【正文】 ，我引導(dǎo)學(xué)生通過重點句子的品讀，感受戴嵩畫技的高超。學(xué)生通過各種形式的讀，將文章讀通、讀懂。因此，在教學(xué)中，我非常重視學(xué)生讀的訓(xùn)練。如在教學(xué)中：如果你也在場，你會怎樣夸贊大畫家的畫呢？這時，學(xué)生在想象中入情入境，同時，也發(fā)展了語言。三、想象說話，發(fā)展語言葉圣陶先生說：“必須驅(qū)譴我們的想象，從文字看出一幅圖畫。二、練習(xí)說話，學(xué)習(xí)語言在教學(xué)中，以教材為例子，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運用語言。讓學(xué)生觀看兩牛相斗的視屏（既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力）讓學(xué)生帶動作以畫家的身份體會畫家的誠懇、虛心。（因為他經(jīng)常放牛,平時注意觀察,對斗牛的情形記得清清楚楚，敢于指出畫家的錯誤。（二）學(xué)習(xí)第二自然段找出戴嵩畫《斗牛圖》的句子（用“一會兒、一會兒、訓(xùn)練說話”）結(jié)合圖畫理解“濃墨涂抹”“輕筆細描”（三）學(xué)習(xí)第三、四自然段知道“夸贊、陳贊、贊揚”是近義詞指名分角色夸贊；學(xué)生自己夸一夸，從而理解“紛紛夸贊”一詞。理解“著名”一詞你從哪些句子看出戴嵩是位著名的畫家？（1）他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。七、說教學(xué)過程:(一)質(zhì)疑導(dǎo)入我先以兩張圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生分別知道畫家和牧童是干什么的，同時明白什么樣的人物才能用“家”來稱呼，還回憶了古詩《所見》。（2）觀察學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生通過觀察,展開想像。學(xué)生獲得知識有一個循序漸進的過程,在教學(xué)中我注重學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí),調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,強調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性。（導(dǎo)入）（2）提問教學(xué)法:課堂中逐步引導(dǎo)學(xué)生,逐漸深入課文。難點：結(jié)合插圖展開想像,引導(dǎo)學(xué)生懂得既要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹慎的道理。四、說教學(xué)重難點:重點：積累文中夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子。另外還應(yīng)抓住故事情節(jié)上的變化，組織多種形式的讀書活動,引導(dǎo)學(xué)生入境悟情,加深對內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗,、說教學(xué)目標(biāo)深入學(xué)習(xí)課文，抓住重點詞句，圖文結(jié)合，進行多種方式的朗讀，體會人物的品質(zhì)，懂得文中所闡明的道理。人物角色鮮明、生動，在教學(xué)中我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進行對比,抓住重點詞句，在讀中理解、感悟人物的品質(zhì)所在。講述了唐代時期一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受批評的故事。第一篇：《畫家和牧童》說課稿《畫家和牧童》說課稿一、說教材《畫家和牧童》是人教版小學(xué)語文二年級下冊第六單元的第一篇課文。這是一篇感情豐富，形象生動，內(nèi)涵深刻的文章。贊揚了牧童率直不盲從，實事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以及戴嵩敢于面對錯誤，虛心、勇于接受批評的優(yōu)秀品質(zhì)。二、說學(xué)情分析故事是學(xué)生喜聞樂見的表達形式，但是文中涉及的內(nèi)容與學(xué)生有一定的距離，我在導(dǎo)入課時引導(dǎo)學(xué)生認識到大畫家與小牧童之間差距懸殊，從而為學(xué)文做好鋪墊。有感情的朗讀課文。正確、流利有感情地朗讀課文,體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。五、說教學(xué)方法:說教法為了達到目標(biāo),突出重點,突破難點,解決疑點,結(jié)合本篇課文的實際特點,確定了本課的教學(xué)方法:（1）設(shè)疑教學(xué)法:教師設(shè)疑，學(xué)生思考, 引起興趣。（每次讓學(xué)生帶著問題去讀課文，邊度邊思考，這樣學(xué)生才有收獲）（3）點拔教學(xué)法:結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,、說學(xué)法教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要任務(wù)。具體學(xué)法如下：（1）勾畫學(xué)習(xí)法:勤動筆,積極讀書。（3）探討合作學(xué)習(xí)法:學(xué)生之間互相探討,合作學(xué)習(xí),、教學(xué)準備: 制作幻燈片和課文插圖。接著有設(shè)疑，問：“老師為什么要把“畫家”二字寫得大些，“牧童”二字寫得小一些呢？“（學(xué)生自由發(fā)表看法）設(shè)疑：是啊，一個是有名的畫家，一個是小小的牧童，他們之間會發(fā)生什么事呢？（二）初讀課文，整體感知用自己喜歡的方式讀課文，并用自己的話說說課文寫了畫家和牧童之間的什么事？三、激發(fā)興趣，朗讀感悟（一）學(xué)習(xí)第一自然段，了解畫家戴嵩。（用“一、就、”練習(xí)說話）（2）看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。（四）學(xué)習(xí)五、六自然段指導(dǎo)朗讀牧童的話，體會當(dāng)時牧童著急的心情，并能夠勇敢的指出錯誤。）讓學(xué)生以畫家的身份體會畫家的誠懇。學(xué)完本課后你分別想對畫家和牧童說些什么？或者是你認為畫家和牧童分別是什么樣的人？（五）拓展 欣賞名家名畫（六）布置作業(yè)（七）教學(xué)反思一、創(chuàng)設(shè)情景，理解詞語如學(xué)習(xí)“輕筆細描”和“濃墨涂抹”這兩個詞語時，我用現(xiàn)場作畫創(chuàng)設(shè)了直觀的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生比較容易地了解了這兩個詞語的意思，再通過朗讀指導(dǎo)加強理解。比如：在學(xué)習(xí)了句子“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了”后，我讓學(xué)生用“一會兒、一會兒、”練習(xí)說話?！痹诮虒W(xué)中，我非常注重引導(dǎo)學(xué)生通過感受，結(jié)合文字進行大膽地想象，發(fā)展學(xué)生的語言。四、多讀感悟，積累語言語文教學(xué)離不開朗讀感悟。每讀一遍有一遍的要求。最終使學(xué)生的言語得到豐富，能力得到發(fā)展。通過分角色朗讀，體會戴嵩的謙虛、牧童的勇敢。這是一篇感情豐富，形象生動，內(nèi)涵深刻的文章。贊揚了牧童率直不盲從，實事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以及戴嵩敢于面對錯誤，虛心、勇于接受批評的優(yōu)秀品質(zhì)。二、說學(xué)情分析故事是學(xué)生喜聞樂見的表達形式，但是文中涉及的內(nèi)容與學(xué)生有一定的距離，我在導(dǎo)入課時引導(dǎo)學(xué)生認識到大畫家與小牧童之間差距懸殊，從而為學(xué)文做好鋪墊。有感情的朗讀課文。正確、流利有感情地朗讀課文,體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。五、說教學(xué)方法:說教法為了達到目標(biāo),突出重點,突破難點,解決疑點,結(jié)合本篇課文的實際特點,確定了本課的教學(xué)方法:（1）設(shè)疑教學(xué)法:教師設(shè)疑，學(xué)生思考, 引起興趣。（每次讓學(xué)生帶著問題去讀課文，邊度邊思考，這樣學(xué)生才有收獲）（3）點拔教學(xué)法:結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,、說學(xué)法教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要任務(wù)。具體學(xué)法如下：（1）勾畫學(xué)習(xí)法:勤動筆,積極讀書。（3）