【正文】 準課文應該不是件難事，關鍵是抓住重點詞句感悟畫家和牧童的優(yōu)秀品質，讀懂讀好課文需要教師的點撥引領。文中人物語言、動作簡潔生動，讀起來瑯瑯上口，沒有任何空洞的說教?！懂嫾液湍镣肥且黄錆M濃郁現(xiàn)代氣息的傳說故事，主要講述的是一個牧童指出唐朝著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。第五篇：《畫家和牧童》第八單元21畫家和牧童一、教學內容義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級下冊《畫家和牧童》二、教材分析《畫家和牧童》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級下冊第六組中的一篇課文?！菊f板書】整個板書既表達了文本內涵，又簡潔凝練，起到了畫龍點睛的作用。以上兩題，任選一題。六、個性作業(yè)以“人無完人”為主題寫一篇短文，題目自擬。學生會從不同的角度表達自己內心感受，使情感得到升華，思維和語言表達能力得到發(fā)展。此時再把課題改過來。關于畫家謙虛、和藹，牧童是膽大、心細的特點，主要是通過文中人物語言體現(xiàn)出來的，所以我引導學生精讀、品讀、分角色讀，等多種形式，讓學生在讀中理解，使學生自悟自得。我現(xiàn)場作畫，學生通過觀察感悟，理解這兩個詞的意思。結合單元學習主題，讓學生在今后的學習中少走彎路，并學會自主學習。二、品讀質疑先指明朗讀，然后讓學生評價他讀的怎么樣？再讓學生自由朗讀，最后問學生，讀了這篇課文，你想提什么問題？學生也許提的不切主題，這時我提示學生，要結合本單元的學習主題，提出有價值的問題，最后確定出：畫家是個什么樣的人？牧童是個什么樣的人？兩個問題?！屛覀冊谖闹袑W找答案吧。學過程我是這樣安排的：激趣導入品讀質疑合作解疑發(fā)展語言拓展延伸個性作業(yè)一、激趣導入們學習了21課畫家和牧童，認識了生字，初讀了課文，你能說說這篇課文講了一件什么事嗎？今天我們繼續(xù)學習21課畫家和牧童。給學生講空泛的理論，而是采用以讀呆講的方法，引導學生將自己當作課文中的人物去學習，朗讀語句，加深體會。本節(jié)課的教學重點是在讀中感悟，學習畫家的優(yōu)秀品質，這也是本節(jié)課的難點。課文以生動的敘述吸引學生朗讀、品味，使學生真切的感受到畫家的虛心好學、牧童的實事求是，敢于向權威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質。在教學過程中注重引導學生在自主、合作、。練習說話，學習語言在教學中，以教材為例子，我引導學生學習語言、運用語言。2：小組匯報，交流。3：學生自由夸贊，理解詞語：紛紛夸贊(五)：小組合作學習第五六自然段。(三)：學習第二自然段1：找出戴松作畫的句子，朗讀體會（多種形式朗讀））2：理解濃墨涂抹，輕筆細描3：用一會兒......一會兒...說句話。(2)觀察學習法:讓學生通過觀察,展開想像。學生獲得知識有一個循序漸進的過程,在教學中我注重學生主動參與和互相學習,調動學生的多種感官參與學習過程,強調一些學習習慣的養(yǎng)成,最大限度的發(fā)揮 學生的主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性。（導入）（2）提問教學法:課堂中逐步引導學生,逐漸深入課文。難點：結合插圖展開想像,引導學生懂得既要敢于挑戰(zhàn)權威,也要謙虛謹慎的道理。2有感情的朗讀課文。二、說學情分析故事是學生喜聞樂見的表達形式，但是文中涉及的內容與學生有一定的距離，我在導入課時引導學生認識到大畫家與小牧童之間差距懸殊，從而為學文做好鋪墊。贊揚了牧童率直不盲從，實事求是，敢于挑戰(zhàn)權威的品德以及戴嵩敢于面對錯誤，虛心、勇于接受批評的優(yōu)秀品質。這是一篇感情豐富，形象生動，內涵深刻的文章。通過分角色朗讀，體會戴嵩的謙虛、牧童的勇敢。最終使學生的言語得到豐富，能力得到發(fā)展。每讀一遍有一遍的要求。四、多讀感悟，積累語言語文教學離不開朗讀感悟?！痹诮虒W中，我非常注重引導學生通過感受，結合文字進行大膽地想象，發(fā)展學生的語言。比如：在學習了句子“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了”后，我讓學生用“一會兒、一會兒、”練習說話。（二）學習第二自然段找出戴嵩畫《斗牛圖》的句子（用“一會兒、一會兒、訓練說話”）結合圖畫理解“濃墨涂抹”“輕筆細描”（三）學習第三、四自然段知道“夸贊、陳贊、贊揚”是近義詞（五）拓展 欣賞名家名畫（六）布置作業(yè)（七）教學反思一、創(chuàng)設情景，理解詞語如學習“輕筆細描”和“濃墨涂抹”這兩個詞語時，我用現(xiàn)場作畫創(chuàng)設了直觀的學習情境，讓學生比較容易地了解了這兩個詞語的意思，再通過朗讀指導加強理解。理解“著名”一詞你從哪些句子看出戴嵩是位著名的畫家？（1）他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。七、說教學過程:(一)質疑導入我先以兩張圖片導入，讓學生分別知道畫家和牧童是干什么 的，同時明白什么樣的人物才能用“家”來稱呼，還回憶了古詩《所見》。（2）觀察學習法:讓學生通過觀察,展開想像。學生獲得知識有一個循序漸進的過程,在教學中我注重學生主動參與和互相學習,調動學生的多種感官參與學習過程,強調一些學習習慣的養(yǎng)成,最大限度的發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性。（導入）（2）提問教學法:課堂中逐步引導學生,逐漸深入課文。難點：結合插圖展開想像,引導學生懂得既要敢于挑戰(zhàn)權威,也要謙虛謹慎的道理。四、說教學重難點:重點：積累文中夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子。另外還應抓住故事情節(jié)上的變化，組織多種形式的讀書活動,引導學生入境悟情,加深對內容和人物品質的深刻體驗,、說教學目標深入學習課文，抓住重點詞句，圖文結合，進行多種方式的朗讀，體會人物的品質，懂得文中所闡明的道理。人物角色鮮明、生動，在教學中我主要引導學生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進行對比,抓住重點詞句，在讀中理解、感悟人物的品質所在。講述了唐代時期一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受批評的故事。第二篇：畫家和牧童說課稿《畫家和牧童》說課稿一、說教材《畫家和牧童》是人教版小學語文二年級下冊第六單元的第一篇課文。例如，在教學中