【正文】 說(shuō)說(shuō)他們可能是誰(shuí)，她們之間可能發(fā)生了什么事。第二課時(shí)習(xí)作1．觀察《勝似親人》這幅圖，說(shuō)說(shuō)你都看到了什么。4．演一演。在小組內(nèi)商量，開(kāi)展一次獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)。在小組內(nèi)跟同伴們說(shuō)一說(shuō)，然后再在班上說(shuō)一說(shuō)。2．說(shuō)一說(shuō)。想想該怎樣說(shuō)，想好后和同學(xué)分角色進(jìn)行模擬對(duì)話(huà)。生活中很多時(shí)候一定有人幫助過(guò)你，很多時(shí)候我們需要伸出雙手幫助別人。7．了解中國(guó)的一些傳統(tǒng)文化，知道“杏林春滿(mǎn)”的典故。5．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力。3．習(xí)作內(nèi)容具體，句子通順。【板書(shū)設(shè)計(jì)】 給予是快樂(lè)的保羅小男孩一輛新車(chē)驚訝不是獲得而是給予又借了不是炫耀而是關(guān)愛(ài)四、反思語(yǔ)文園地六 【教學(xué)目標(biāo)】1．用“減一減”的方法識(shí)字，鞏固對(duì)生字的理解。3．學(xué)生書(shū)寫(xiě)，小組交流，選相互好的，放到投影儀上，大家一塊兒讀。一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到?！保娔X）巴金爺爺在《給家鄉(xiāng)孩子的信》中說(shuō)：“人活著就是要給我們生活中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。1．出示名言?？粗?chē)窗外的一切，車(chē)內(nèi)又會(huì)是怎樣的一番景象呢？同學(xué)們，如果你就是其中的一個(gè)小男孩、小弟弟或是保羅，你會(huì)說(shuō)些什么，做些什么、想些什么呢？圍成小組互相說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。你認(rèn)為那時(shí)最快樂(lè)的人是誰(shuí)？為什么？ 師：老師相信你們是一群充滿(mǎn)愛(ài)心的還孩子，讓我們?cè)僖淮斡懈星榈刈x讀這段話(huà)。B 小男孩說(shuō)的那一番充滿(mǎn)愛(ài)心的話(huà)真讓人感動(dòng)，誰(shuí)能念這一段話(huà)？指名讀、挑戰(zhàn)讀。（保羅原本以為小男孩是想炫耀一下，但小男孩卻是為了給他有殘疾的弟弟一個(gè)希望，希望對(duì)于腳有殘疾的人來(lái)說(shuō)，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如，來(lái)去自如，而小男孩要給弟弟買(mǎi)一輛新車(chē)，對(duì)弟弟來(lái)說(shuō)這是最大的幸福和安慰，足以看出小男孩對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài)之情。還有令你們感動(dòng)的嗎？（2）實(shí)物投影“車(chē)開(kāi)了一段??那些好東西了。板書(shū)：不是獲取而是給予）B 誰(shuí)能把這一段話(huà)讀好，把自己內(nèi)心的震撼、感動(dòng)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢？（自由練讀；指名讀；評(píng)讀；分角色讀。（保羅原本以為小男孩會(huì)希望也有一個(gè)這樣的哥哥，但小男孩卻說(shuō)：“希望將來(lái)也能像你哥哥那樣。（1）實(shí)物投影第一次保羅錯(cuò)了。2．小組交流。1．上一節(jié)課讀文章時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都被文章深深感動(dòng)了。師：昨天，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《給予是快樂(lè)的》這篇課文，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要人物有哪些？（板書(shū)：保羅小男孩）整個(gè)故事是由什么事物引起的？（一輛新車(chē)）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容呢？（圣誕節(jié)前夜，保羅與一個(gè)陌生的小男孩在他的新車(chē)旁相遇，并與小男孩工度了一個(gè)美好的夜晚，領(lǐng)悟到了“給予是快樂(lè)的”這個(gè)人生道理。2．回顧你給別人帶來(lái)快樂(lè)或別人給你帶來(lái)快樂(lè)的一件事，并學(xué)習(xí)本文寫(xiě)法寫(xiě)一個(gè)片斷。三、聯(lián)系生活，體驗(yàn)情感1．今天這節(jié)課上你給予了誰(shuí)什么？或誰(shuí)給予了你什么？2．今天來(lái)聽(tīng)課的老師中誰(shuí)曾經(jīng)給予你什么？3．在你的記憶中曾經(jīng)有誰(shuí)給予了你什么？你給予了誰(shuí)什么？好朋友交流，全班反饋。2．適當(dāng)小結(jié)，點(diǎn)撥升華在交流中達(dá)成二、主動(dòng)參與，探究方法從寫(xiě)作的角度看，這篇文章給了你什么啟示？暢所欲言，各抒已見(jiàn)，有話(huà)則長(zhǎng)，無(wú)話(huà)則短。能讀好你喜歡的語(yǔ)句或段落嗎？（在交流過(guò)程中，教師注意各知識(shí)點(diǎn)達(dá)成狀況的調(diào)控）自主閱讀小組交流全班反饋學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但不等于自主學(xué)習(xí)就是放任自流。5．在理解“給予是快樂(lè)的”過(guò)程中，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)別人與尊重別人的關(guān)愛(ài)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】卡羅納老師同學(xué) 家長(zhǎng)愛(ài)是一種能力，我們要學(xué)會(huì)愛(ài)！24* 給予是快樂(lè)的【教學(xué)目標(biāo)】1．掌握本課生字新詞，理解“炫耀”、“懂得”；2．感情朗讀課文，在朗讀中初步體會(huì)本文寫(xiě)作方法對(duì)于日常習(xí)作的啟示。師補(bǔ)充介紹《愛(ài)的教育》，激發(fā)閱讀興趣：七、作業(yè)布置：1．閱讀《愛(ài)的教育》，在令自己感動(dòng)的地方做上記號(hào)。3．知道這個(gè)感人的故事出自何處嗎？對(duì)于這本書(shū)你知道些什么？有什么感受？ 4．走近《愛(ài)的教育》閱讀選自《愛(ài)的教育》的另外兩篇文章《我的同學(xué)科列帝》和《朱塞佩可以說(shuō)，這篇課文記錄的不僅是關(guān)愛(ài)同學(xué)的過(guò)程，也是“我”學(xué)習(xí)愛(ài)的過(guò)程。2．你從大家的言行中受到什么啟發(fā)？師：同學(xué)們，確實(shí)關(guān)愛(ài)他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。愛(ài)，是一句真誠(chéng)的話(huà)；愛(ài)，是一 19 個(gè)輕輕的接觸；愛(ài)，是一個(gè)深情的眼神；文中的老師，同學(xué)，家長(zhǎng)，用自己的真誠(chéng)理解、安慰、關(guān)愛(ài)遭遇不幸的卡羅納。五、品析、想象——領(lǐng)悟“愛(ài)”1．再次默讀課文，也可以輕聲朗讀，看看哪些詞句觸動(dòng)了你的心，讓你為之一動(dòng)，為什么？在書(shū)上做批注，寫(xiě)下自己的感受。1．（點(diǎn)擊課件出示要求1）2．學(xué)生交流：（出示句式，幫助表達(dá)）當(dāng)卡羅納??誰(shuí)怎么做？（相機(jī)點(diǎn)擊課件出示相關(guān)句子）3．感情朗讀：師讀卡羅納表現(xiàn)的句子，生讀大家怎么做的句子。明白嗎？好，開(kāi)始。點(diǎn)擊課件，進(jìn)入“積累”欄目）二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：1．聽(tīng)《母親》這首歌。1．讀表示關(guān)心、幫助方面的成語(yǔ)或短句。同時(shí)感受作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情進(jìn)行細(xì)致描述的方法。5．感受人和人之間深厚而真摯的愛(ài)。3．培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。四、知識(shí)拓展延伸你從文中的李博士和臺(tái)灣不知名的青年中學(xué)到了什么？你怎么做一個(gè)關(guān)心他人的好孩子？【板書(shū)設(shè)計(jì)】大陸 臺(tái)灣提、移、救小錢(qián) 愛(ài)之橋 李博士、青年五、反思* 卡羅納 【教學(xué)目標(biāo)】1．正確流利地有感情的朗讀課文。2．理解“那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去”的含義。5．我會(huì)自主完成課后思考題、每課一練的題目。⑵ 當(dāng)李博士取到骨髓到為小錢(qián)做移植手術(shù)之間。）⑷ 是啊，李博士用他高尚的醫(yī)德，用他的愛(ài)心為小錢(qián)架起了一座──（跨越海峽的生命橋）３．學(xué)文悟情展示(三)：兩岸的醫(yī)護(hù)人員和眾多的好心人。⑵ 簡(jiǎn)單介紹李博士。② 抓?。罕疾ā⑦B夜，體會(huì)不顧勞累，急人所急。但是他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿(mǎn)懷著希望，期待著他的骨髓：① 地震中的青年安然無(wú)恙，但是他的家人是否平安呢？② 海峽的這頭正有個(gè)年輕的小伙子正滿(mǎn)懷希望，這是一個(gè)怎樣的希望呢？ ③ 現(xiàn)在你又看到了一顆怎樣的心呢？用你的感受來(lái)讀讀這個(gè)句子?、?針頭向皮膚刺去，一陣突如其來(lái)的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作??經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出??① 你能體會(huì)到這無(wú)法預(yù)計(jì)的余震給青年帶來(lái)的是什么嗎？ ② 面對(duì)這樣的一位青年，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？ ③ 帶著你的理解來(lái)讀好這兩個(gè)句子。⑵ 在這場(chǎng)災(zāi)難中，病床上的青年沒(méi)有受傷，他的家人是否平安無(wú)事。（余震也有一定的破壞力。就在昨天，一場(chǎng)里氏７．３級(jí)的大地震襲擊了臺(tái)灣地區(qū)。（3）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2．提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受理解骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累。（個(gè)性展示）四、布置作業(yè) 抄寫(xiě)課文的新字詞。（小組內(nèi)展示）2．自主選擇文中最受感動(dòng)的內(nèi)容仔細(xì)閱讀，并寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。4．全班交流。難懂的字詞和句子多讀幾遍。（了解學(xué)生是否理解海峽，海峽兩岸和生命橋，解決對(duì)于海峽的理解。，體會(huì)兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛(ài)心的無(wú)價(jià)。,理解“跨越海峽的生命橋”的含義。他們是那么勤勞、無(wú)私,那樣的謙讓、互助,更是那么的尊老、敬老!【板書(shū)設(shè)計(jì)】話(huà)搭石 溪里有間隔的一排石頭擺搭石 早早擺好 及時(shí)調(diào)整 心想他人搭石 走搭石 協(xié)調(diào)有序 背負(fù)老人 無(wú)私奉獻(xiàn)贊搭石 任人走 任人踏四、反思跨越海峽的生命橋 【教學(xué)目標(biāo)】。師：并不起眼的搭石分布在無(wú)名小溪之上，不知為多少人服務(wù)過(guò)！它們默默地讓人走，讓人踏。5．我自創(chuàng)了一首詩(shī)：美是潺潺的溪流，滋潤(rùn)著萬(wàn)物的成長(zhǎng)；美是明媚的陽(yáng)光，給人以溫暖；美是盛開(kāi)的鮮花，給人以芳香；美是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。4．一塊搭石，就是一曲善良的歌，曲調(diào)優(yōu)美；一塊搭石，就是一段諧調(diào)的舞，姿態(tài)婀娜；一塊搭石，就是一首謙讓的詩(shī)，娓娓動(dòng)聽(tīng)；一塊搭石，就是一幅尊老的畫(huà)，賞心悅目?！?2．我能說(shuō)說(shuō)身邊平凡事物的美。師：欣賞了搭石上的一幅幅樸實(shí)動(dòng)人的畫(huà)面，相信同學(xué)們的心里一定播下了美的種子。生3：我能讀得讓溪水動(dòng)起來(lái)，讓心中有清波在蕩漾，有人影在晃動(dòng)。6．我有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我知道“清波漾漾、人影綽綽”是什么樣子？ 生1：小溪潺潺地流著，人的影子在搖晃。5．我能從生活中知道哪些事是理所當(dāng)然的。生一邊讀一邊畫(huà)出最能體現(xiàn)搭石美麗，是一道風(fēng)景的句子或段落。所以作者深情地寫(xiě)道——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。2．我能從這句話(huà)中“每當(dāng)上工、下工??給人畫(huà)一般的美感。）這真是——淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，代代相傳??！生1：所以作者深情地寫(xiě)道——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。1．我能從“上了點(diǎn)年歲的人??直到滿(mǎn)意了才肯離去。（3）、把自己感受最深的寫(xiě)成一個(gè)片段全班交流展示。2．提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。1．導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認(rèn)識(shí)了搭石，我們反復(fù)詠嘆了這句話(huà)——出示：（搭石），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這是一道布滿(mǎn)和諧的風(fēng)景。美讀佳句，背誦積累?！蔽腋械饺藗兒苤t讓?zhuān)麄兛偸亲寣?duì)方先走。作者寫(xiě)得如此生動(dòng)，使我們?nèi)缤砼R其境，現(xiàn)在讓我們走到那一行人當(dāng)中去吧?！边@段話(huà)中我體會(huì)到家鄉(xiāng)的人們 11 走搭石十分默契，動(dòng)作十分協(xié)調(diào)，看著很整齊，很美。我體會(huì)到這是一位負(fù)責(zé)任的老人，我感受到了他的善良。（二）學(xué)文悟情展示。）（2）我會(huì)正確讀寫(xiě)“懶惰、山洪暴發(fā)、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)。（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）（1）我會(huì)讀生字。二、展示學(xué)習(xí)成果 要求：1．小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。（3）自由讀課文。（2）學(xué)習(xí)本課的7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。我們今天要學(xué)習(xí)的課文《搭石》給我們展示的卻是一道特殊的風(fēng)景，不僅需要我們用眼睛去看，更多的是需要我們用心靈去感受。【教學(xué)重難點(diǎn)】理解課文，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美；學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫(xiě)作方法，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)。、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解課文。、流利、有感情地朗讀課文，理解“脫鞋綰褲、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然”的意思。三、課外延伸《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《元二使安西》中任選一首，把其改寫(xiě)成現(xiàn)代散文。自古至今，有了情，文字才有了生命的活力；有了情，人間才有了萬(wàn)古不朽的詩(shī)篇。無(wú)為在歧路，兒女共沾巾。與君離別意，同是宦游人。洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。1．古詩(shī)大匯聚王維《山中送別》：山中相送罷，日暮掩柴扉?！?jiǎng)窬M一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人 5．配樂(lè)誦詩(shī)《送元二使安西》二、延伸鞏固入詩(shī)境今天，我們學(xué)習(xí)的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《元二使安西》都描寫(xiě)了送別好友時(shí)的依依惜別，這樣的別離，真的讓人難過(guò)。④陽(yáng)關(guān)以西景象圖（課件）同學(xué)們，當(dāng)時(shí)陽(yáng)關(guān)以西這是一幅這樣的畫(huà)面？（無(wú)盡的荒漠，陪伴他的只有這無(wú)盡 8 的荒草。5誦．讀全詩(shī)（配樂(lè)《送別》）第二課時(shí)一、學(xué)習(xí)古詩(shī)《送元二使安西》一首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》寄托了李白對(duì)孟浩然深情厚誼，至今被人們傳頌，我們?cè)賮?lái)看看王唯如何抒發(fā)與友人的離別情。想象表述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的感情？ 李白這是有心情賞春?jiǎn)?？為什么？李白何?lái)心情賞春呢？他佇立在江邊凝視著遠(yuǎn)方 課件出示引讀——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。2．了解背景6（交流搜集的有關(guān)資料）① 李白和孟浩然是什么人？ ②李白和孟浩然是什么關(guān)系？ ③這首詩(shī)是在什么情況下寫(xiě)的？ 3．理解詩(shī)意 ①學(xué)生自學(xué)古詩(shī)自學(xué)要求：以學(xué)習(xí)小組為單位，熟讀古詩(shī)，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩(shī)句，做好講解古詩(shī)的準(zhǔn)備。二、初讀古詩(shī)，感悟韻律 要求讀正確，讀流利、讀出韻味（指名讀——范讀——齊讀）三、學(xué)習(xí)古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 1．揭題、解題①揭題：注意“孟（meng）”的讀音及寫(xiě)法。可天下哪有不散的宴席，在交通不便，信息不靈的古代，離別容易相會(huì)難，以送行餞別表達(dá)深厚的情誼便成為一種習(xí)俗，送別也因此成為詩(shī)人筆下常見(jiàn)的題材。2．收集寫(xiě)送別的詩(shī)歌 教師：制作多媒體課件 【課時(shí)安排】2課時(shí) 【教學(xué)流程】 第一課時(shí)一、談話(huà)引入，了解送別詩(shī)人生自古傷離別。培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。4．激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。2．有感情地朗讀課文，背誦課文。教師還要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀成語(yǔ)故事的熱望延伸到課外，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)、勤積累?！敖虒W(xué)時(shí)，可以按照以下步驟引導(dǎo)學(xué)生積累：先讀一讀──通過(guò)自由讀、指名讀、范讀，糾正字音，指導(dǎo)停頓；再講一講──教師簡(jiǎn)要講一講大概的詩(shī)意，以利于學(xué)生理解記憶，讀出感情，但是不要求所有學(xué)生知曉詩(shī)意；最后背一背──給出一定的時(shí)間讓學(xué)生背誦，教師通過(guò)背誦競(jìng)賽、相互檢查、全班抽查等方式予以落實(shí)這篇成語(yǔ)故事，講的是“杏林春滿(mǎn)”這個(gè)成語(yǔ)的典故。教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們相互交流。兩者任選其一，給學(xué)生以自主選擇的空間。課前可以引導(dǎo)學(xué)生看看有關(guān)寫(xiě)人物的文章，教師也可以范讀一兩篇優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作，以啟發(fā)思路。這個(gè)話(huà)題有助于引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行遷移，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體驗(yàn)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的快樂(lè)，同時(shí)鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力和人際交往能力?！罢Z(yǔ)文園地六”安排的內(nèi)容與本組專(zhuān)題緊密聯(lián)系。（四）結(jié)合課后習(xí)題，拓展學(xué)生思維這次課程改革的一個(gè)重點(diǎn)目標(biāo)，就是構(gòu)建開(kāi)放的、充滿(mǎn)生機(jī)的語(yǔ)文課程，使教學(xué)走進(jìn)自然、走進(jìn)生活、走向社會(huì)。在逐步理解課文內(nèi)容的同時(shí)，要注重朗讀指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生在讀中進(jìn)行比較和體會(huì)，把故事表達(dá)的不同意思讀出來(lái)。第四，通過(guò)利用課件輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助理解與體驗(yàn)。其次，就是把課堂還給學(xué)生，把大量的時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，老師只是做精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和語(yǔ)言表達(dá)的示范，使語(yǔ)言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處。找準(zhǔn)了“點(diǎn)”，就能設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?！犊_納》一文，情意深厚，散發(fā)著濃濃的愛(ài)的氣息。《跨越海峽的生