【正文】 做學(xué)問(wèn)，在學(xué)習(xí)中不斷提高自己。?但有一點(diǎn)我是可以做到的，那就是帶著微笑去上課，因?yàn)槟闩c孩子的關(guān)系和諧了，學(xué)生才會(huì)喜歡你，才會(huì)聽(tīng)你的課，我們不應(yīng)該只把課堂當(dāng)作傳承知識(shí)的場(chǎng)所，更應(yīng)該把課堂當(dāng)作師生交流思想感情，碰撞智慧火花，啟迪智慧靈感的其樂(lè)融融的?磁場(chǎng)?。當(dāng)老師還要幽默感，我覺(jué)得這一點(diǎn)對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，因?yàn)槲也皇且粋€(gè)有幽默感的人，但我會(huì)盡力去學(xué)習(xí)。像現(xiàn)在生活壓力大，人際關(guān)系緊張、工資還不是很高，在如此壓力下，運(yùn)動(dòng)可以減壓。?身體好了，精神好，工作好，生活也好?！绻銦釔?ài)你的職業(yè)，那么，請(qǐng)你每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子。身體是1，其他都是0，沒(méi)有1，再多的0也還是0。作為一名數(shù)學(xué)教師，你不但能教好數(shù)學(xué)，而且還有很高的文化素養(yǎng)，相信這樣學(xué)生會(huì)更加尊敬你，信服你，這是一件多么幸福的事??！我想以后我會(huì)多讀多思多寫(xiě)，在不斷學(xué)習(xí)中提升自己。從去年一直到現(xiàn)在，由于有了自己的微信，看文章多了，寫(xiě)的機(jī)會(huì)也多了，在自己的博客上留下的足跡也多了，在不斷書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中提高自己的寫(xiě)作能力，在不斷學(xué)習(xí)中吸收知識(shí)。他有動(dòng)力也有能力讀書(shū)，不斷地吸收人類思想和精神，讓自己不僅成為有專業(yè)素養(yǎng)的教師，更成為有人格尊嚴(yán)，豐富情感、科學(xué)精神、人文關(guān)懷的大寫(xiě)的?人?。當(dāng)老師要精彩，非學(xué)習(xí)不可。今天你不生活在未來(lái)，那么明天你將生活在過(guò)去。第三，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在培訓(xùn)中成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中提高，在提高中幸福培訓(xùn)是一種福利，是一種最大最好的福利。學(xué)校的教育其實(shí)應(yīng)該是生存的教育，教會(huì)孩子如何生存，如何做人，如何學(xué)習(xí)，如何健身，而這些能力都與孩子的生存息息相關(guān)。我們要平等地對(duì)待學(xué)生，蹲著看學(xué)生，與學(xué)生目光平視，意味著教師應(yīng)該擁有寬容、信任、理解、等待的情懷，意味著童心的回歸，包容與善待孩子。在大多數(shù)老師眼中,?為題學(xué)生?的概念已經(jīng)是根深蒂固，這與應(yīng)試教育有必然的聯(lián)系，因?yàn)橹挥袃?yōu)秀生才能為老師為學(xué)校為社會(huì)贏得榮譽(yù)，而?問(wèn)題學(xué)生?常常是被遺忘的群體。學(xué)生給你更多的是痛苦多一些還是幸福多一些,主要不是取決于學(xué)生,而是取決于你自己,取決于你的價(jià)值觀念和智慧。正是學(xué)生給了你痛苦，也正是學(xué)生給了你幸福。第二,學(xué)生是老師的上帝，要善于師生交往。當(dāng)老師要有一個(gè)神奇的魔力，這是我努力奮斗的方向，我希望有一股魔力，讓學(xué)生喜歡我，喜歡我的課堂。我覺(jué)得我不是為別人工作，在工作中不能唱高調(diào)，別說(shuō)自己?為黨和人民工作?、?為學(xué)生工作?、?為校長(zhǎng)工作?、?為社會(huì)工作?等這些源于外部的動(dòng)力，我們要為自己工作。我不僅僅是在對(duì)別人負(fù)責(zé)，也是在對(duì)自己負(fù)責(zé)。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)人懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)。如果哪一節(jié)課上得別扭了，自己就感覺(jué)不好受，于是我會(huì)不斷去總結(jié)，直到讓課堂時(shí)間很快過(guò)為止。我常試著讓自己的課上得完美一些，及力讓自己的課很快過(guò)，因?yàn)槊看紊贤暌还?jié)成功的課，當(dāng)下課鈴聲響起的時(shí)候，學(xué)生總會(huì)說(shuō)：?老師，怎么時(shí)間過(guò)得那么快？?我便會(huì)高興地跟學(xué)生說(shuō)：?下節(jié)課繼續(xù)進(jìn)行。每一堂都是唯一的，課堂教學(xué)是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷。尋找教師職業(yè)幸福感的第一步就是把課上好，讓學(xué)生迷戀、期待、向往你的課堂。如果一個(gè)教師一輩子從事學(xué)校教學(xué)工作，就意味著他生命中大部分的時(shí)間和精力，都是在課堂中和為了課堂教學(xué)而付出的。這不單是教師們的幸福，更是學(xué)校的財(cái)富!第二篇：教師職業(yè)幸福感找到教師職業(yè)的幸福感韓志敏在這物欲橫流的社會(huì)，每個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)不同，幸福的指數(shù)也會(huì)不同，在自己投入教育工作四五年以來(lái)，浮躁的我多了一份思考，我們老師的幸福感是什么呢？工作三 年以來(lái)，自己在教師這一職業(yè)中有沒(méi)有找到幸福感?而我們的幸福又該到哪里去找呢？下面就談?wù)勛约旱母惺馨桑∈紫?，課堂是老師的主戰(zhàn)場(chǎng)，上好每一節(jié)課，享受課堂，享受人生。這些情感管理的辦法，從內(nèi)心打動(dòng)了每一位教師，拉近了與教師的距離，讓教師充分體驗(yàn)到了作為金鑰匙人的幸福感。教師的工作離不開(kāi)家庭成員的配合和支持。五、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心，體驗(yàn)做金鑰匙人的幸福感領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心，教師就會(huì)幸福!這包括關(guān)心教師的生活、工作和人際關(guān)系等。3．感受職業(yè)形象美是教師體驗(yàn)職業(yè)幸福感的外因。通過(guò)對(duì)職業(yè)幸福感的意義、人的需要層次理論、教師的職業(yè)壓力和如何創(chuàng)造幸福的問(wèn)題，帶領(lǐng)員工分析了幸福缺失和如何重建，為教師感悟生活、體驗(yàn)職業(yè)幸福、創(chuàng)造幸福指明了方向。2．心理疏導(dǎo)是對(duì)教師進(jìn)行職業(yè)幸福感培養(yǎng)的有效途徑。如帶領(lǐng)教師觀看舞蹈專場(chǎng)、童話劇、音樂(lè)會(huì)，開(kāi)展每月一歌、每月一舞活動(dòng)；講生活哲理故事；寓教于樂(lè)的《綱要》、安全、保育知識(shí)競(jìng)賽等。因此，作為學(xué)校管理者，在關(guān)心教師職業(yè)行為時(shí)更要關(guān)心教師的精神世界。家庭幸福是教師幸福的基本保障，我們還進(jìn)行了家庭幸福觀的交流，幫助教師在工作中感受幸福、創(chuàng)造幸福的同時(shí)，使教師樹(shù)立為家庭的幸福付出自己一份責(zé)任的意識(shí)，學(xué)會(huì)孝敬父母、關(guān)心丈夫、呵護(hù)孩子，營(yíng)造和諧的家庭氛圍。我們借此契機(jī)開(kāi)展了“幸福觀大家談”活動(dòng)，教師們像講故事一樣，述說(shuō)了家長(zhǎng)在看到孩子的進(jìn)步、看到囑托孩子的事情而老師則當(dāng)重要的事情看待、或者是為孩子做了一點(diǎn)點(diǎn)事情之后的感動(dòng)，述說(shuō)了孩子們的童言趣語(yǔ)為她們帶來(lái)的歡樂(lè)，教師的職業(yè)幸福溢滿臉頰，讓教師進(jìn)一步體驗(yàn)封了不同于其他職業(yè)的幸福。教師職業(yè)幸福感最重要的來(lái)源一定是幼兒的發(fā)展、家長(zhǎng)的肯定和他們的真情回報(bào)。這為重建教師職業(yè)幸福感進(jìn)一步夯實(shí)了基礎(chǔ)。多種多樣的促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的方式，使教師的專業(yè)素質(zhì)得到了較大提高，取得了可喜的成績(jī)。所以，在2005年教師輪流赴上海學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，2006年又派副園長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、級(jí)部教研組長(zhǎng)共6人，赴兄弟單位進(jìn)行了為期一周的學(xué)習(xí)，通過(guò)跟蹤一日活動(dòng)、觀摩教研活動(dòng)，與校長(zhǎng)、教師對(duì)話，從觀念到教法都有了很大的收獲。6．走出去 良好的研究氛圍不僅能帶動(dòng)教師的研究意識(shí)與研究能力的提高，而且為教師駕輕就熟地工作提供了保障，也對(duì)教師感受工作的幸福起到了推動(dòng)作用。王老師運(yùn)用對(duì)比的方法，引導(dǎo)教師挖掘作品的內(nèi)涵，使教師在不知不覺(jué)中將一個(gè)自認(rèn)為講得不錯(cuò)的故事在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行調(diào)整，掌握了講好故事的方法，對(duì)教師挖掘教材、分析教材、表現(xiàn)作品起到了引領(lǐng)作用。我們還為中心教研組成員提供了個(gè)人研究成果匯報(bào)的機(jī)會(huì)，組織骨干教師和新教師結(jié)對(duì)拜師會(huì)，盡可能地發(fā)揮骨干教師的輻射作用，讓他們體驗(yàn)到了作為骨干教師引領(lǐng)研究的幸福感。如：為男性教師確定了引領(lǐng)健康領(lǐng)域研究與管理的任務(wù)，在執(zhí)教體育課的同時(shí)，擴(kuò)充了日常戶外活動(dòng)、早操、體育達(dá)標(biāo)活動(dòng)的管理研究工作。使其在展示自己的