畫家和牧童教學(xué)反思匯編-文庫吧資料
2024-10-17 23:16本頁面
【正文】 住好詞好句，理解好詞好句，運用好詞好句的有效方法。當(dāng)學(xué)生讀的不是很到位時，我又用自己的評價教給學(xué)生方法，使學(xué)生讀出了味道。在朗讀戴嵩畫畫一段時，通過學(xué)生品讀，感悟了解到戴嵩畫技高超，力求讓學(xué)生在自讀、自悟的前提下，在不同形式的讀中，明白戴嵩畫畫既快又好，從而發(fā)自內(nèi)心的讀好商人、教書先生稱贊的話。在整篇課文中，我采用了自由讀文、點將讀、默讀、男女生分角色讀、師生共讀等方法。最后再讓學(xué)生用上“一、就、”說話，這樣抓住重點語句不僅理解了課文內(nèi)容，訓(xùn)練了說話，而且也讓學(xué)生在讀中感知，從而達(dá)到訓(xùn)練的目的。所以對于關(guān)鍵詞句教給學(xué)生要學(xué)會咬文嚼字，從而進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。注重對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。最后，我讓孩子們以對大畫家、小牧童說句話的交流形式，體會他們的好品質(zhì)。觀察看圖時，引導(dǎo)學(xué)生主動展開合理的想象，充分體驗畫中人物的內(nèi)心活動，使學(xué)生入情入境。但是，在這個環(huán)節(jié)中，因為我有些急于求成，所以，有些話明明學(xué)生能說出來，但是我一著急就越俎代庖了。下面我就來談?wù)勥@堂課的幾點收獲：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位在本課的教學(xué)設(shè)計中我將前四個自然段作為學(xué)習(xí)的重點，本著讓學(xué)生自己去閱讀、去感悟、去思考、去表達(dá)這樣一個目的，以“說一說、讀一讀”的模式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。牧童的表現(xiàn)放第二課時完成，時間也就不會那么緊張，就能夠落實課堂練字環(huán)節(jié)。，指導(dǎo)不夠細(xì)致，應(yīng)該讓學(xué)生只抓住難記的字識記就行。不足之處：，感覺什么都想抓，導(dǎo)致了沒有完成設(shè)計的內(nèi)容。讓學(xué)生在夸贊時用上這樣的詞。在指導(dǎo)讀：“太像了，太像了，這真是絕妙之作！”、“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”時，通過對比，讓學(xué)生明白了：為什么此處要寫兩遍“太像了”“畫活了”？因為反復(fù)說相同的話更能突出戴嵩的畫好。本課教學(xué)中，重視引導(dǎo)學(xué)生在讀中進(jìn)行語言積累。教師當(dāng)場示范講解，形象直觀，幫助學(xué)生理解了詞語。對“紛紛夸贊”這個詞語的理解，讓學(xué)生結(jié)合生活實際，說：“你也夸，我也夸，大家都七嘴八舌地夸，就是紛紛夸贊”。再讓學(xué)生運用“......一會兒.......一會兒......”進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。這種讓小學(xué)生用手指一指畫面的方法，很符合低年級學(xué)生的年齡特點，把抽象的變成形象的，把理性的變成感性的。文中有一些比較難理解的詞語，如：“濃墨涂抹，輕筆細(xì)描”。有錢的人一_____________，就_____________。在學(xué)習(xí)戴嵩是一位著名畫家時，當(dāng)學(xué)生感受了戴嵩的著名后，在理解“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞”時，去掉了“一”和“就”來讀，讓學(xué)生比較意思表達(dá)上的不同，從而感悟到帶有“一……就……”的這句話是說戴嵩真的很著名，他的畫剛掛出來就很快吸引了很多人，體會到了這組關(guān)聯(lián)詞的作用；然后讓學(xué)生讀好這句話，聽出著名。通過課文的學(xué)習(xí)、朗讀與思考，讓孩子們真切地感受到畫家的虛心好學(xué)和牧童實事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。畫家和牧童教學(xué)反思2《畫家和牧童》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級下冊第六單元的第一篇課文。不用一個字一個字的教了?？傊?，這堂課的教學(xué)，我還是比較滿意的，學(xué)生讀書時間較多，通過讀，就對課文有了感悟。所以在文本價值取向上我稍稍傾向了后者：⑴一大一小書寫課題，突出大畫家和小牧童，后來在文本解讀時我和學(xué)生一遍又一遍的與文本交流直接對話，又重新書寫課題，讓學(xué)生感悟到牧童雖小但精神可佳，教師有在學(xué)生的建議下改寫課題。
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