【正文】 人際關(guān)系。(4)發(fā)揮定勢的積極作用，抑制定勢的消極作用。(2)運用啟發(fā)式方法調(diào)動學(xué)生思維的積極性、主動性。試論述教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。(2)正確運用無意注意規(guī)律組織教學(xué)，教學(xué)環(huán)境的布置應(yīng)有利于集中學(xué)生注意力；教學(xué)方法豐富多樣，有吸引力，防止單調(diào)死板。怎樣在教學(xué)過程中集中學(xué)生的注意力?(1)注意喚起學(xué)生的隨意注意，提高學(xué)習的自覺性。(4)消退說認為不經(jīng)復(fù)習強化的內(nèi)容，逐漸完全遺忘；干擾說認為主要由前攝抑制、倒攝抑制引起遺忘。(2)機械識記比意義識記、無意識記比有意識記易遺忘。(4)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。(2)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。(2)精深的專業(yè)知識。②人際關(guān)系的建立： ③人際關(guān)系的維護：避免爭論，勇于認錯，學(xué)會批評。25．請闡述青少年人際交往的發(fā)展特點，并談?wù)勅绾螌η嗌倌赀M行人際交往教育? 青少年的人際關(guān)系的發(fā)展：①朋友關(guān)系在青少年生活中非常重要；②在情感、行為、觀點上與父母逐漸脫離，父母的榜樣作用也弱化了；③在師生關(guān)系方面，他們開始評價教師的好壞，有自己喜歡和不喜歡的教師。24．影響印象形成的因素有哪些?(1)自然特征：包括社會刻板現(xiàn)象和暈輪效應(yīng)(2)社會特征：人們能說明其在正式社會結(jié)構(gòu)中明確位置的信息，確定其社會角色，然后再從他的社會角色來預(yù)言其行為，確定其對于我們的意義，確定我們行為的適當性。23．什么是注意?怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的注意品質(zhì)? 注意是人的心理活動對一定事物或?qū)ο蟮闹赶蛐耘c集中性。①要用一分為二的觀點，找出學(xué)生思想品德中的積極和消極因素；②善于創(chuàng)造條件使積極因素健康成長，并逐步使這一因素成為學(xué)生思想因素中的主導(dǎo)力量；要培養(yǎng)學(xué)生的進取心，啟發(fā)他們自我教育，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。2論依靠積極因素、克服消極因素的德育原則。1為什么說教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用?(1)教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；(2)教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻；(3)學(xué)校有專門負責教育工作的教師。②進行放松訓(xùn)練或系統(tǒng)聰敏等，放松訓(xùn)練有意念放松法和肌肉放松法。①自信訓(xùn)練。(2)考試焦慮有一個最佳值，處于這個值時，考試效果最好，過低或過高，都會使學(xué)習受到抑制，最常見的問題是過度考試焦慮。18．怎樣幫助學(xué)生降低考試焦慮?(1)考試焦慮是考試時常見的一種心理現(xiàn)象。(4)記憶的準備性。(3)記憶的準確性。(2)記憶的持久性。1良好的記憶品質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面?(1)記憶的敏捷性。1注意有哪些品質(zhì)特征?它可以分為哪幾類? 注意的品質(zhì)特征有：注意的范圍；注意的穩(wěn)定性；注意的分配；注意的轉(zhuǎn)移。1怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?(1)激發(fā)好奇心、求知欲。(4)把發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和調(diào)動學(xué)生的自覺積極性正確地結(jié)合起來。(2教師要對教學(xué)過程起主導(dǎo)作用。1試論教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。(3)重視運用語言直觀。1教學(xué)過程中貫徹直觀性教學(xué)原則有哪些基本要求?(1)根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點恰當?shù)剡x擇直觀手段。1簡述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的主要內(nèi)容。(4)充分利用反饋信息，有效進行獎懲，(5)合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習競賽。(2)實施啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認識興趣和求知欲。依據(jù)有關(guān)的學(xué)習動機理論，提出在日常教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習動機的—些具體措施。簡述馬斯洛的人格理論?(1)自我實現(xiàn)。班主任工作的具體方法是： 全面了解和研究學(xué)生；組織和培養(yǎng)班集體；做好個別教育工作；與家庭社會教育密切配合，統(tǒng)一各方面的教育力量；做好班主任工作的計劃和總結(jié)。(3)教學(xué)相長。新型師生關(guān)系的特點是：(1)尊師愛生。(5)培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的思維品質(zhì)。(3)加強言語訓(xùn)練。(1)加強辯證唯物主義思維方法論的訓(xùn)練，學(xué)會全面地、發(fā)展地、實事求是地看問題。(3)引導(dǎo)學(xué)生幾種注意交替使用。明確教學(xué)的目的任務(wù)；創(chuàng)設(shè)“問題情境”，啟發(fā)學(xué)生的思維；正確組織教學(xué)，嚴格要求學(xué)生。(5)遺忘還受動機和情緒的影響。(3)遺忘有“先快后慢”的特點。遺忘的規(guī)律與特點有哪些?(1)不重要和未經(jīng)復(fù)習的輿容易遺忘。(3)掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。(3)廣博的文化基礎(chǔ)知識，(4)必備的教育科學(xué)知識，2．教學(xué)過程的基本規(guī)律是什么?(1)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。問答題：一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知識素養(yǎng)?(1)比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。2研究性是一種學(xué)習方式，是指教師或其他人不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題、獲得結(jié)論的過程。2l、教學(xué)活動設(shè)計要求：(1)教學(xué)目標的多重性，不僅是知識與技能，而且還有過程與方法，還有情感、態(tài)度與價值觀；(2)教學(xué)資源的構(gòu)建性，要求根據(jù)教材提供的資源與建議，重新組織課程資源；(3)教學(xué)過程的生成性，即要考慮到教學(xué)過程中有創(chuàng)新的成分，不可預(yù)見的成分；(4)教學(xué)內(nèi)容的開放性，提倡求疑、創(chuàng)新。1改變原有單一、被動的學(xué)習方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習方式，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習，是這次課程改革的核心任務(wù)。1新型的師生關(guān)系——平等、理解、雙向。1新課程的三維目標體系：知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀。1新課程的核心理念：以學(xué)生的發(fā)展為本，為了每個孩子的發(fā)展，為了中華民族的振興。1教師要成為課程的執(zhí)行者、設(shè)計者、創(chuàng)造者。提倡一種以“自上而下”為主、以“自下而上”為輔助的課程管理方式。1新課程在管理政策上：(1)構(gòu)建“三級課程”的管理框架(國家、地方、學(xué)校)。新課程的評價體系，要求既關(guān)注結(jié)果，更重視過程的評價，要以促進發(fā)展為核心，發(fā)揮評價的檢查、診斷、導(dǎo)向、反饋、激勵等功能。新課程提倡的學(xué)習方式：自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。(4)實現(xiàn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的合理應(yīng)用。（2)教學(xué)過程是師生交往、持續(xù)發(fā)展的過程。(3)適當減少國家課程在學(xué)校課程體系中所占的比重，將10％一12％的課時量給予地方課程與校本課程的開發(fā)與實施，形成國家課程、地方課程、校本課程并行的類型結(jié)構(gòu)。(2)逐步走向課程綜合化。新課程的結(jié)構(gòu)有了調(diào)整：(1)整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程。新課程的內(nèi)容選擇：淡化“雙基”，精選對學(xué)生終身學(xué)習與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識與技能，改變目前課程內(nèi)容繁、難、多、舊的現(xiàn)象。(3)體現(xiàn)新時代的價值觀。(2)為了學(xué)生個性的發(fā)展。促進每個學(xué)生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)終身學(xué)習的愿望與能力，處理好知識、能力、以及情感、態(tài)度、價值觀的關(guān)系。為了學(xué)生的發(fā)展是本次課程改革的根本理念。(6)課程管理的創(chuàng)新，強調(diào)實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。三、新課程知識新一輪的課程改革是建國以來的(4)教學(xué)的創(chuàng)新，強調(diào)教學(xué)與課程的整合，注重科學(xué)探究的教學(xué)，提倡交流與合作的學(xué)習，關(guān)注體驗性教學(xué)，推進信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。10心理咨詢：精神分析法——弗洛依德；行為矯正法——華生；人本主義y：f法——羅杰斯；理性情緒療法——艾利斯。10心理健康的現(xiàn)實標準：自我意識正確；人際關(guān)系協(xié)調(diào)；性別角色分化；社會適應(yīng)良好；情緒積極穩(wěn)定；人格結(jié)構(gòu)完整。氣質(zhì)形成得早，表現(xiàn)在先；而性格形成得晚，表現(xiàn)在后。100、巴甫洛夫把人的神經(jīng)活動分成許多類型，其中有四種典型類型與氣質(zhì)類型刑?應(yīng)：強、不均衡型為膽汁質(zhì)；強、均衡、靈活型為多血質(zhì)；強、均衡、不靈活型為粘液質(zhì)；弱型為抑郁質(zhì)。9克服內(nèi)外困難是意志最重要的特征。9情緒是與生理需要相聯(lián)系的；情感是與社會性的需要相聯(lián)系的。9抽象邏輯思維能力是智力的核心成份，創(chuàng)造力是智力的高級表現(xiàn)形式。9能力是直接影響活動的效率、使活動順利完成的個性特征。9知識為活動提供定向依據(jù)，而技能控制活動的執(zhí)行。9技能是通過學(xué)習而形成的合乎法則的活動方式。8聯(lián)想的種類與規(guī)律：接近性聯(lián)想(空間、時間上的接近)、相似性聯(lián)想(性質(zhì)上相似)、對比律(性質(zhì)上、特點上形成對比)、因果律(因果關(guān)系)。8遺忘：對識記過的材料不能再認與回憶，或者表現(xiàn)為錯誤的再認與回憶。8保持是鞏固已獲得的知識經(jīng)驗的過程。8記憶的分類：(”根據(jù)內(nèi)容與對象分：形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、動作記憶。8記憶是過去經(jīng)驗在人腦中的反映。(4)靈活性和敏捷性。(2)獨立性與批判性。感性材料是想象的基礎(chǔ)，實踐活動是推動想象的原因和動力。8想象是人腦對已有表象進行加工面創(chuàng)造新形象的過程。8理解是學(xué)生對教材中有關(guān)事物的本質(zhì)和規(guī)律的認識。80、遷移是已經(jīng)獲得的知識技能和學(xué)習方法對學(xué)習新知識和新技能的影響。對解決問題起到啟發(fā)作用的事物叫做原型。(4)檢驗假設(shè)(通過理論和實踐形式檢驗假設(shè))。(2)明確問題(找出主要矛盾的過程)。7思維的基本形式：概念、判斷、推理。(3)根據(jù)指向性和答案不同分：集中思維、發(fā)散思維(求異思維)。7思維的種類：(1)根據(jù)憑借物與思維形態(tài)劃分：動作思維、形象思維、抽象邏輯思維。7思維是人腦對客觀事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在規(guī)律的間接、概括的反映。7注意的的特點：指向性、集中性、心理活動的組織特性。6生物鐘現(xiàn)象：人體內(nèi)的一切物理變化和化學(xué)都是有節(jié)律的，這些節(jié)律性的變化就是所謂的“生物鐘”的機制。6感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映；知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的綜合整體的反映。意識的基本特性：自覺的目的性、主觀能動性、社會制約性、以 6成敗歸因理論認為，學(xué)生常將成功或失敗歸因于四個方面：能力、努力、運氣、任務(wù)難度。5神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動方式——反射。5心理是人腦的機能，腦是心理的器官。5心理過程：(”認知過程，包括感覺、知覺、記憶、思維和想象；(2)情緒、情感過程；(3)意志過程。二、心理學(xué)5心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。50、組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。4全面了解和研究學(xué)生是有效地進行班主任工作的前提和基礎(chǔ)。4陶冶教育包括人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶三種。4馬卡連柯的平行教育理論：集體教育與個別教育相結(jié)合的原則。4活動與交往是形成學(xué)生思想品德的源泉和基礎(chǔ)。行是學(xué)生思想品德形成與否的關(guān)鍵，也是衡量一個人思想品德水平高低的主要標志。4德育過程是對學(xué)生知、情、意、行培養(yǎng)提高的過程。(7)態(tài)度從容自如。(5)語言藝術(shù)。上課有高度計劃性、組織性、效率高、效果好。突出重點，難點，抓住關(guān)鍵。一節(jié)好課的基本要求：(”教學(xué)目的明確。(5)以情感陶冶(體驗)為主的教學(xué)方法：①欣賞教學(xué)法；②情境教學(xué)法。(3)以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法：①練習法；②實驗法：⑧實習作業(yè)法；④實踐活動法。3常用的教學(xué)方法：(”以語言傳遞為主的教學(xué)方法：①講授法：②談話法；⑧討論法；④讀書指導(dǎo)法。我們應(yīng)當提倡啟發(fā)式，反對注入式。3主要的教學(xué)原則：(1)科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則；(2)理論聯(lián)系實際的原則；(3)直觀性原則；(4)啟發(fā)性原則；(5)循環(huán)漸進原則；(6)鞏固性原則；(7)因材施教原則。3赫爾巴特提出了傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。3知識不等同于智力，掌握知識的多少并不能標志智力發(fā)展的水平。課程是學(xué)校教育的核心，是學(xué)校培養(yǎng)未來人才的藍圖。2教學(xué)過程是教學(xué)信息反饋和師生雙邊活動的過程，教學(xué)中教師起主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教學(xué)永遠具有教育性。2教學(xué)是教師和學(xué)生共同組成的傳遞和掌握社會經(jīng)驗的雙邊活動。2我國新型師生關(guān)系的特點是：(1)尊師愛生；(2)民主平等；(3)教學(xué)相長。2教師的素養(yǎng)：職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)。第二篇：鹽城市教師職稱晉升理論知識考試復(fù)習資料2007年鹽城市教師職稱晉升理論知識考試復(fù)習資料一、教育學(xué)教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。不能“一切”學(xué)生都能教育好。錯。錯。所謂狗會“算術(shù)”，是狗經(jīng)過訓(xùn)練而形成的條件反射。錯。190壬寅教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教科書基本性、基礎(chǔ)性、范例性出生的第一年、六、七歲、青春期（15歲)核心、紐帶、具體執(zhí)行者鉆研教材、了解學(xué)生、選擇教法核心、出發(fā)點、歸宿萌芽階段、創(chuàng)立階段、發(fā)展階段二、不定項選擇lB2C3AD4CD5A6C7A8A9BiOC三、判斷并改錯錯。只要運用正面說服的教育方法，一切學(xué)生都能教育好，因此，反對紀律處分等強制性的方法。國家對接受義務(wù)教育的學(xué)生免收學(xué)費。對該生的教育應(yīng)該培養(yǎng)A道德認識B道德情感C道德意志D道德行為三、判斷并改錯(每題2分，共10分)教育學(xué)是隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生，并隨其發(fā)展而發(fā)展的?！边@話是說的。A共同的奮斗目標B班主任的要求C班級內(nèi)部的矛盾斗爭D共同的活動美育就是對學(xué)生進行。A順序性和階段性B特殊認識過程C發(fā)展不均衡性D個別差異性按教學(xué)的任務(wù)分，課的類型有A談話法B復(fù)習課C單一課D綜合課最早應(yīng)用“啟發(fā)式”進行教學(xué)的中外教育家分別是A孔子蘇格拉底B孔子亞里斯多德C孟子柏拉圖D朱喜蘇格拉底“教學(xué)過程最優(yōu)化”的思想是提出來的。A赫爾巴特B夸美紐斯C凱洛夫D蘇霍姆林斯基從以下幾種活動中，挑選出教學(xué)過程的活動。教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展經(jīng)歷了一個漫長的歷史過程，這個過程大體上可分為_______、_______、_______。教育目的是教育工作_______問題。班主任是班集體內(nèi)教育的_______，是聯(lián)系學(xué)校和家庭社會的_______，是學(xué)校對學(xué)生教育管理的_______。范例教學(xué)中范例的基本特征：_______、_______和_______。舊中國首次制訂現(xiàn)代學(xué)制是_______年，稱為_______學(xué)制。教育學(xué)》試卷(第三套)一、填空題(每空0．5分，共15分)學(xué)校美育的內(nèi)容主要有_____、_____、_____、和_____。讀書法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過閱讀教材獲得知識的一種教學(xué)方法。僅僅有了班級組織，不