遠(yuǎn)程教育環(huán)境下的教學(xué)策略-文庫(kù)吧資料
2024-10-18 00:31本頁(yè)面
【正文】 信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)，這是我們每個(gè)老師都應(yīng)思考的新問(wèn)題。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)造一個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)方式充分地體現(xiàn)了這一點(diǎn)，它 在理論依據(jù)的依托下給出了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的方式以及利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的途徑，并以實(shí)踐中的教學(xué)實(shí)例加以說(shuō)明，它在信息技術(shù)教學(xué)中有著非常實(shí)用的價(jià)值，同時(shí)極大地促進(jìn)了信息技術(shù)教學(xué)，給學(xué)習(xí)提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間[ 關(guān)鍵字] 信息技術(shù)。開(kāi)展優(yōu)秀教學(xué)課件評(píng)比活動(dòng) 2013年6月整理微型課課堂評(píng)比和優(yōu)秀教學(xué)課件的相關(guān)圖片和資料總結(jié)這學(xué)期所取得的成績(jī)。開(kāi)展優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)。開(kāi)展教師微型課課堂評(píng)比活動(dòng)。第五：具體活動(dòng)安排 2013年3月回顧去年取得的成績(jī)，奠定這學(xué)期努力的方向。充分發(fā)揮學(xué)校數(shù)字圖書(shū)館、多媒體互動(dòng)平臺(tái)的作用，讓信息技術(shù)深入課堂。加強(qiáng)與上級(jí)教育主管部門(mén)聯(lián)系，做到“軟件不軟，硬件更硬”。第四：研究的具體措施學(xué)校成立了課題組組織機(jī)構(gòu)，吸收了部分信息技術(shù)專(zhuān)門(mén)人才加入。第三：研究的主要內(nèi)容研究信息技術(shù)環(huán)境下，構(gòu)建和諧課堂，實(shí)施因材施教，挖掘潛能，彰揚(yáng)個(gè)性，提高素質(zhì)，全面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。第二：課題研究的目標(biāo)通過(guò)課題研究，利用信息技術(shù)所提供的交互情境、自主合作探究、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而全面提高教學(xué)效益和質(zhì)量。研究?jī)r(jià)值 借助本課題的實(shí)驗(yàn)研究，在小學(xué)課堂教學(xué)中，促使教師確立現(xiàn)代化的教學(xué)理念，靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，徹底轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)方式，努力創(chuàng)設(shè)高效課堂，使學(xué)生在愉悅的情景學(xué)習(xí)過(guò)程中提高能力，情感、態(tài)度和價(jià)值觀得到培養(yǎng)。開(kāi)展基于信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)課堂教學(xué)策略的研究具有緊迫性和實(shí)用性。合肥市蜀山區(qū)教體局在“十一五”期間開(kāi)展了“信息技術(shù)與課程整合”的課題研究，并取得了豐碩的成果，但也存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在所導(dǎo)致的后果，都集中反映在課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量上。第三篇：信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)課堂教學(xué)策略“信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)課堂教學(xué)策略的研究”階段性研究計(jì)劃第一：課題情況分析：國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的寫(xiě)作成果是以個(gè)體朗讀的方式呈現(xiàn)，如果教師能布置學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行協(xié)同寫(xiě)作和批注，將在實(shí)現(xiàn)學(xué)生集體知識(shí)構(gòu)建和情感分享方面取得更好的效果。《觀刈麥》教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)置了學(xué)生寫(xiě)作任務(wù)，重點(diǎn)是升華主題，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌主題的深入理解。應(yīng)用是為了深化課文教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)，主要包括運(yùn)用課文閱讀過(guò)程中習(xí)得的知識(shí)、技能和獲得的情志感受等進(jìn)行遷移性閱讀和創(chuàng)造性表達(dá)。同時(shí)也為后面的寫(xiě)作表達(dá)打下了良好的情感鋪墊。在《觀刈麥》的設(shè)計(jì)中，教師設(shè)置了多層次，多角色的學(xué)生朗讀任務(wù)，還非常重視利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)朗讀情境。（二）信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)朗讀情景朗讀是文學(xué)鑒賞的重要途徑，在新課標(biāo)中對(duì)古代詩(shī)詞也有明確的朗讀要求。教師通過(guò)引導(dǎo)性問(wèn)題的設(shè)計(jì)來(lái)打通了校園生活和社會(huì)生活之間、歷史與現(xiàn)實(shí)之間的鴻溝，通過(guò)學(xué)生日常生活中的體驗(yàn)，把學(xué)生帶進(jìn)了離他們最遠(yuǎn)的生活場(chǎng)景，使得學(xué)生獲得了最有現(xiàn)實(shí)意義的收獲。通過(guò)內(nèi)容豐富和形式多樣的拓展閱讀，學(xué)生對(duì)本課所要表達(dá)的主題就會(huì)有深刻而全面的認(rèn)識(shí)。在導(dǎo)入、課文處理、課后提升和寫(xiě)作環(huán)節(jié)均設(shè)置了不同內(nèi)容的拓展閱讀。呈現(xiàn)方式上也要根據(jù)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)靈活處理。一定要避免“為了拓展而拓展”的機(jī)械教學(xué)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡、知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知風(fēng)格特點(diǎn)等來(lái)實(shí)施拓展閱讀。通過(guò)信息技術(shù)手段的介入，語(yǔ)文課堂的知識(shí)容量和深度都將得到提高。利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容拓展與傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境相比，信息技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì)之一就是可以提供豐富的共享資源。通過(guò)挖掘詩(shī)文的關(guān)鍵性詞語(yǔ)，作為學(xué)生感悟主題的突破口。正是這種對(duì)話的有效性決定著閱讀教學(xué)的質(zhì)量與效率。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)新課標(biāo)要求和跨越式課題理念，在體現(xiàn)學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深層次感悟方面有較為細(xì)致的設(shè)計(jì)，整節(jié)課的教學(xué)實(shí)施效果也非常令人滿(mǎn)意?！蓖瑫r(shí)，新課標(biāo)中對(duì)古代詩(shī)詞的閱讀教學(xué)也提出了明確要求，即“誦讀古代詩(shī)詞，有意義地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)。具體來(lái)說(shuō)，首先要入境，對(duì)文篇的妙筆和結(jié)構(gòu)進(jìn)行鑒賞，對(duì)文章的蘊(yùn)意（包括文章內(nèi)容所體現(xiàn)的形境、意境、理境）進(jìn)行體味；然后要出境，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成建基于文本之上的獨(dú)特感悟，并對(duì)文章的風(fēng)格進(jìn)行賞析。語(yǔ)文教學(xué)中可以審美的對(duì)象是很多的，但是閱讀課堂教學(xué)必須抓住重點(diǎn)，有所側(cè)重的進(jìn)行審美。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，提供資源、工具，設(shè)計(jì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀發(fā)現(xiàn)的過(guò)程；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生的閱讀認(rèn)知、審美、應(yīng)用和創(chuàng)造提供豐富的資源、便捷的平臺(tái)和過(guò)程性的支持，促進(jìn)閱讀層級(jí)的循環(huán)漸進(jìn)發(fā)展。一、信息技術(shù)環(huán)境下閱讀教學(xué)層級(jí)模型根據(jù)布盧姆目標(biāo)分類(lèi)學(xué)說(shuō)、新課標(biāo)的三維目標(biāo)理念，以及對(duì)一線語(yǔ)文教師教學(xué)實(shí)踐的分析，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀教學(xué)層次如下圖所示：圖 課堂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀教學(xué)層級(jí)模型閱讀過(guò)程是學(xué)生利用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，與閱讀文本進(jìn)行多層次的互動(dòng)、進(jìn)行意義建構(gòu)和情感體驗(yàn)的過(guò)程。在實(shí)踐操作
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