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(任晏玲)淺談小學(xué)高段寫作教學(xué)策略-展示頁(yè)

2024-10-17 20:25本頁(yè)面
  

【正文】 趣應(yīng)該由始至終貫穿其間。(二)積極鼓勵(lì),樹(shù)立信心,喚起興趣愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):?興趣是最好的老師。小學(xué)高段寫作的總體要求及目標(biāo)告訴我們:?‘學(xué)生能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要,分段表述’、‘做到語(yǔ)句通順,行款正確,書寫規(guī)范、整潔’和‘養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞,珍視個(gè)人的獨(dú)特感受,積累習(xí)作素材。(一)立足學(xué)情,設(shè)定目標(biāo)學(xué)生作文成績(jī)的好壞直接與他們的愛(ài)好和興趣有很大的關(guān)系。但有壓力就有動(dòng)力,要多做努力,多點(diǎn)嘗試。恰如八股文,規(guī)定了考卷題型和內(nèi)容,禁錮了文人的思想,讓考生變得死板木訥,一味地追求高分,應(yīng)付考試?,F(xiàn)存在的教學(xué)模式大體上還是?教師命題教師指導(dǎo)學(xué)生起草、謄正教師批改教師評(píng)講?。(2)重教師的教,輕學(xué)生的學(xué)。再有就是教師不重視調(diào)查學(xué)情,作文教學(xué)中目中無(wú)人。首先作文教學(xué)沒(méi)有真正體現(xiàn)交際工具的性質(zhì),沒(méi)有看到交流思想和溝通情感是學(xué)生的重要人生需要,不是從交際的需要出發(fā),很少努力去創(chuàng)設(shè)人與社會(huì)、人與自然?對(duì)話?的情景,忽視 7 深圳市寶安區(qū)金源學(xué)校讓學(xué)生擁有廣大的?讀者群?,作文教學(xué)往往是為了謀求考試中的高分。如觀察一次人物對(duì)話,寫一個(gè)片段,注意描寫人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)變化;再如親身做一件以誠(chéng)待人的事情,指導(dǎo)學(xué)生注意描述生活的細(xì)節(jié)等等。而教師很少或忽視如何把學(xué)生的視野引向身邊的事物,很難在心理上形成寫作的興奮狀態(tài),學(xué)生作文興趣受到了限制,更不用提寫作的主動(dòng)性了。作文教學(xué),教師注重的是指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫,而學(xué)生面對(duì)一次次的作文,總是為?寫什么?而苦惱,因而無(wú)從下筆,使得學(xué)生在不知不覺(jué)中對(duì)作文產(chǎn)生了畏難情緒,作文教學(xué)變得沉重了許多。(四)寫作技巧方面從寫作技巧方面來(lái)思考,從四年級(jí)開(kāi)始的學(xué)生,已經(jīng)知道觀察的重要性,已經(jīng)完成了作文的起步練習(xí),能寫話,能組句成段,能獨(dú)立地寫一篇文章。因此,高段的作文教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在感受,懂他們所思所想所感,用以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。(三)寫作思維方面從寫作思維的角度來(lái)考慮,小學(xué)高段的學(xué)生正處于辯證思維初步發(fā)展期,學(xué)生的辯證分析能力不夠完善,概括水平有待提高,思維框架還沒(méi)形成。變單一學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí),小組間競(jìng)賽,提高學(xué)習(xí)效率,慢慢養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。他們有一定的生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)于課文中的人物形象或故事情節(jié)或語(yǔ)言特色可能很感興趣,但卻容易忽略對(duì)句子的深刻解讀。(二)寫作習(xí)慣方面從寫作習(xí)慣方面來(lái)概括,小學(xué)高段的學(xué)生對(duì)周圍的人、事物產(chǎn)生著濃厚的興趣,有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和求知欲,但自覺(jué)性不夠高,不能自覺(jué)地從生活中進(jìn)行學(xué)習(xí),也不能很好地將語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用于生活之中。所以,小學(xué)高段的作文教學(xué)應(yīng)從學(xué)生身邊最為常見(jiàn)但又不為重視的現(xiàn)象入手,培養(yǎng)學(xué)生用正確的方式方法去看待周圍的事物,讓作文融入學(xué)生的生活,讓學(xué)生走出課 5 深圳市寶安區(qū)金源學(xué)校堂,走進(jìn)自然,走進(jìn)社會(huì),開(kāi)闊學(xué)生的視野,讓學(xué)生實(shí)地觀察、體驗(yàn)生活,才能從生活中選取素材,寫出真實(shí)感人的文章,引導(dǎo)學(xué)生把這些看到的,聽(tīng)到的隨時(shí)記錄下來(lái)。正是由于小學(xué)高段的學(xué)生對(duì)事物仍保持著旺盛的好奇心和求知欲,進(jìn)而他們喜歡在自己的探索中獲取知識(shí),喜歡在玩中學(xué),喜歡在想中學(xué),喜歡在做中學(xué),喜歡在用中學(xué)。那么,目前學(xué)生的寫作現(xiàn)狀及寫作教學(xué)缺乏表現(xiàn)在哪些方面呢?(一)寫作心理方面從寫作心理方面來(lái)剖析,小學(xué)高段是兒童心理健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻,這個(gè)階段學(xué)生已具備一定的動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考的個(gè)人能力。今天,小學(xué)高段的寫作教學(xué)有效性不高是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí),如何提高寫作教學(xué)的有效性已經(jīng)成為困擾基礎(chǔ)語(yǔ)文教學(xué)的一大難題。一、剖析現(xiàn)狀,通曉優(yōu)勢(shì)不足新課程的實(shí)施,并不意味著新理念就能自然而然地形成和實(shí)行;前人不懈努力地成果,也不意味著小學(xué)高段的寫作教學(xué)就會(huì)自然地創(chuàng)造和生成;有了經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),也不能表明他們必然會(huì)指向目標(biāo)并有效完成。針對(duì)當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀,又該采取怎樣的教學(xué)策略?大致包括這幾方面:一、剖析學(xué)情現(xiàn)狀,通曉優(yōu)勢(shì)不足:。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際生活,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注事實(shí),熱愛(ài)生活,表達(dá)真實(shí)情感?,F(xiàn)在小學(xué)高段學(xué)生乃至小學(xué)學(xué)生大多對(duì)作文缺乏興趣,缺乏自信,缺乏激情。?[1]這些足以說(shuō)明指導(dǎo)高段寫作需重視孩子的想法。他指出,寫作是創(chuàng)意,是多于語(yǔ)法運(yùn)用的活動(dòng),不應(yīng)用語(yǔ)法的學(xué)習(xí)來(lái)限制學(xué)生的創(chuàng)作意欲。而《語(yǔ)文讀寫新視角》從新的視角,對(duì)讀寫能力的提升進(jìn)行?探究?。深圳市寶安區(qū)金源學(xué)校緒論當(dāng)下,對(duì)小學(xué)高段寫作教學(xué)策略的研究,前人已有不懈的努力,并成果卓著。 continuously explore, high school period of writing the new form has preliminary Chinese high period of position teaching in primary school, through the knowledge of students belong to age stage experience, ability to learn, and the characteristics of learning style of research, then analyze the learning status, insufficient knowledge of of teaching, explore writing strategy step by step, can form a set of promote the cultivation of the students writing ability and writing skills of promotion topic development, to make teachers prehensively and objectively link position teaching and students39。關(guān)鍵詞:小學(xué)高段;寫作;教學(xué)策略深圳市寶安區(qū)金源學(xué)校Introduction to high school writing teachingstrategiesRen yan ling(Jin yuan school, Bao39。解讀教學(xué)規(guī)律,分步探究寫作策略,能形成一套促進(jìn)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)、寫作技能技巧的提升的方法。第一篇:(任晏玲)淺談小學(xué)高段寫作教學(xué)策略深圳市寶安區(qū)金源學(xué)校淺談小學(xué)高段寫作教學(xué)策略深圳市寶安區(qū)金源學(xué)校 任晏玲摘要:當(dāng)今,在《新課標(biāo)》的指引及前人的不斷探索下,小學(xué)高段寫作新的形態(tài)已初步形成。在小學(xué)語(yǔ)文高段作文教學(xué)中,通過(guò)對(duì)學(xué)生所屬年齡階段的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格等特點(diǎn)的研究,進(jìn)而剖析學(xué)情現(xiàn)狀,通曉優(yōu)勢(shì)不足。本課題的開(kāi)展,旨在使教師全面而客觀地將作文教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生更好的掌握寫作技法。 an district, ShenzhenAbstract:Today, in the new standard and the guidance of predecessors39。 learning level, let the students to better master the writing words:High school period Writing Teaching strategy深圳市寶安區(qū)金源學(xué)校目錄緒 論..............................................................................4 一、剖析現(xiàn)狀,通曉優(yōu)勢(shì)不足.........................................................5(一)寫作心理方面..............................................................5(二)寫作習(xí)慣方面..............................................................6(三)寫作思維方面..............................................................6(四)寫作技巧方面..............................................................7(五)小學(xué)高段寫作教學(xué)現(xiàn)狀......................................................7(1)重應(yīng)試,輕交流、溝通...................................................7(2)重教師的教,輕學(xué)生的學(xué).................................................8二、解讀教法,探究寫作策略..........................................................8(一)立足學(xué)情,設(shè)定目標(biāo)........................................................8(二)積極鼓勵(lì),樹(shù)立信心,喚起興趣..............................................9(三)指點(diǎn)迷津,扶著走路,引進(jìn)殿堂.............................................10(四)注意積累,信手拈來(lái).......................................................11(五)分類訓(xùn)練,各個(gè)擊破.......................................................12(六)引導(dǎo)議改,培養(yǎng)習(xí)慣.......................................................14 總 結(jié).............................................................................15 參考文獻(xiàn)...........................................................................16 致謝...............................................................錯(cuò)誤!未定義書簽。針對(duì)小學(xué)高段的寫作,《小學(xué)高段作文教學(xué)模式研究》、《可以這樣教作文》等書中提出小學(xué)作文以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),并指出孩子的作文內(nèi)容來(lái)源于他們的所見(jiàn)所聞所感,這表明了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活密切相關(guān)。香港大學(xué)課程系謝錫金博士提出?創(chuàng)意寫作?。與此同事,美國(guó)著名心理學(xué)家?jiàn)W蘇泊爾在《教育心理學(xué)》一書中也說(shuō)過(guò):?影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,根據(jù)學(xué)生原有知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)高段寫作是教學(xué)的難點(diǎn)所在。同時(shí),學(xué)生的作文缺乏真情實(shí)感,缺乏個(gè)性,缺乏技巧也是不爭(zhēng)的事實(shí)。小學(xué)高段作文就是小學(xué)生?語(yǔ)言表達(dá)能力?和?認(rèn)知水平?的體現(xiàn),作文教學(xué)應(yīng)促進(jìn)這兩種能力的和諧發(fā)展。二、解讀教法,探究寫作策略:,樹(shù)立信心,喚起興趣3指點(diǎn)迷津,扶著入門, 深圳市寶安區(qū)金源學(xué)校注意積累,培養(yǎng)習(xí)慣。我們的寫作教學(xué)面臨的形勢(shì)實(shí)際上要復(fù)雜得多,嚴(yán)峻得多。特別是小學(xué)高段,努力提高他們的學(xué)習(xí)水平是學(xué)生、家長(zhǎng)乃至整個(gè)社會(huì)的迫切要求和強(qiáng)烈愿望。和中低段學(xué)生相比更具備了較為完善的自行探究能力,他們?cè)谟^察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力、邏輯分析能力能力等各個(gè)方面均有較好的提高,并有了強(qiáng)烈的好奇心與動(dòng)手操作的能力。[1]在作文教學(xué)中教師無(wú)法用傳統(tǒng)的、正常的學(xué)習(xí)思維方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的觀察,無(wú)法讓學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣和寫作的興趣是最大的問(wèn)題所在。即教學(xué)不單是教會(huì)學(xué)生寫作,更是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。在學(xué)習(xí)的方式方法上
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