【正文】 在課堂中認(rèn)真聽(tīng)講、努力學(xué)習(xí)呢？因此，實(shí)施情感教學(xué)的重要性不言而喻。實(shí)踐證明，游戲教學(xué)深受師生喜歡，已成為語(yǔ)文不可或缺的教學(xué)手段之一。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，對(duì)表現(xiàn)好的、積極的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。愛(ài)玩游戲是小學(xué)生的天性，語(yǔ)文教師如果經(jīng)常采用游戲教學(xué)，將會(huì)收到意想不到的效果。同時(shí)，在條件允許的情況下，教師還可以定期組織學(xué)生開(kāi)展校外學(xué)習(xí)活動(dòng)，如在學(xué)習(xí)革命先烈的英勇事跡時(shí)，可將課堂轉(zhuǎn)移到革命紀(jì)念館，學(xué)生如身臨其境，這時(shí)再加上精彩的講解，教學(xué)效果就會(huì)更進(jìn)一步。任何學(xué)科都來(lái)源于生活，并和生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，語(yǔ)文學(xué)科更是如此。教師要清醒地認(rèn)識(shí)到課堂并非教師一個(gè)人的課堂，而是師生共同的課堂；教師要把握好自身角色定位，不僅要把知識(shí)傳授給學(xué)生，還要做一名優(yōu)秀的引導(dǎo)者，即想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)；要充分意識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)主體，教師不能越俎代庖；教師還要樹(shù)立一切為了學(xué)生的全局觀念，不應(yīng)只是為了應(yīng)試教育，為了完成自身教學(xué)任務(wù)而開(kāi)展形式教學(xué)。二、小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的策略探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)，要以教師采用有效的教學(xué)策略為前提條件，以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，以小學(xué)生的年齡特征為原則開(kāi)展教學(xué)，多管齊下，從而達(dá)到教學(xué)效果穩(wěn)步提升的目的。而如此語(yǔ)文教學(xué)勢(shì)必帶來(lái)枯燥乏味的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，語(yǔ)文教學(xué)效果又怎會(huì)提升呢？眾多小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)經(jīng)常忽略小學(xué)生的年齡特性，導(dǎo)致所采用的教學(xué)方法在很大程度上只適合教師，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)則缺乏足夠的吸引力。教師講解完后剩余不多的時(shí)間或留給學(xué)生背誦、朗讀課文，或是進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，或是學(xué)生自己做作業(yè)。那么，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)如何開(kāi)展教學(xué)才能真正提升教學(xué)效果，最終達(dá)到預(yù)期目標(biāo)呢？筆者從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多年，僅從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶?。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；有效教學(xué)；教學(xué)策略近年來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文新課程改革逐步推進(jìn)，這就對(duì)當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，教師要提升教學(xué)效率，以適應(yīng)當(dāng)代的主旋律。但是，由于受到一些因素的影響，導(dǎo)致小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣低下，語(yǔ)文教學(xué)效果差強(qiáng)人意。為了實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)目標(biāo)，教師就需要重新構(gòu)建教學(xué)課堂，審視自己的教學(xué)方法，將其中不合理之處進(jìn)行完善；堅(jiān)持學(xué)習(xí)和了解新的教學(xué)理論和方法，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新寫(xiě)作能力和寫(xiě)作意識(shí)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從生活中獲得寫(xiě)作素材，不斷豐富學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容；結(jié)合說(shuō)話教學(xué)來(lái)鍛煉和提高學(xué)生的表達(dá)能力，以此一步步促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高?！窘Y(jié) 語(yǔ)】有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的重中之重，是所有小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)追求的目標(biāo)。在進(jìn)行寫(xiě)作前，先就某一主讓學(xué)生進(jìn)行討論或者是提問(wèn)學(xué)生讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，學(xué)生在說(shuō)話的過(guò)程中會(huì)重新組合有關(guān)的詞匯，爭(zhēng)取讓大家都可以理解自己的想法。而有效的表達(dá)是優(yōu)秀作文的基礎(chǔ)。三、結(jié)合說(shuō)話教學(xué)提高學(xué)生表達(dá)能力小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生表達(dá)能力正處于發(fā)展階段，如果教師直截了當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，會(huì)給學(xué)生造成一定的難?！毕葞ьI(lǐng)學(xué)生回憶了自己上周末做的事情，營(yíng)造出一種快樂(lè)的氣氛，然后再安排學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，學(xué)生會(huì)自然而然的將剛才自己的想法寫(xiě)在作文中。例如，我在安排學(xué)生進(jìn)行《快樂(lè)的周末》這一主題的寫(xiě)作時(shí)，先提問(wèn)學(xué)生：“大家還記得自己在上周做了些什么嗎？”有的學(xué)生回答：“上周我和媽媽一起去爬山了。很多教師只專注于教學(xué)，忽略了生活內(nèi)容的作用。這就導(dǎo)致很多學(xué)生寫(xiě)出的作文存在一定的相似性，缺乏可讀性，分?jǐn)?shù)自然也就無(wú)法發(fā)提高。二、引導(dǎo)學(xué)生從生活中獲得寫(xiě)作素材作文來(lái)源于生活，也反映生活，作文的一大用處之一就是用來(lái)記錄生活。在某次教?W中，我給學(xué)生觀察了一幅圖片，圖片內(nèi)容是很多人蹲在地上撿錢，而一邊站著一個(gè)手里攥著錢流眼淚的老奶奶，我要求學(xué)生先觀察圖片，簡(jiǎn)單想象自己從圖片中看到了什么，為了避免學(xué)生之間互相干擾，我并沒(méi)有提問(wèn)，而是要求學(xué)生直接根據(jù)圖片發(fā)揮自己的想象力寫(xiě)一篇400字的作文。以我自己的實(shí)際教學(xué)為例，在給三四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，常常會(huì)遇到的寫(xiě)作形式就是看圖寫(xiě)作。但這些對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力卻沒(méi)有絲毫的幫助。很多學(xué)生為了能夠獲得教師的表?yè)P(yáng)，會(huì)機(jī)械式的在自己的作文中套用范文中的內(nèi)容，如“我的奶奶長(zhǎng)著花白的胡子”，出現(xiàn)一些較為低級(jí)的錯(cuò)誤。因此，為了解決這些問(wèn)題，改善小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，選擇合適的教學(xué)策略來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生真正有效掌握寫(xiě)作技巧，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文就會(huì)缺乏真情實(shí)感，可讀性也較低。因此，選擇合理的教學(xué)策略就顯得十分重要。本文集合自己的教學(xué)實(shí)際，研究小學(xué)語(yǔ)文作文有效教學(xué)策略，提出自己的看法和意見(jiàn)，供大家參考。在小學(xué)語(yǔ)文高段教學(xué)中加強(qiáng)寫(xiě)作指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生從生活中去觀察、積累素材，在課堂中以探究方式引導(dǎo)學(xué)生掌握方法，拓寬寫(xiě)作途徑，這樣才能讓小學(xué)作文教學(xué)效率得到提升。三是要注重以活動(dòng)方式來(lái)組織學(xué)生寫(xiě)作。二是要采用日記、周記、讀后感、觀后感等方式引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。在寫(xiě)作教學(xué)中，一是要結(jié)合閱讀教學(xué)而引導(dǎo)學(xué)生練筆。結(jié)合目前小學(xué)作文訓(xùn)練方式來(lái)看，一是單元作文，二是考試作文，平時(shí)很少組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)走