“雙減”背景下，數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)如何布置？-文庫吧資料
2024-10-18 02:56本頁面
【正文】 ”中的“挑戰(zhàn)性作業(yè)”，不僅使高學(xué)力的學(xué)生受益，就連低學(xué)力學(xué)生也從中受到極大的益處。理想的達(dá)成程度是，在課后僅有一半或三分之一的學(xué)生能夠完成作業(yè)。一般情況來說，授課內(nèi)容的程度設(shè)定得越高越好。通過回答不懂同學(xué)的問題，很多已懂得的學(xué)生因而能向更高程度的理解水平邁進(jìn)。因?yàn)榻栌苫卮鸩欢畬W(xué)生的問題，他們要思考許多諸如“他為什么不懂？”“導(dǎo)致他不懂的原因在哪？”等問題，在思考和針對性的講解過程中，經(jīng)歷了“修正理解”的程序。事實(shí)上，要解決低學(xué)力同學(xué)的學(xué)習(xí)問題，沒有任何方法比小組式的協(xié)同學(xué)習(xí)更加有效。實(shí)踐證明，并不是像人們想象的那樣，在這種“作業(yè)共同體”中，學(xué)習(xí)力高的學(xué)生“吃虧”，研究發(fā)現(xiàn)，在“共享作業(yè)”中的最大受益者是高學(xué)力的學(xué)生，在“挑戰(zhàn)性作業(yè)”中得到最大利益者則是低學(xué)力的學(xué)生。小學(xué)低年級可以采取配對學(xué)習(xí)，小學(xué)高年級、初中、高中可采取男女生、學(xué)力高低混合搭配且三四人一組，置身于四人以下的作業(yè)小組，每個學(xué)生都不得不參與討論，彼此相互提問講解、互相啟發(fā)、互相監(jiān)督。因此，在班級中組建“作業(yè)共同體”，能夠?qū)崿F(xiàn)不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)，同時(shí)對學(xué)生的交流合作的核心素養(yǎng)培育提供了良好的機(jī)會和平臺，是一種很好的做法?！伴L作業(yè)”是實(shí)踐和綜合應(yīng)用在課外的延伸，通過實(shí)踐活動和綜合應(yīng)用可以使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)和日常生活的密切關(guān)系，初步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，感受數(shù)學(xué)與生活和社會的關(guān)系，這與數(shù)學(xué)廣泛的應(yīng)用性正好合拍。因此，可以布置一些長期性的作業(yè)，如小制作、小調(diào)查、小論文、小課題研究等。二、長作業(yè)觀長作業(yè)觀就是給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)要求他們經(jīng)過一段時(shí)間完成，這一段時(shí)間可延續(xù)幾周或幾個月。如引導(dǎo)或布置學(xué)生辦《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)報(bào)》，自己寫文章、自己當(dāng)編輯、自己設(shè)計(jì)版面、自己當(dāng)美工；大家輪流張貼、主辦或布置新穎別致的數(shù)學(xué)知識卡片展覽會，把學(xué)生平時(shí)摘抄收集的卡片、“金句”展示出來；制作數(shù)學(xué)模型，布置學(xué)生完成以數(shù)學(xué)為主題的黑板報(bào)等。例如買東西，怎樣買比較合算；存款，如何得息最多；開展活動，路程設(shè)計(jì)如何效益最佳等等。作為一門真正集“真、善、美”于一體的科學(xué)，首先，指向價(jià)值要大，必須以數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析的
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