【正文】 在教學中不能給孩子們講述空泛的道理，而要引領著他們正確、流利、有感情地朗讀課文，并抓住重點詞句進行品讀感悟，從而感受畫家和牧童的優(yōu)秀品質。其次，大部分學生對于國畫比較陌生，文中涉及國畫的兩種技法：濃墨涂抹和輕筆細描，教師應通過適當的資料補充，引導學生進行理解。四、設計意圖《語文課程標準》關于第一學段朗讀要求中指出“學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。同時，《課標》中還指出：“朗讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以基于教材自身的特點，以及《課標》的要求，本教學設計的關鍵是以讀為主，引導學生讀準、讀懂、讀好課文，力求體現朗讀指導的層次性和有效性?！倍赌镣彤嫾摇芬晃某司哂胸S富的人文內涵，值得推敲和進行實踐的語言現象也比較明顯。所以本課教學設計，還力求在讀的基礎上，積累語言、學習文章遣詞用句的方法，并開展相應的語文實踐活動，提高學生的語文能力。2．正確流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。4．在語文實踐活動中積累、運用語言，提高語文能力。2．正確、流利地朗讀課文。3．抓住重點詞句進行品讀感悟，體會畫家高超技藝，初步感知畫家和牧童的優(yōu)秀品質。教學重點：抓住重點詞句進行品讀感悟，從而感受畫家和牧童的優(yōu)秀品質，感悟做人的道理。教學準備：多媒體課件、生字卡片；學生收集戴嵩及我國一些著名的畫家的資料。你們瞧（點擊課件主頁按鈕：欣賞導入）展示三位大師的作品：（出示課件3）徐悲鴻先生筆下的馬俊朗英姿，（出示課件4）齊白石老爺爺畫的蝦栩栩如生，（出示課件5）李苦禪大師筆下的鷹神態(tài)各異。被視為傳世畫牛佳作。2．（點擊課件出示名字）讀準畫家的名字。想學嗎？今天咱們就來學習這個故事《畫家和牧童》。二、讀準字詞，讀通課文1．自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。（1）（出示課件7）帶拼音的詞語：jǐ qi224。u ǎi ji224。nɡ c225。i 擠進來翹起來 購買 和藹 價錢 批評慚 愧．．．．．．．．．qū m242。n ɡǒnɡ驅趕牛蠅沉思片刻濃墨涂抹輕筆細描紛紛夸贊連連拱手．A．自由讀。指導讀準后鼻音“評”，“批評”“價錢”輕聲；“慚”和“贊”是平舌音。（2）（出示課件8）去拼音讀詞。（1）開火車讀生字卡片(2)齊讀字卡 4．讀通文。難讀的地方重點指導。（如：水平高、了不起、著名、勇敢等）三、品讀14自然段，體會畫家高超技藝1．課文中哪些地方可以看出戴嵩是一位了不起的畫家呢？讀課文的14自然段，劃出相關的句子，圈圈關鍵的詞。3．集體交流。師隨機出示相關句子，并進行點撥?？串嫷娜藳]有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。（按返回鍵，課件返回課件9）句2：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。（點擊課件，“一會兒”變紅）B．學課文，用“一會兒??一會兒??”說句子（點擊課件，出示句式）C．理解“濃墨涂抹、輕筆細描”（點擊課件，“濃墨涂抹、輕筆細描”變藍色）①請班里畫國畫的同學說說怎么樣是濃墨涂抹和輕筆細描。③通過男女生對比讀、齊讀等方式讀好這兩個詞，把不同的感覺讀出來。（按返回鍵，返回課件9）句3：圍觀的人看了，紛紛夸贊?！爱嫽盍耍嫽盍?，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。①哪些詞中體會出戴嵩的畫畫得好？說理由。（指名讀）B．借助想像，讀出文字背后的內容，讀出個性。想想商人或者教書先生夸贊時的動作、表情，選擇一位試著讀一讀。③帶上自己的體會，男女生分角色讀C．身臨其境，拓展說話。指名夸。（點擊課件出示： 栩栩如生 名副其實 名不虛傳活靈活現 神來之筆)（指名夸、同桌互夸）③大家你一言我一語都在夸，這就是——紛紛夸贊（點擊課件，“紛紛夸贊”變紅）D．抓近義詞，讀出語言文字的精妙，積累語言。⑤齊讀句子，讓我們再來體會一下作者用詞的絕妙。①齊讀1—4自然段。他的了不起還表現在哪里？下節(jié)課再學。1．（出示課件21：學寫生字，出示生字）“商、價錢、購、抹、決”讀一讀，組個詞。B．師范寫。【板書】 畫家___水平高？_和牧童_________________第二課時（簡）教學目標：1．鞏固字詞，會寫“兄、呆、擠、拱、批評”6個生字。3．懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。教學過程：一、復習導入1．卡片認讀生字（開火車讀、組詞讀、齊讀）。3．復習上節(jié)課的主要內容導入。1．體會戴嵩的謙虛（1）戴嵩的了不起還體現在什么地方？讀課文6自然段，劃出寫戴嵩怎么做怎么說的句子。抓住“和藹、慚愧、連連拱手、指教”等重點詞聯(lián)系上下文體會戴嵩的謙虛，并指導朗讀。（4）戴嵩的畫到底錯在哪里？讀牧童的對戴嵩說的話。教學反思：“讀”是一個取之不盡的源泉，“其意皆若出于吾口，其情皆若出于吾心”?！墩憬⌒W語文教學建議30條》第13條提出：閱讀教學要重視和加強讀的訓練，力求在課堂內達到讀通、讀懂、讀好三個層次的要求?！懂嫾液湍镣愤@篇課文的教學活動中，讓我感覺在朗讀指導方面最為成功的是對關鍵句“圍觀的人看了，紛紛夸贊??一位教書先生贊揚道”這部分課文的教學。一讀，抓關鍵詞，讀懂字面意思，感悟人物的了不起。讓人意想不到的是，學生竟然還抓住了教書先生和商人這兩個人物的社會地位，認為教書先生是很有文化的人，商人也是見多識廣的人，他們夸戴嵩的畫畫得好，說明戴嵩確實了不起。二讀，借助想像，讀出文字背后的內容，讀出個性。所以在這里，我讓學生通過想像當時商人或者教書先生夸贊時的動作、表情，充分激活了學生腦海中的表象。三讀，抓近義詞，讀出語言文字的精妙，積累語言。在這組句子中“夸贊、稱贊和贊揚”是一組近義詞，語言文字的豐富性在這里得以充分體現。又一次的朗讀是學生更深層的對課文遣詞造句的推敲品評以及語言的積累。學生在讀中悟出情，在讀中展現個性，在讀中習得法，在讀中積累語言。