【正文】 情課前準備課前準備1．與課文內(nèi)容相關(guān)的課件。2．師生搜集有關(guān)愛的小故事。六、課時分配《古詩兩首》 2課時21 《搭石》 2課時《跨越海峽的生命橋》 2課時 23《卡羅拉》 1課時 24《給予是快樂的》 2課時《語文園地六》 4課時七、教學(xué)策略（一）獨立認讀，主動識字教學(xué)時，讓學(xué)生用查字典或聯(lián)系上下文等方法理解字詞，識記生字同時也落實了中年級閱讀教學(xué)的目標。老師要引導(dǎo)學(xué)生運用閱讀的方法，弄懂課文中其他這樣的詞語。教學(xué)時，注意引導(dǎo)學(xué)生識記字形，根據(jù)認寫中的難點給予重點指導(dǎo)。學(xué)生容易忘記剛剛學(xué)過的生字，解決遺忘有效的辦法就是創(chuàng)造條件讓生字復(fù)現(xiàn)。我們可以引導(dǎo)學(xué)生多讀一些課外書籍，教師也可以自編或者鼓勵學(xué)生自編一些小文章，有意地把學(xué)過的生字嵌入文章中。這樣的效果非常好。（二）精讀細品，理解課文《古詩兩首》古詩語言的獨特性決定了在教學(xué)古詩時，要充分感受詩的語言魅力。如何挖掘簡單字眼背后的東西，是古詩教學(xué)的重點，也是難點。因此，我認為，在解決重點，克服難點灑脫不羈，又洋溢書畫香氣，且蘊含深情，使教師追求的古詩教學(xué)的境界?！洞钍芬环鷦拥漠嬅嬗橙胙酆煟呵餂鲈诩矗藗兙奶暨x平整方正的石頭擺放在小溪中，幾翻精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，輕波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪??課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。《跨越海峽的生命橋》本組教材的主題是——,描繪了同一時間海峽兩岸的不同場景:第一個場景是在杭州一家醫(yī)院的病床上,躺著生命垂危的小錢,他在靜靜地期待著那來自于海峽彼岸的救命骨髓。第二個場景是在臺 灣花蓮的慈濟醫(yī)院里李博士正在余震的危險中抽取臺灣青年的骨髓。《卡羅納》一文，情意深厚，散發(fā)著濃濃的愛的氣息。打動讀者的是人與人之間深厚的愛，生發(fā)的點是什么呢？是人物關(guān)愛他人時無聲勝有聲的情意，是人物的語言，動作，甚至是一個眼神。找準了“點”，就能設(shè)計有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習。因此教學(xué)設(shè)計以“愛”為線，創(chuàng)設(shè)情境，教師引導(dǎo)學(xué)生從感知文本，到親近文本，走入文本，在暢所欲言的和諧氛圍中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。其次，就是把課堂還給學(xué)生，把大量的時間和機會留給學(xué)生，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，老師只是做精當?shù)狞c撥和語言表達的示范，使語言文字的訓(xùn)練落到實處。第三就是使課內(nèi)課外緊密地結(jié)合起來，豐富學(xué)生的閱讀量。第四，通過利用課件輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助理解與體驗。（三）抓住重點詞句，加強朗讀指導(dǎo)抓住重點詞句，是理解課文內(nèi)容的重要方法。在逐步理解課文內(nèi)容的同時，要注重朗讀指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生在讀中進行比較和體會，把故事表達的不同意思讀出來。可以采用多種讀的方式，讓學(xué)生在讀中感悟人物的心理活動，在讀中深化自己的理解，在讀中悟出深刻的道理。（四）結(jié)合課后習題，拓展學(xué)生思維這次課程改革的一個重點目標，就是構(gòu)建開放的、充滿生機的語文課程，使教學(xué)走進自然、走進生活、走向社會。（五）積累運用，表情達意“語文園地”設(shè)計的目的，主要在于發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習、創(chuàng)造性學(xué)習、積累性學(xué)習能力?！罢Z文園地六”安排的內(nèi)容與本組專題緊密聯(lián)系。這次口語交際是圍繞本組專題安排的，讓學(xué)生對生活中幫助過自己的人表示感謝，或?qū)π枰参康娜诉M行安慰。這個話題有助于引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習本組課文所獲得的情感、態(tài)度、價值觀進行遷移，并聯(lián)系自己的生活實際，體驗關(guān)愛他人、幫助他人的快樂，同時鍛煉口語表達能力和人際交往能力。中年級習作教學(xué)，首要的任務(wù)是拓寬學(xué)生的思路，調(diào)動生活的積累，激發(fā)學(xué)生的習作欲望。課前可以引導(dǎo)學(xué)生看看有關(guān)寫人物的文章，教師也可以范讀一兩篇優(yōu)秀的學(xué)生習作，以啟發(fā)思路。這次習作有兩個內(nèi)容供選擇：一是看圖作文，一是寫生活中的真實故事。兩者任選其一，給學(xué)生以自主選擇的空間。設(shè)計這一欄目的意圖是鼓勵學(xué)生獨立思考，使之養(yǎng)成勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)的習慣。教學(xué)時，教師要讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們相互交流。這次“我的發(fā)現(xiàn)”是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、掌握查字典和聯(lián)系上下文理解詞語的方法，使學(xué)生在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會學(xué)習，提高語文能力?！敖虒W(xué)時，可以按照以下步驟引導(dǎo)學(xué)生積累：先讀一讀──通過自由讀、指名讀、范讀，糾正字音，指導(dǎo)停頓；再講一講──教師簡要講一講大概的詩意，以利于學(xué)生理解記憶，讀出感情，但是不要求所有學(xué)生知曉詩意；最后背一背──給出一定的時間讓學(xué)生背誦，教師通過背誦競賽、相互檢查、全班抽查等方式予以落實這篇成語故事，講的是“杏林春滿”這個成語的典故。教學(xué)時，應(yīng)以學(xué)生獨立閱讀為主，由學(xué)生自己查閱工具書讀懂成語故事，再聯(lián)系生活實際交流讀后的體會和受到的啟發(fā)，并能用自己的話講一講這個故事。教師還要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀成語故事的熱望延伸到課外，鼓勵學(xué)生多讀書、勤積累。八、教學(xué)流程古詩兩首【教學(xué)目標】，會寫7個生字。2．有感情地朗讀課文，背誦課文。3．讀中感悟，通過朗讀感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間 5 的深厚情誼。4．激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。【教學(xué)重難點】1．感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼。，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣?！菊n前準備】 學(xué)生：1．搜集有關(guān)李白和孟浩然、王維與元二生平的材料。2．收集寫送別的詩歌 教師：制作多媒體課件 【課時安排】2課時 【教學(xué)流程】 第一課時一、談話引入，了解送別詩人生自古傷離別。面對自己親密的知心朋友，我們多么希望能一直相聚，永不分離?？商煜履挠胁簧⒌难缦诮煌ú槐?，信息不靈的古代，離別容易相會難，以送行餞別表達深厚的情誼便成為一種習俗，送別也因此成為詩人筆下常見的題材。今天我們要學(xué)的課文《古詩二首》就是其中最膾炙人口的兩首送別詩。二、初讀古詩，感悟韻律 要求讀正確，讀流利、讀出韻味（指名讀——范讀——齊讀）三、學(xué)習古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 1．揭題、解題①揭題：注意“孟（meng）”的讀音及寫法。②解題：要求學(xué)生完整表達詩題的意思。2．了解背景6（交流搜集的有關(guān)資料）① 李白和孟浩然是什么人？ ②李白和孟浩然是什么關(guān)系？ ③這首詩是在什么情況下寫的？ 3．理解詩意 ①學(xué)生自學(xué)古詩自學(xué)要求：以學(xué)習小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準備。②集體交流結(jié)合長江圖弄懂“西辭”的含義，明確黃鶴樓、廣陵之地理位置，理解“下?lián)P州”“孤帆”“盡”“唯”的意思。用自己的話說說詩意。4．入境悟請①你認為這首詩表達了詩人什么樣的感情？ ②細細品讀古詩黃鶴樓是我國四大名樓之一，昔日黃鶴樓有天下絕景之稱，詩中恰逢陽春三月。想象表述“煙花三月”是一個什么樣的感情？ 李白這是有心情賞春嗎？為什么？李白何來心情賞春呢？他佇立在江邊凝視著遠方 課件出示引讀——孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。感悟“孤帆”古代水上運輸最為重要，而長江自古又是水上交通要道，且揚州是當時的繁華都市，此時的長江一定是過盡千帆，詩中為何說“孤帆”呢？（學(xué)生自主感悟）總結(jié)：過盡千帆皆不見，心中惟有孟浩然。5誦．讀全詩（配樂《送別》）第二課時一、學(xué)習古詩《送元二使安西》一首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》寄托了李白對孟浩然深情厚誼，至今被人們傳頌，我們再來看看王唯如何抒發(fā)與友人的離別情。1．解詩題 ①輕聲讀詩題讀了詩題，你有什么問題？（學(xué)生自由回答，教師適當評價）這首詩還叫什么名字？（渭城曲、陽關(guān)三疊）②二讀詩題送——元二——使——安西 2．知詩人關(guān)于王維你知道什么？ 3．解詩意 ①自學(xué)（用鉛筆在旁邊做批注，記下自己的解釋與感受）② 匯報（說說自己的收獲，看看誰知道的最多）重點理解：浥、更盡、故人 示圖理解：渭城、陽關(guān)、安西 ③配樂朗讀，學(xué)生閉上眼睛欣賞 4．悟詩情①你靜靜的聆聽的時候，你們看到些什么？ ②示渭城圖（課件）就是在這樣一個美麗的地方，美麗的清晨，好朋友元二就要出示安西了。④陽關(guān)以西景象圖（課件）同學(xué)們，當時陽關(guān)以西這是一幅這樣的畫面？（無盡的荒漠，陪伴他的只有這無盡 8 的荒草。除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁）⑤元二要經(jīng)歷3000多公里的長途跋涉，這一路上，陪伴他的只有這滿眼的荒漠，滿目的戈壁，深為好友的你，在這離別的時刻，還想對元二說些什么呢？（生交流）再多的話語卻道不盡離別意，只能說（引讀）——勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人⑥喝下這杯酒了嗎？可我分明感受到這酒里還有點別的滋味，你品出來了嗎？這一杯酒夠不夠?那就再來一杯：（做舉杯動作）——勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人⑦數(shù)不清這是第幾杯酒了，喝完這一杯，元二該啟程了，讓我們舉起酒杯，在送他一程吧?！獎窬M一杯酒，西出陽關(guān)無故人 5．配樂誦詩《送元二使安西》二、延伸鞏固入詩境今天，我們學(xué)習的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《元二使安西》都描寫了送別好友時的依依惜別，這樣的別離，真的讓人難過。古詩中有很多“送別”的詩。1．古詩大匯聚王維《山中送別》：山中相送罷，日暮掩柴扉。春草年年綠，王孫歸不歸？ 高適《別董大》： 千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。王昌齡《芙蓉樓送辛漸》：寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。王勃《送杜少府之任蜀州》：城闕輔三秦，風煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。2．選詩齊研讀四人小組，合作研讀一古詩，感悟這是怎樣的別離？ 3．總結(jié)每一首詩都有一個令人心靈震動的“情”字。自古至今，有了情，文字才有了生命的活力；有了情，人間才有了萬古不朽的詩篇。讓我們再來吟誦這兩首千古傳頌，膾炙人口的送別詩。三、課外延伸《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《元二使安西》中任選一首，把其改寫成現(xiàn)代散文。四、反思搭石 【教學(xué)目標】，會寫11個生字。、流利、有感情地朗讀課文，理解“脫鞋綰褲、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當然”的意思。，并能進行簡單的仿寫。、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解課文。情感態(tài)度價值觀：、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻的精神，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感?！窘虒W(xué)重難點】理解課文，體會搭石上蘊含的美；學(xué)習作者的表達方式和寫作方法，并能進行簡單的仿寫?！菊n時安排】2課時 【教學(xué)流程】 第一課時一、提出目標（一）談話導(dǎo)入，引出美師：說到風景，我們會很自然地想到那些環(huán)境優(yōu)美的地方，在這樣的風景中，我們的眼睛能真切地看到其中的美。我們今天要學(xué)習的課文《搭石》給我們展示的卻是一道特殊的風景，不僅需要我們用眼睛去看，更多的是需要我們用心靈去感受。(二)提出目標.（1）默讀課文，把課文讀通讀順，遇到不懂的字詞，運用查字典、聯(lián)系上下文等方法加以理解。（2）學(xué)習本課的7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“懶惰、山洪暴發(fā)、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當然”等詞語。（3）自由讀課文。說說文中哪些地方讓我們感受到美？（4）展示自己的學(xué)習成果。二、展示學(xué)習成果 要求：1．小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示。2．別人展示時，其他同學(xué)要學(xué)會傾聽，并做好點評。（一）基礎(chǔ)知識展示（小組內(nèi)）（1）我會讀生字。（小組成員輪流讀，相互糾正。）（2）我會正確讀寫“懶惰、山洪暴發(fā)、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當然”等詞語。（有的讀，有的到小黑板上書寫展示）（3）我理解理解“脫鞋綰褲、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當然”等詞語的意思。（二）學(xué)文悟情展示。1．我會讀（讀重點句或段）生1：“上了點年歲的人??直到滿意了才肯離去”。我體會到這是一位負責任的老人，我感受到了他的善良。生2：“每當上工、下工??給人畫一般的美感?！边@段話中我體會到家鄉(xiāng)的人們 11 走搭石十分默契，動作十分協(xié)調(diào)，看著很整齊，很美。生3：這幾句話我知道了一行人走搭石的情景。作者寫得如此生動，使我們?nèi)缤砼R其境，現(xiàn)在讓我們走到那一行人當中去吧。生4：這樣協(xié)調(diào)有序的畫面，真是讓我們久久沉醉，請大家閉上眼睛（范讀），你似乎聽到了什么？看到了什么？又想到了什么？（體會兩個比喻：“像輕快的音樂”、“畫一般的美感”）生5：“如果有兩個人面對面同時走到溪邊??人們把這看成理所當然的事?！蔽腋械饺藗兒苤t讓，他們總是讓對方先走。2．我知道什么是搭石？搭石有什么作用？3．我知道課文哪幾自然段寫出了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道道風景？4．我知道：正是因為有了人們的“搭”，兩岸普通的石頭才能構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風景——搭石，它們構(gòu)成一條“路”，架起了一座“橋”，聯(lián)結(jié)了兩岸的小村莊，也聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們的生活。美讀佳句，背誦積累。師：作者深情地寫道——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。這是一道布滿和諧的風景。三、激發(fā)知識沖突搭石是一件事情，為什么會是家鄉(xiāng)一道風景？ 第二課時一、談話導(dǎo)入，構(gòu)建閱讀背景。1．導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認識了搭石，我們反復(fù)詠嘆了這句話——出示：（搭石），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。（小組內(nèi)自由朗讀）。2．提出學(xué)習目標：（1）、有感情地朗讀課文，體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。（2）、學(xué)習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。（3）、把自己感受最深的寫成一個片段全班交流展示。二、展示學(xué)習成果。1．我能從“上了點年歲的人??直到滿意了才肯離去。”這句話中體會到淳樸鄉(xiāng) 12 風，豐滿人物形象：看見上了年歲的老人還如此善良，我覺得中年人也會這么做，一身風霜的中年人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。）這真是——淳樸鄉(xiāng)風，代代相傳??！生1：所以作者深情地寫道——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。這是一道寫滿善良的風景。2．我能從這句話中“每當上工、下工??給人畫一般的美感?！边@是一道布滿和諧的風景。所以作者深情地寫道——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)