【正文】 的是任務(wù)式的路線，即教師布置要求，學(xué)生寫(xiě)作。如景物的描寫(xiě)教學(xué)中，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，要明確景物的主要特點(diǎn)是什么，根據(jù)什么樣的觀察順序而逐一對(duì)景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，在描寫(xiě)景物特點(diǎn)的過(guò)程中可采用什么樣的修辭方法的。如此，變“講”為“引”，讓學(xué)生在交流中獲得體驗(yàn)，寫(xiě)作中自然有話可說(shuō)。二是要注重以問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論和交流活動(dòng)。在小學(xué)高段作文教學(xué)中，一是要注重以多媒體方式來(lái)導(dǎo)入作文主題，促進(jìn)學(xué)生直觀感知。三、優(yōu)化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握方法“講、寫(xiě)、評(píng)”是傳統(tǒng)高段作文教學(xué)所采用的一貫方法，這種方法以教師為中心，學(xué)生在課堂中較為被動(dòng)，作文方法也是聽(tīng)講獲得，體驗(yàn)不深刻。一般在作文教學(xué)前，要注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容而以任務(wù)形式布置學(xué)生去完成相應(yīng)的觀察、調(diào)查或訪談活動(dòng)，這樣才能為學(xué)生的寫(xiě)作積累素材；二是要注重引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)身邊人、記身邊事或物或景，融入自己的觀察、感受。唯有如此，學(xué)生的作文才會(huì)富有生活味，真實(shí)且能打動(dòng)人。學(xué)生所寫(xiě)作文脫離生活，沒(méi)有真情實(shí)感。二、立足生活，豐富學(xué)生寫(xiě)作素材作文是生活的反映，是主體借助語(yǔ)言文字來(lái)表現(xiàn)自己的所見(jiàn)所聞和所感的一種方式，作文不能脫離生活。如在有的學(xué)生整個(gè)作文雖然寫(xiě)的都不盡如意，但該生卻會(huì)有比喻的修辭方法來(lái)寫(xiě)事物，那么，在評(píng)價(jià)中就抓住這一點(diǎn)進(jìn)行激勵(lì)。其實(shí)，這種方式不利于學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)，甚至?xí)驌魧W(xué)生。小學(xué)生的認(rèn)知不夠豐富，經(jīng)歷較少，所寫(xiě)作文自然有諸多問(wèn)題。這樣，學(xué)生層次不同，要求不同，更利于學(xué)生寫(xiě)作興趣的激發(fā)。在小學(xué)高段作文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，一是要注重分層次對(duì)待學(xué)生，如有的學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)好一些，那么，無(wú)論是字?jǐn)?shù)要求，還是作文的語(yǔ)句、主題要求都可以降低一些。一、多管齊下，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣在小學(xué)高段作文教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都不喜歡寫(xiě)作，甚至是害怕寫(xiě)作。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高段；作文；有效教學(xué)寫(xiě)作，興趣是基礎(chǔ)，素材是保障，方法是關(guān)鍵。第一篇：小學(xué)高段作文有效教學(xué)策略探究小學(xué)高段作文有效教學(xué)策略探究摘要：作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，但一直以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重字詞、閱讀教學(xué)輕作文教學(xué)，作文教學(xué)所采用的模式傳統(tǒng)，學(xué)生的寫(xiě)作興趣不高，寫(xiě)作素材匱乏，寫(xiě)作能力沒(méi)有得到較好地培養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作興趣培養(yǎng)，以生活為出發(fā)點(diǎn)，多引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)實(shí)踐，拓寬寫(xiě)作途徑，這樣才能不斷提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。在小學(xué)高段的寫(xiě)作指導(dǎo)中，要注重激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，輔以生活化的教學(xué)，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，這樣才能讓學(xué)生知道要寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)，不斷提高其寫(xiě)作水平。的確，學(xué)生寫(xiě)作興趣匱乏，寫(xiě)作中也就不會(huì)主動(dòng)參與，寫(xiě)作也就成了應(yīng)付。如要求學(xué)生尖子生完成400字的作文，那么，對(duì)寫(xiě)作基礎(chǔ)稍弱的就可降為300字。二是要多給予學(xué)生激勵(lì)。在以往的作文教學(xué)中，大多教師更喜歡去找學(xué)生的不足，再以講評(píng)的方式進(jìn)行指導(dǎo)。提倡多給予學(xué)生鼓勵(lì)，就是多發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。如此，學(xué)生才能獲得成功滿足感，逐漸喜歡寫(xiě)作。在以往的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，大多教師更喜歡用講授的方式進(jìn)行教學(xué)，再借助范文來(lái)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。提倡作文要立足學(xué)生，就是要讓學(xué)生從生活中去觀察，能在生活中獲得體驗(yàn)，再圍繞主題，借助語(yǔ)言文字來(lái)表現(xiàn)自己的所見(jiàn)所聞和所感。在作文教學(xué)中，一是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，如景物的描寫(xiě)，是采用何種觀察方式觀察的，景物有什么特點(diǎn)等。如五年級(jí)下的作文是圍繞“霧”主題展開(kāi)的，那么，在霧有什么特點(diǎn)，觀察中有什么想法，圍繞此而展開(kāi)寫(xiě)作，作文也才會(huì)更加真實(shí)，能吸引人。優(yōu)化作文教學(xué)方式，就是要能在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，輔以教師的點(diǎn)撥而讓學(xué)生掌握寫(xiě)作方法。如《霧》的作文教學(xué)中，采用多媒體播放霧而引導(dǎo)學(xué)生觀察，初步交流其特點(diǎn)，這就可為寫(xiě)作中對(duì)景物特點(diǎn)的描寫(xiě)奠定基礎(chǔ)。如《拔河比賽》的作文教學(xué)中，以問(wèn)題“什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、哪些人參加了拔河比賽”而引導(dǎo)學(xué)生交流中明確時(shí)間、地點(diǎn)和人物，接著追問(wèn)“活動(dòng)是如何進(jìn)行的”，以此而引導(dǎo)學(xué)生交流并明確活動(dòng)的流程和精彩的細(xì)節(jié)。三是要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，在方法上給予學(xué)生指導(dǎo)。四、拓寬途徑，引導(dǎo)學(xué)生多寫(xiě)多練要讓學(xué)生的作文水平得到提升，還得讓學(xué)生多寫(xiě)。在小學(xué)高段作文教學(xué)中提倡拓寬學(xué)生的寫(xiě)作途徑，就是要以多種方式來(lái)組織學(xué)生寫(xiě)作，把寫(xiě)作變成日常化的活動(dòng)，這樣才利于學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。如《愛(ài)如茉莉》中學(xué)習(xí)了“媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了”的描寫(xiě)方法，可借用該方法對(duì)班級(jí)上同學(xué)的情況進(jìn)行描寫(xiě)。如學(xué)生參加了一項(xiàng)活動(dòng)，活動(dòng)后就可引導(dǎo)學(xué)生用作文的方式來(lái)寫(xiě)自己是如何參加活動(dòng)的，有什么感受。如不定期組織學(xué)生進(jìn)行作文比賽，如帶領(lǐng)學(xué)生春游后回來(lái)寫(xiě)作，如借助優(yōu)秀作文展來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣等。參考文獻(xiàn)：[1][J].學(xué)周刊，2015（16）[2][J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014（03）[3][J].神州，2013（35）第二篇：小學(xué)語(yǔ)文作文有效教學(xué)策略探究小學(xué)語(yǔ)文作文有效教學(xué)策略探究【摘 要】作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)作文學(xué)習(xí)了解簡(jiǎn)單的寫(xiě)作方法，掌握一定的寫(xiě)作技巧，以此來(lái)鍛煉自己