青島版米的認識教學設計-文庫吧資料
2024-10-17 19:54本頁面
【正文】 估測物體的長度。（）（4）因為 1米=100厘米，所以長度單位厘米大于米。（）（2）操場上的跑道長300米。3．在（）內(nèi)填寫合適的長度單位米或厘米。(2)量籃球場的長，用（）做單位?！苛?、課堂檢測 A卷：1．兩人互相量身高，_______米______厘米。還知道了米和厘米之間的進率，其實我們的生活中有很多長度大約是1米的物品，課后同學們可以找一找，量一量?！驹O計意圖：通過剪絲帶的游戲進一步感知1米有多長，進一步建立1米的實際觀念。指著黑板上的絲帶問：這正好是1米嗎？怎樣才知道它到底有多長呢？（可以用尺量）方法一：直接量黑板上的絲帶，長或者短了，再追問：那1米到底有多長？再剪一根1米長的絲帶貼上去，對比?！克?、活動鞏固下面，我們來做個小游戲：老師帶來了一卷綢帶，請兩個同學把這卷綢帶慢慢的拉開，其他同學認真觀察拉開的綢帶，如果你覺得拉開的綢帶的長夠1米了，就立即喊“停”（學生活動）。（6）估一估，量一量：黑板大約長幾米？（7）小結(jié)：量哪些物體的長要用米做單位？——較長的物體【設計意圖：通過估一估、量一量、比一比、找一找等實踐活動，讓學生用不同的方法充分感知1米有多長，建立1米的實際觀念，并學會測量長度的方法。再小組合作動手量一量。（4）交流。并感受一下1米到底有多高？再說說你的身高比1米多還是少？多幾厘米？（3）談話：同學們現(xiàn)在知道1米有多長了嗎？請小朋友張開雙手，先估計一下，自己的一庹比1米長還是短。）小結(jié)：量物體的時候，一定要從物體的一頭開始，用卷尺或米尺的0刻度對齊物體的一端，尺子要放直。（1）提問：到底老師身上的哪兒離地面是1米高呢，誰來幫老師量一量?！?【教后思考：通過對 米尺和厘米尺的對比觀察，孩子們對米尺和厘米尺基本上 3 都有了較清楚的認識。根據(jù)學生回答，板書：1米=100厘米。不同之處就是厘米尺較短，數(shù)字較少，而米尺較長，數(shù)字也較多。用它來量比較長的物體就容易多了。出示米尺。這種設計的確有助于較好的建立1米的認知表象，而且會更高效，但是缺少了估測的環(huán)節(jié)，原本孩子們就缺乏“估測意識”，估測能力的培養(yǎng)應通過不斷地滲透，一點點培養(yǎng)起來。這種設計大致思路基本上和我原有設計相同，是先估測，再認識米尺，最后準確測量，再聯(lián)系生活尋找1米，只是主體由“我的身高”換成了孩子們自己的身高，這樣更貼近學生的生活實際，應該效果會好些。】【教后思考：整個環(huán)節(jié)孩子們確實挺活躍的，但是由于操作不當（演示時大部分學生看不到；活動組織不嚴謹導致有的孩子趁機開小差），導致部分孩子無法完全參與進來，進而轉(zhuǎn)移注意力。）師：好，那接下來我們先來認識一下“米尺”?！磕窃趺床胖勒l估的最接近呢？（生：用尺子量。究其原因應該是以下幾點：一是鋪墊不足，要求不夠明確，以至于一開始孩子們根本不知道我的意圖何在；二是老師的身高對孩子們來說是陌生的，1米65厘米看似是一個估測的依據(jù)，但實際上孩子們并不知道如何去使用這個數(shù)據(jù)，于是就干脆不用；三是這一環(huán)節(jié)中孩子們更多的是關(guān)注于貼在老師身上的彩色紙條，而忽視了問題多本質(zhì)——一米有多高。師：老師的身高是1米65厘米，你能估計一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢？（學生根據(jù)已有經(jīng)驗進行估計，并貼上標簽）。那么今天我們就一起來學習“認識米 用米量”。根據(jù)研討中小組其他成員的建議，若改成師生比賽或是兩個學生比賽，應該可以更高效一些?！俊窘毯笏伎迹哼@個環(huán)節(jié)原打算讓一個學生來講臺上實際操作，但在上課之前又覺得有點費事兒，于是改成了觀看動畫。（1）課件出示小動畫：量黑板的長度。這兩節(jié)課的教學結(jié)構(gòu)基本上都是：情境導入——認識工具（米尺或厘米尺）——認識米（或厘米）——通過測量充分感知1米（或1厘米）有多長，進而建立1米（或1厘米）的實際觀念。）【設計意圖：通過測量鉛筆的長度，既復習了尺子的使用方法及注意事項，又為接下來的測量黑板的長度打下基礎。學生準備：學生尺 教學過程：一、復習提問1．測量鉛筆的長度需要什么工具？測量所得數(shù)據(jù)要用什么作單位？2．用厘米尺測量老師手中鉛筆的長度。教學難點：理解1米=100厘米。4．通過實際測量活動，培養(yǎng)學生動手實踐的能力以及激發(fā)學習興趣。初步建立 1米的實際長度表象。第二篇：認識米教學設計《認識米》教學設計教學目標：1．結(jié)合實際問題，體會測量時選擇合適的長度單位的重要性，進而體會引入較大單位的必要性。談話：同學們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，回想一下，你有什么收獲？ 預設：知識：認識了米，知道1米=100厘米 方法：用米尺進行測量 情感：合作學習的樂趣談話：你能今天學習的新知識測量一下教室有多長嗎？下節(jié)課我們進行交流。整個練習設計層次清晰，既有基礎練習，又有拓展練習，并注重讓學生在練習中有新
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