【正文】 一樣的詞來表達(dá)？④是呀，我們讀起來不重復(fù)，更生動了，以后小朋友寫作文的時(shí)候，也可以學(xué)學(xué)作者用不同的詞表達(dá)一個(gè)意思，把文章寫生動。②補(bǔ)充詞語，輔助學(xué)生學(xué)會夸贊，夸得生動。①如果你也是圍觀中的一人，你會怎么夸呢？學(xué)著課文的樣子夸夸看。（點(diǎn)擊課件，在稱贊和贊揚(yáng)前加上括號）②指名說，并將相關(guān)詞語補(bǔ)充進(jìn)去讀，讀出自己的體會。①如果你是商人或者教書先生，你當(dāng)時(shí)會怎么樣稱贊。（“像、活、絕妙之作、神筆”等）（點(diǎn)擊課件，重點(diǎn)詞變紅）②請你來夸贊夸贊。（點(diǎn)擊該句話后的按鈕，進(jìn)入課件17）A．抓關(guān)鍵詞，讀懂文字里的意思，感悟人物的了不起。“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。④（點(diǎn)擊課件）放到句子中再讀，感受戴嵩作畫的本領(lǐng)高。②（點(diǎn)擊課件，出示荷花圖）這幅圖中哪些地方是濃墨涂抹，哪些地方是輕筆細(xì)描？ 生指出“濃墨涂抹”的地方，（點(diǎn)擊課件出示詞）指導(dǎo)讀好該詞；生指出“輕筆細(xì)描”的地方，（點(diǎn)擊課件出示詞）指導(dǎo)讀好該詞。（點(diǎn)擊該句話后的按鈕，進(jìn)入課件12）Ａ．抓住“一會兒??一會兒??”體會戴嵩作畫動作快、嫻熟，并指導(dǎo)讀出熟練的感覺。”（點(diǎn)擊課件中該句話后的按鈕，進(jìn)入課件10）A．一??就??，可以看出什么？（非常有名，畫得好）讀出感受 B．看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，意思是——（看畫的人都點(diǎn)頭稱贊的）C．爭著花大價(jià)錢，說明——（戴嵩的畫畫得好）D．（出示課件11）通過朗讀來夸夸戴嵩。（按返回鍵，課件返回幻燈9）句1：“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。生讀句子，說體會。（出示課件9）2．同桌交流，說體會。（3）初讀課文，戴嵩和牧童分別給你留下了怎樣的印象？師隨機(jī)在畫家和牧童兩個(gè)詞邊上板書重點(diǎn)的詞語。（1）指名分小節(jié)讀課文，其他同學(xué)①仔細(xì)傾聽，這些同學(xué)是否把音讀準(zhǔn)了；②想想：讀了課文，你覺得戴嵩是一個(gè)怎樣的畫家，牧童怎樣？（2）交流反饋。3．認(rèn)準(zhǔn)字。C．齊讀。B．小老師領(lǐng)讀。 mǒ z224。n k249。 p237。o ɡ242。2．讀準(zhǔn)詞。3．板書課題，指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。不過說起這副斗牛圖，還有一個(gè)感人的故事呢。這幅作品的作者就是唐朝著名畫家戴嵩。（出示課件6，定格斗牛圖）這幅斗牛圖，畫家傳神生動地繪出斗牛的肌肉張力、逃者喘息逃避的憨態(tài)、擊者蠻不可擋的氣勢。教學(xué)過程一、賞畫入情，揭示課題師引：小朋友，在我國有許多因畫動物而著名的畫家。教學(xué)難點(diǎn)：語言的積累運(yùn)用。4．結(jié)合插圖展開想象，積累部分詞語并應(yīng)用說話。有感情地朗讀1到4自然段。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1．會認(rèn)13個(gè)生字，會寫“商、價(jià)錢、購、抹、決”6個(gè)生字。3．在品讀感悟中懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。五、課時(shí)安排：2課時(shí)六、教學(xué)總目標(biāo)1．會認(rèn)13個(gè)生字，會寫12個(gè)字。如句式“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞”“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了”；近義詞“夸贊、稱贊、贊揚(yáng)”等；人物語言也是繪聲繪色，這些都是值得推敲、感悟的地方。“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”，語文教學(xué)的主要目標(biāo)和任務(wù)是“引導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字，提高學(xué)生的素養(yǎng)。” 而本篇課文故事性強(qiáng)，文章語言生動有趣，讀起來瑯瑯上口，適于進(jìn)行朗讀指導(dǎo)?！薄皩W(xué)習(xí)用”是指在老師的指導(dǎo)、示范下朗讀，它強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)過程。另外，對于戴嵩和我國一些著名的畫家，學(xué)生知道得很少，課前可以布置學(xué)生查找一些相關(guān)的資料。三、學(xué)情分析這篇課文語言簡潔生動，讀起來朗朗上口，對于二年級的學(xué)生而言，讀通、讀準(zhǔn)課文應(yīng)該不是件難事，關(guān)鍵是抓住重點(diǎn)詞句感悟畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，讀懂讀好課文需要教師的點(diǎn)撥引領(lǐng)。文中人物語言、動作簡潔生動，讀起來瑯瑯上口，沒有任何空洞的說教?！懂嫾液湍镣肥且黄錆M濃郁現(xiàn)代氣息的傳說故事，主要講述的是一個(gè)牧童指出唐朝著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。第四篇：《畫家和牧童》第八單元21畫家和牧童一、教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)二年級下冊《畫家和牧童》二、教材分析《畫家和牧童》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)二年級下冊第六組中的一篇課文。真正做到了將語文課堂還給了“語文”！教學(xué)完這堂課，發(fā)現(xiàn)自己還有許多不足之處，例如：過渡語不夠自然、說話時(shí)語速過快、反饋時(shí)不夠機(jī)智。整個(gè)課堂，楊老師指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句在讀中感悟，在讀中品評，在讀中積累，在讀中學(xué)會運(yùn)用，在讀中提高了思想認(rèn)識。她在進(jìn)行識字教學(xué)的過程中（如：教學(xué)生識字“呆”字），做到了字不離詞，詞不離句，最大限度地激發(fā)了學(xué)生識字、寫字的興趣，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的自主性和能動性。學(xué)生的感受也要立足于語言，回歸于文本。對語文的感悟不能脫離文本，不能游離于文本之外。同時(shí)，老師又將學(xué)生從文本中引出來，學(xué)生在感悟文本的同時(shí)也感悟著生活，實(shí)踐了閱讀教學(xué)中的心靈升華。教學(xué)中，老師引導(dǎo)學(xué)生采取的各種形式的讀有十五處之多。從楊老師執(zhí)教的《畫家和牧童》這一教學(xué)實(shí)錄中，我們可以看到教師對教材的把握是很準(zhǔn)確的，理解也是很深刻的。： 學(xué)生在一堂課中，對課文能感悟多少，能收獲多少，取決于教師對教材的理解?？傊覀兊恼Z文課，要上出語文味?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生在讀中理解意思。虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后?！贝藭r(shí)，學(xué)生的思維在靈動，情感在升華，同時(shí)，語言表達(dá)能力也得到了發(fā)展?！庇械恼f：“我想對小牧童說，你真勇敢，敢向大畫家提意見。這時(shí)，他們盡情潑灑情感。學(xué)生在教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)中積累了語言。例如，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)句子的品讀，感受戴嵩畫技的高超。學(xué)生通過讀、思、畫、議、悟等幾個(gè)環(huán)節(jié)，將文章讀通、讀懂。因此，在教學(xué)中，我非常重視學(xué)生讀的訓(xùn)練。”當(dāng)讀到“這聲音像炸雷一樣，大家一下子都呆住了”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生：“這時(shí)，假如你就是圍觀者中的一員，你心里會怎樣想？”有的學(xué)生說：“大畫家怎么會畫錯呢？”有的學(xué)生說：“你這小毛孩，知道什么呀？別胡說！”這樣，學(xué)生在想象中入情入境，同時(shí)，也發(fā)展了語言。”還有一個(gè)鏡頭：假如你是圍觀的人，你會怎樣夸贊大畫家的畫呢？這時(shí)，學(xué)生放飛想象的翅膀，打開了語言的閘門?！绷硪簧f：“我好像看到了一幅生動的‘斗牛圖’”。如，在教學(xué)中，我請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師讀這樣一句畫：“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。三、想象說話，發(fā)展語言葉圣陶先生說：“必須驅(qū)譴我們的想象，從文字看出一幅圖畫?！蓖ㄟ^說句訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會了運(yùn)用語言。有的學(xué)生說：“我一放學(xué)回家，就做作業(yè)。比如：在學(xué)習(xí)了句子“他的畫一掛出來就有許多人觀賞。二、模仿練習(xí)，學(xué)習(xí)語言模仿是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，沒有模仿就沒有創(chuàng)造。通過對“慚愧”二字字形上的觀察，讓學(xué)生明白“慚愧”與心情有關(guān)，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的語言環(huán)境，很快就能記住“慚愧”一詞，并且能明白此時(shí)戴嵩不好意思的心情，更好地體會戴嵩謙虛地向小牧童學(xué)習(xí)的可貴品質(zhì)。比如，“和藹”“呆”“慚愧”等字詞的教學(xué)，融入到閱讀教學(xué)之中，通過看圖理解人們呆住了的樣子，引出“呆”字，然后通過“呆”是會意字的特點(diǎn)，理解“呆”的意思，做一做此時(shí)圍觀人的表情，體會圍觀人此時(shí)的心情，想象圍觀人心里會想些什么，從而讓學(xué)生體會到小牧童的勇敢。二者你中有我，我中有你，互相促進(jìn)，相得益彰。一、閱讀識字，理解語言字不離詞，詞不離句，小學(xué)低年級閱讀教學(xué)中的識字不是“孤軍奮戰(zhàn)”。對崔老師的這三個(gè)“教語文”，我仔細(xì)地揣摹，認(rèn)真的思考，細(xì)細(xì)地咀嚼。新課標(biāo)給我們帶來了全新的理念，但是，在新課改過程中,我們的語文課曾一度走入誤區(qū),有時(shí)把語文課上成科學(xué)課,有時(shí)又把語文上成美術(shù)課,音樂課。課后反思：“語文”是什么？它在語文課程中的意思是祖國的語言文字。在學(xué)習(xí)第4自然段中，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生把“夸贊、稱贊、贊揚(yáng)”等近義詞標(biāo)畫出來，并在有感情的朗讀中體會這三個(gè)詞語的意思。這樣既注意了學(xué)生養(yǎng)成善于觀察，敢于表述自己真實(shí)感受的習(xí)慣，也有助于提高學(xué)生的讀寫能力。師生在交流“還有什么人在夸贊大畫家的畫？”時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)會到“紛紛夸贊”的意思。在教學(xué)《畫家和牧童》時(shí)，我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀來感悟語言、通過動手改畫來感受語言、通過動筆標(biāo)畫詞句來學(xué)習(xí)語言，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：根據(jù)新課程的教學(xué)理念，我在教學(xué)《畫家和牧童》時(shí)，綜合運(yùn)用以讀代講的教學(xué)方式，以老師講評和學(xué)生互評的評價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，學(xué)生在有感情的朗讀中能更好的體會大畫家戴嵩在畫畫時(shí)的認(rèn)真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神以及小牧童的勇敢。文中描寫的人物形象生動、情感豐富，具有深刻內(nèi)涵，而且非常貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。第三篇：《畫家和牧童》反思《畫家和牧童》教學(xué)反思《畫家和牧童》是人教新課標(biāo)版小學(xué)語文二年級下冊第6組的一篇文章，講述的是唐代一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的故事。老師們課后提醒我，這部分同學(xué)課堂上不發(fā)言，課后也這樣嗎？哪是??？這些小家伙課后跟他的小伙伴們說得歡著哩！這應(yīng)該還