞中學(xué)習(xí)，由此激發(fā)學(xué)生編排課本劇的興趣。（1）你最喜歡哪個(gè)演員的出色表演，為什么？（2）你認(rèn)為導(dǎo)演最成功的地方在哪里？ 。培養(yǎng)學(xué)生的想象力好表達(dá)能力。搜集關(guān)于縮寫的知識(shí)，與同學(xué)分享后，選擇自己感興趣的文章進(jìn)行縮寫?！度龂?guó)演義》《猴王出世》的精彩片段。課前準(zhǔn)備：，拓寬了解與《將相和》《草船借箭》《猴王出世》《景陽(yáng)岡》等故事相關(guān)二七區(qū)荊胡小學(xué)備課資料申麗彩備用 的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力和表演能力。通過(guò)寫后交流，加深對(duì)縮寫的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，師生共同總結(jié)縮寫的要求和方法。學(xué)情分析：本次訓(xùn)練抓住“ 感動(dòng)”，讓學(xué)生體驗(yàn)情感，閱讀課文，抓住重點(diǎn)縮寫，進(jìn)行對(duì)文本的概括訓(xùn)練，既鞏固運(yùn)用文本的語(yǔ)言，又不囿于文本語(yǔ)言，超越文本語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的簡(jiǎn)練性及概括通順連貫的能力，讓學(xué)生明白能重點(diǎn)突出、語(yǔ)言簡(jiǎn)練地寫清一件事，也是小學(xué)生很重要的一項(xiàng)語(yǔ)言能力。這是學(xué)生在小學(xué)階段進(jìn)行的首次縮寫練習(xí)。本次習(xí)作的內(nèi)容是縮寫。第三篇：五年級(jí)口語(yǔ)交際二七區(qū)荊胡小學(xué)備課資料申麗彩備用口語(yǔ)交際、習(xí)作五教材分析：本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容是讓名著中的人物走上舞臺(tái)——演演課本劇。引導(dǎo)背誦:抓住詩(shī)寫的對(duì)了特點(diǎn)。（3）想一想:五組詩(shī)句有什么特點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么？（詩(shī)句都是寫景的，并且每句中都有動(dòng)物）（4）男女生比賽讀。讀讀背背（1）自己練習(xí)讀詩(shī)句。（3）小組比賽，看誰(shuí)生字認(rèn)得準(zhǔn)，并說(shuō)說(shuō)用什么辦法認(rèn)識(shí)的。二、日積月累讀讀認(rèn)認(rèn)（1）自己讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。（1）在小組內(nèi)展示（2）在全班展示第四課時(shí) 我的發(fā)現(xiàn)日積月累一、我的發(fā)現(xiàn)出示課本里的兩句話，讓學(xué)生想一想發(fā)現(xiàn)了？說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)：第二句話加上了作者的想象，就更形象了。三、展示臺(tái)學(xué)生自讀展示臺(tái)中學(xué)習(xí)伙伴的話，了解展示內(nèi)容。（2）是否把意思表達(dá)清楚。二、指名讀習(xí)作，大家共同修改選擇不同內(nèi)容習(xí)作，指名讀，師生評(píng)議。第三課時(shí) 修改習(xí)作一、自讀習(xí)作，初步修改請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行修改。二、自擬題目，自主習(xí)作提醒：把材料想完全，把想法說(shuō)清楚或把事情的過(guò)程想仔細(xì)再寫。師:這一段時(shí)間，這個(gè)單元的課文讓我們的視線始終停留在保護(hù)環(huán)境、保護(hù)大自然上，通過(guò)調(diào)查，我們不僅了解了家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況，也在思考我們能做些什么？那么，你一定有值得記下來(lái)的東西，或者你對(duì)未來(lái)也曾想象過(guò)，在綜合性學(xué)習(xí)中，沒準(zhǔn)還發(fā)生了有趣事情。并把今天我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什么好的建議。評(píng)出合理化的建議。引導(dǎo)討論：面對(duì)家鄉(xiāng)的環(huán)境情況，我們小學(xué)生能做些什么呢？如:從我做起，不亂扔垃圾。三、全班交流：各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復(fù)說(shuō)。二、在小組交流：交流自己了解到的情況。師：小朋友們已經(jīng)積極行動(dòng)起來(lái)，去了解我們家鄉(xiāng)的環(huán)境。教學(xué)重、難點(diǎn)：口語(yǔ)交際；習(xí)作（能抓住自己特點(diǎn)，寫寫自己）教學(xué)準(zhǔn)備：采訪老師同學(xué)和家長(zhǎng)，他們眼中的自己是什么樣的。能發(fā)現(xiàn)并體會(huì)同一個(gè)意思可以用不同句式，即反問(wèn)句是表示肯定的意思。〕板書：感受大自然美發(fā)現(xiàn)環(huán)境污染語(yǔ)文園地三 教學(xué)目標(biāo)：以介紹自己為話題，進(jìn)行口語(yǔ)交際?！苍O(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生懂得保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，并付諸行動(dòng)?！澄?、展示臺(tái)展示我們?yōu)槊篮玫纳瞽h(huán)境設(shè)計(jì)環(huán)保廣告標(biāo)語(yǔ)牌和環(huán)保建議書。④提出環(huán)保建議等。②同桌合作辦小報(bào)宣傳環(huán)保。我們作為中山市的一個(gè)小公民，能為我市的環(huán)保做點(diǎn)什么呢？在四人小組交流各自想出的點(diǎn)子，并說(shuō)出理由?！乘摹⒎叛奂亦l(xiāng)唱真情觀看家鄉(xiāng)的美景，孩子們，我們的家鄉(xiāng)中山市，是一座美麗而清潔的城市。〔設(shè)計(jì)意圖：以地球媽媽聘請(qǐng)環(huán)保小衛(wèi)士的形式創(chuàng)設(shè)對(duì)話惰境，為學(xué)生提供互動(dòng)交流的平臺(tái)，既注意培養(yǎng)學(xué)生交流、應(yīng)對(duì)能力，也注意糾正學(xué)生聽說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。〕三、合作互動(dòng)爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的情景?！苍O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比懂得保護(hù)環(huán)境的重要性。如：請(qǐng)大家看一張圖片，這是我們的小河，河面漂浮著垃圾，在炎熱的夏天，蒸發(fā)出陣陣臭味，讓人實(shí)在難以忍受，走近旁邊不得不捂住鼻子。）各小組派代表在全班交流。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，感受現(xiàn)代生活環(huán)境美師：同學(xué)們，美麗大世界，處處好風(fēng)光，老師今天帶你們到大自然去逛一逛，好嗎？（播放風(fēng)光圖：一碧千里的大草原，巍峨挺拔的山峰，清澈見底的湖水，金黃的稻穗，鮮艷的花朵??）師：大家欣賞完奇麗的風(fēng)光，現(xiàn)在你最想說(shuō)什么？〔設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受大自然的美好，〕二、火眼金睛，發(fā)現(xiàn)環(huán)境污染及危害這么美麗的景色卻日益受到威脅！請(qǐng)看：一些不和諧的畫面已經(jīng)產(chǎn)生了（生疑惑地睜大眼睛）（師播放圖片：山洪瀑發(fā)，小河污染，沙漠化的伸延，森林中的濫砍亂伐??）同學(xué)們，現(xiàn)在，你們?cè)趺炊汲聊徽Z(yǔ)了？你們有什么的感想？你發(fā)現(xiàn)身邊有環(huán)境污染的現(xiàn)象嗎？請(qǐng)大家把收集到的有關(guān)學(xué)校周圍環(huán)境污染的資料在小組里互相交流，并談?wù)勊o人們帶來(lái)的危害。通過(guò)學(xué)生看錄像，小組交流，地球媽媽招聘環(huán)保小衛(wèi)士等形式，讓學(xué)生傾心交流、合作互動(dòng)、共同發(fā)展。讓學(xué)生勇于參加實(shí)踐，樂(lè)于參加討論，在交流中生成新的精彩，提高學(xué)生多方面的素養(yǎng)。課前布置學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境現(xiàn)狀，查資料了解地球的環(huán)境情況，激發(fā)學(xué)生的交際欲望?！北菊n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)以此為理念，在教學(xué)中以“情境”貫穿課堂，讓學(xué)生在情境中感悟，在情境中互動(dòng)，在情境中明理，快快樂(lè)樂(lè)地交流，真真切切地觸摸環(huán)境現(xiàn)實(shí)，懂得保護(hù)環(huán)境、保護(hù)綠色家園的重要性，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，為孩子的未來(lái)和環(huán)境的未來(lái)打好底色?？谡Z(yǔ)交際是聽與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。此次口語(yǔ)交際要求學(xué)生課前通過(guò)調(diào)查、訪問(wèn)和查找資料，知道環(huán)境受到了哪些污染，為了改善環(huán)境，人們做了哪些工作以及讓學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的環(huán)境有更多的了解。對(duì)學(xué)生真實(shí)的、有個(gè)性的、有創(chuàng)造性見解的習(xí)作，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。第四步：引導(dǎo)學(xué)生自改互評(píng)，教師及時(shí)批閱反饋。當(dāng)然，學(xué)生就讀過(guò)的其他文章寫讀后感也可以。第三步：明確要求，開啟思路。一般來(lái)說(shuō)，讀后感的題目是“讀《》有感”或“《》讀后感”，當(dāng)然，也可以根據(jù)文章的內(nèi)容或自己最深的感受擬一個(gè)醒目、新穎的正標(biāo)題，下面再寫上副標(biāo)題。為了更好地表達(dá)自己的感受，還可以適當(dāng)引用相關(guān)的資料。讀后感屬議論文范圍，但不同于一般的議論文，常用的寫法是夾敘夾議。聯(lián)系實(shí)際一定要實(shí)事求是，寫出自己的真實(shí)感想，忌說(shuō)假話、空話、套話。讀了一篇文章，產(chǎn)生了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和自己思想上某些問(wèn)題的思考，這才激發(fā)了“感”。讀后感的“感”，必須是從原文引發(fā)出來(lái)的感想、體會(huì)，不要面面俱到，泛泛而談，應(yīng)集中到自己感受最深的一點(diǎn)或幾點(diǎn)上來(lái)發(fā)表議論。結(jié)合教材中范文，教師也可補(bǔ)充范文，讓學(xué)生閱讀、討論、交流，在自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上結(jié)合本班實(shí)際共同歸納出讀后感的一般寫法及要注意之處。可以提示學(xué)生，平時(shí)在閱讀文章或書籍時(shí)，在文旁圈點(diǎn)批注，隨時(shí)記下瞬間的思考與感受，遇到相關(guān)的資料也可隨時(shí)積累下來(lái)，從而為寫好讀后感做好閱讀等方面的準(zhǔn)備。第一步：讓學(xué)生閱讀提示，了解什么是讀后感及寫讀后感的作用。經(jīng)常寫讀后感，可以提高閱讀和作文的能力；還可以增長(zhǎng)見識(shí)，提高認(rèn)識(shí)事物的能力。口語(yǔ)交際對(duì)演講者和聽眾要提出應(yīng)注意的事項(xiàng)，比如，有禮貌，聽時(shí)注意力集中，聽完以后要熱情鼓掌等。也可以先請(qǐng)兩、三名口語(yǔ)交際能力強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)眾演講作示范，然后分組試講與在全班當(dāng)眾演講。但小學(xué)生演講，主要是一項(xiàng)口語(yǔ)交際的練習(xí)，因此要求不要過(guò)高，能圍繞一個(gè)主要意思，語(yǔ)言比較流暢，態(tài)度比較大方，感情比較真摯即可。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生初步的演講能力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)近代中國(guó)屈辱歷史的了解，培育學(xué)生的民族精神與愛國(guó)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感?？谡Z(yǔ)交際激發(fā)興趣◆自己的習(xí)作修改好后，可以張貼在班級(jí)學(xué)習(xí)園地上。如果你覺得不便當(dāng)面交流，也可以將自己的習(xí)作給爸爸媽媽看，讓他們將自己的意見寫在習(xí)作后，然后自己再來(lái)看?！舨贾萌蝿?wù)。拓展練習(xí)，強(qiáng)化運(yùn)用◆談話引入?！舾髯孕薷?，繼續(xù)完善習(xí)作。)◆賞析兩篇學(xué)生整篇佳作，共同抓住上面兩點(diǎn)評(píng)議。欣賞佳作，師生互動(dòng)◆欣賞佳作片斷，共同評(píng)議?！籼岢鋈蝿?wù)。第三課時(shí)習(xí)作講評(píng)小結(jié)習(xí)作，提出任務(wù)◆小結(jié)習(xí)作情況。各自或者互相修改習(xí)作草稿。)◆各自習(xí)作。學(xué)生寫作◆明確要求。要點(diǎn)：a．是否有自己最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話；b．是否表達(dá)出自己真情實(shí)感．c．是否有具體事例，或事例是否具體。每個(gè)話題選擇一個(gè)小組代表交流，要求把內(nèi)容盡量說(shuō)具體。全班交流?！粜〗M合作。◆匯報(bào)話題。小組合作◆自主選擇?！粽T發(fā)動(dòng)機(jī)?！魟?chuàng)設(shè)情境。上節(jié)課，我們交流了父母的愛以及對(duì)父母的愛的看法，知道世上最愛你的人就是你的父母。今天回去我們將這三個(gè)小故事講給爸爸媽媽聽，并請(qǐng)他們談?wù)効捶ā?師生模擬交際。拓展延伸，溝通情感◆模擬場(chǎng)景。◆全班交流，互為補(bǔ)充、質(zhì)疑。你在生活中有過(guò)類似的事嗎?給同學(xué)講講你和父母之間的故事，在談?wù)勛约旱南敕?。讓學(xué)生充分展開討論，讓不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，在觀點(diǎn)的碰撞中形成正確的觀點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)情境，展開討論◆提出問(wèn)題：你怎樣看待上述故事中爸爸**的做法?◆小組交流，形成觀點(diǎn)。(板書：父母的愛)◆再現(xiàn)情境。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí) 口語(yǔ)交際談話導(dǎo)入，再現(xiàn)情境◆談話導(dǎo)人。能感受父母的愛,與同學(xué)、父母溝通情感,建立良好的關(guān)系。根據(jù)習(xí)作提示,選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作,能寫出最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話,表達(dá)自己真情實(shí)感。圍繞“父母的愛”這一