【正文】 云手“的動作師：同學們學的真快，誰能說一說咱們表演的是什么嗎？ 生：京劇中的動作師：這位同學說的很準確，剛才咱們做的是京劇身段中“云手”的表演，那么平時同學們對京劇又有怎樣的了解呢？生：??設計意圖：通過課前“云手”動作的學習，調(diào)動學生繼續(xù)探討新課的積極性，自然的引入到京劇這一課題上。知識與技能目標：感受了解京劇的唱腔與身段，使學生對我國京劇文化藝術知識有所了解，并會簡單的演唱京劇。教學目標情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)學生對傳統(tǒng)戲曲藝術——京劇的興趣，培養(yǎng)學生熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感及民族自豪感?！边@段音樂采用了西皮唱腔、流水板，因而，它非常充分地表現(xiàn)了李鐵梅那種天真爛漫、純樸樂觀的精神狀態(tài)。這個唱段表現(xiàn)了鐵梅對父親、奶奶以及“表叔”們的初步認識。通過聆聽體會了解西皮腔的演唱特點，指導學生學習表演劇中角色，體驗京劇演員的感覺，感受京劇的博大精深！最后以棗莊地方劇—柳琴戲的欣賞來結束本課，讓學生更多的了解、熱愛我國的民族和地方文化。接下來由教師范唱選段，再次吸引學生的注意，激發(fā)學生對京劇藝術的興趣，并讓學生們互相暢談關于《紅燈記》的小故事。找教案 都有一顆紅亮的心設計思路本節(jié)課由京劇身段的表演“云手”引入課題，并讓學生對京劇的起源，歷史發(fā)展以及相關知識有了一次深入的了解。因此老師們在教授過程中一定要在不背離音樂性的前提下切合自己學生的實際情況設計教學環(huán)節(jié)。希望同學們課后找一找有關進行曲風格的作品。四、課堂小結本節(jié)課同學們在做“出旗”活動和演唱《中國少年先鋒隊隊歌》時表現(xiàn)出了少先隊員健康活潑、積極向上的精神風貌。出旗音樂結束后，全體高唱《中國少年先鋒隊隊歌》。任務分配：+1+Hello分別請23名學生用大軍鼓、大镲和小軍鼓合著出旗音樂演奏。（3）合奏。大镲：嗆 嗆│嗆 0│嗆 0│嗆 0│嗆 嗆│嗆 0│嗆 嗆│嗆 0│ 學生先拍手練習大镲節(jié)奏。學生先拍手練習大軍鼓節(jié)奏，基本熟悉后請一名學生敲擊大軍鼓，其他學生哼唱《出旗》旋律。那我們應該用什么樣的節(jié)奏敲大軍鼓合適呢？（學生集體討論創(chuàng)編。）教師：同學們的耳朵真靈，這段音樂中有小軍鼓和镲的聲音。（2）節(jié)奏創(chuàng)編與練習。題目一：少先隊員的組織叫什么？ 題目二：少先隊的旗幟是什么圖案？ 題目三：這段旋律是在什么場合使用的？ 播放《出旗》音頻，隨后教師公布答案。三、音樂活動《出旗》 。聽錄音跟唱歌曲。）（2）看譜聽錄音跟唱。我把速度稍稍放慢一點，請同學們邊聽邊用手按照旋律的走向畫出旋律線來?，F(xiàn)在我們就來學習。（1）聽歌曲畫旋律線。創(chuàng)作于1962年。第一樂段可設計為踏步，第二樂段設計為敬隊禮。）（2）按歌曲不同情緒簡單表演。教師：這首歌曲表現(xiàn)了兩種情緒，你能聽出來嗎？請你再次欣賞《中國少年先鋒隊隊歌》，當你感覺到歌曲情緒有變化的時候，你就用動作表現(xiàn)出來。二、《中國少年先鋒隊隊歌》。這首《中國少年先鋒隊隊歌》是我們最愛唱的歌曲之一。教師：同學們，還記得當我們成為光榮的少先隊員，在你戴上鮮艷的紅領巾的那個時刻，你是什么樣的心情？（學生回答）（2）欣賞《中國少年先鋒隊隊歌》動畫。教學過程：一、導入欣賞《中國少年先鋒隊隊歌》音頻進教室。教學重、難點：、學唱歌曲過程中，引導學生感受歌曲進行曲式的風格特點。教學目標《中國少年先鋒隊隊歌》和學唱《中國少年先鋒隊隊歌》第一段詞，引導學生感受歌曲進行曲風格；感受歌曲所表現(xiàn)的少先隊員成為共產(chǎn)主義接班人的堅定信心和決心。第二樂段果斷堅定、鏗鏘有力，表現(xiàn)了少先隊員們堅定的信心。《隊歌》的結構為兩段體。由于馬思聰在“文革”中受到迫害，此歌被打入冷宮。第2課 難忘的歌 中國少年先鋒隊隊歌教材分析：《中國少年先鋒隊隊歌》由周郁輝作詞，寄明作曲，原為兒童故事片《英雄小八路》的主題歌(原名《我們是共產(chǎn)主義接班人》)，作于1962年。師：讓我們再一次用優(yōu)美的歌聲；歡樂的舞蹈；伴隨著《郊游》走出教室吧！教學反思：本節(jié)課學生開學積極性很高，課堂氣氛也很活躍，對于老師提出的問題，能踴躍的發(fā)言，師生互動很融合，對于老師教唱的歌曲，能很好的在聆聽中找出相同與不同之處，并通過對比欣賞，用自己的語言總結其中的情緒與感覺的不同；在學唱歌曲中，學生整體表現(xiàn)突出，能在聽中學，唱的準確，情感豐富，使教師也從中受到鼓舞。然后三組同學同時用各自的方式表現(xiàn)歌曲。）師：我們邊唱歌邊用打擊樂器伴奏，歌曲的第一和第三大樂句，歡快、活潑，應用什么打擊樂器伴奏，把你選擇的打擊樂器舉起來，互相看看誰的樂器不適合這兩大樂句？（學生選擇打擊樂器，舉起不帶傳音的打擊樂器）師：怎樣伴奏呢？（學生示范伴奏類型）師：第二大樂句優(yōu)美、柔和，應用什么打擊樂器伴奏，請把你選擇的打擊樂器舉起來，互相看看誰的樂器不適合為這一大樂句伴奏？（學生選擇打擊樂器，舉起帶傳音的打擊樂器。有感情地唱歌：學生有感情地輕唱一遍歌曲，然后學生再有感情地隨伴奏音樂唱，學生自評。）（在學生互評中總結出第一、二樂句要輕巧，跳躍地唱；三、四樂句要溫柔、輕柔、柔和地唱。）（五）歌曲處理：通過學生自評、互評，進行歌曲處理：師：這首歌曲加上你們的伴奏，使老師更加喜歡這首歌曲了，你們喜歡嗎？（學生會說喜歡）師：你們都喜歡這首歌曲的哪一句？唱給大家聽一聽。（教師唱，學生敲小堂鼓節(jié)奏）師：小堂鼓的聲音有傳音嗎？（學生回答沒有）師：我們就用自制的不帶傳音的打擊樂器，在鼓聲處為歌曲伴奏，邊唱邊敲擊。）（當學生說到小堂鼓圖譜相同點與不同點時，教師先讓學生讀鼓圖譜節(jié)奏，然后邊讀邊拍擊節(jié)奏，最后練習配合歌曲拍擊節(jié)奏。）找出歌曲的相同點與不同點，敲小鼓練習： 師：同學們，你們的歌聲讓寂靜的山谷蘇醒了！它告訴我們這首歌曲里有很多秘密，老師剛才就找出了一個秘密，歌曲中“我們、悠、柔”歌詞處共同點是，都有符點，我們唱時要注意。（男女生接唱歌曲。（學生隨琴唱歌。”你們想唱嗎？（老師彈琴學生模唱三、四、五樂句、然后教師糾正指導唱錯的地方、學生輕唱這段歌詞、接著評價、最后唱會這一大樂句。）師：在《郊游》歌曲里的哪部分？（若學生回答出前八小節(jié)或后八小節(jié)、第一行或第三行等兩個答案，教師小結這兩部分旋律是相同的。）（三）“登上山坡”——熟悉歌曲一、二樂句：聆聽歌曲一，二樂句旋律：師：你們優(yōu)美的舞姿，合著輕快的歌曲，讓老師感覺到了美麗的春天來到了，同時也讓老師記住了一段旋律，你聽?。ɡ蠋煆椄枨?、二、樂句旋律，學生聆聽?！保◣煶赀@三、四、五樂句，然后讓學生接著唱，把歌曲唱完。）出示歌片掛圖，學生用好聽的詞語贊美、夸耀春天的變化：師：同學們，你們看！我們來到了美麗的野外，這的景色多美呀！誰能來按節(jié)奏贊美，夸夸春天的變化？（學生按節(jié)奏夸春天。）（二）“在山底下”——熟悉歌曲旋律：學生隨著歌曲伴奏音樂做乘車動作去郊游：師：你們都想乘坐什么交通工具去呀？你能用動作模仿出這個交通工具嗎？（學生回答想乘坐的交通工具，并用動作模仿出交通工具。）師：我們要去做什么呀？（學生回答去郊游，揭示了歌曲題目。師生問好。☆多媒體做為教學的輔助用具，有時利用得當確實會收到意想不到的效果，讓學生多看、多聽，會活潑課堂、收到實效，還會拓寬師生的視野，飛濺創(chuàng)造的火花，加深雙方的情感。在教學中，教師用心去和學生交流了，學生也會用心回應你，此時，雙方的情感才是最真的，教學內(nèi)容、教學目標甚致是人文教育在此時才能落實。教學理念：☆興趣是開啟音樂大門的鑰匙，對二年級學生來說，興趣是很重要的，因此，我以“郊游”為線索，以情境教學展開活動，讓學生“樂中學、學中樂”。教學難點：歌曲的三、四、五樂句。能用廢舊物品自制沙錘等無固定音高的簡易打擊樂器，為歌曲伴奏。郊游教材分析：歌曲《郊游》為臺灣兒歌，旋律平易親切，朗朗上口，為兒童所喜愛，歌曲描寫了兒童結伴去郊游的情景“白云春風”、“青山綠水”一派春意盎然的景色，“我們大家手拉手一同去郊游”，清新明了，首尾點題。但在細節(jié)上尚有一些不足，比如說在發(fā)揮學生想象這點上。這種全體參與不要求“動”的統(tǒng)一、優(yōu)美，只需要與音樂情緒吻合。欣賞歌曲環(huán)節(jié)中，我給學生創(chuàng)造一切“動”的機會，讓他們用自己喜歡的動作來表達對歌的理解。（設計意圖：課堂教學向課外延伸，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。師：在大樹媽媽的搖籃里，小鳥感到很幸福，如果這時候有人要砍伐大樹媽媽，你是小鳥，會怎么想，又會怎么做？生：（答）師：所以我們要愛護樹木，保護大自然，相信在大家的保護下大樹媽媽一定長得更加茂盛，小鳥也會更幸?？鞓?，讓我們唱起來跳起來吧！四、作業(yè)布置。為今后的合唱學習奠定較好的合作基礎。（分別展示，給予鼓勵）（設計意圖：為歌曲創(chuàng)編動作，創(chuàng)編旋律，遵循注重個性發(fā)展，鼓勵音樂創(chuàng)作，有力于提高學生的想象力，創(chuàng)造力及審美能力，增強自信心。（學生按要求唱奏歌曲一遍）為歌曲創(chuàng)編動作。師：今天老師還帶來了幾種打擊樂器，有碰鈡，響板，沙球，你可以選擇你認為適合的節(jié)奏型為歌曲伴奏。師：讓我們用輕柔自然的聲音有感情的演唱這首歌。有感情的唱歌曲。師：嗯！遇到休止符就要聽話這就是它的作用。（2）不唱出休止符。你們呀可別小看它，他在這兒作用可大啦！就請你們找找歌譜中的它在那兒吧！生：（答）師：我們在唱歌時要把它表現(xiàn)出來，做到音斷氣不斷，下面你們聽老師兩次唱的有什么不一樣。（反復唱）學習音樂知識：休止符。（反復）（3）輕聲跟琴唱歌詞。（2）師彈琴。師：學生輕聲跟唱，在跟唱過程中，咬字、吐字要準確、清楚。讓學生在前面充足的聽賞歌曲的旋律的基礎上，學生們會很快的掌握歌曲旋律并演唱）采用聽唱方式學唱歌曲。師：那就鼓勵鼓勵我吧！生：拍手感謝。（加動作）師：下面我來唱唱。（師放錄音）師：好聽嗎？ 生：好聽。聽歌曲錄音，感受意境。師：現(xiàn)在和老師一起讀讀歌詞吧！（2）教師拍節(jié)奏，學生按著節(jié)奏讀歌詞。出示歌譜、歌詞(將圖片展開）師：請看，這就是我們今天要學唱的歌曲《大樹媽媽》。（設計意圖：通過設計不同的拍手方法鼓勵積極回答問題的同學，既能調(diào)動學生參與課堂教學活動的積極性，又能為學習歌曲中地節(jié)奏做鋪墊。大樹媽媽說:別哭，別哭孩子，我就是你的媽媽！”大樹媽媽用樹葉做成了一個溫暖的搖籃，隨著風兒搖啊搖，在大樹媽媽的懷抱里，小鳥甜甜地進入了夢鄉(xiāng)！師：同學們，故事講完了，假如你是這只小鳥，你此時此刻會有什么樣的感覺？生：幸福、溫暖等等。師：請看圖畫，聽：從前，有一顆茂盛的大樹，個兒長的好高，每天舉著茂盛的葉子為小花、小草們遮風擋雨，大家都叫她大樹媽媽。教學用具：電子琴、圖片。教學難點：歌曲中八分休止符的準確演唱。鼓勵并啟發(fā)學生能自己創(chuàng)編動作表現(xiàn)歌曲，深刻體會母愛的偉大，從而提高學生的創(chuàng)編能力。教學目標：通過學習歌曲《大樹媽媽》，使學生掌握八分休止符的時值，并能熟練的演唱。但還存在著個別學生不能自律，因此在教學中還是要加強常規(guī)教學，這樣才能保證教學的順利進行。從整體水平來看，這些學生經(jīng)過一個學期的學習，行為習慣方面進步較大，學習目的性也有所增強，個別學生的音樂學習習慣有所改進。學生在音準、對歌曲的接受能力和音樂表現(xiàn)能力方面學生相對可以，但是部分班級在音樂的聽覺稍有差異。學生分析：本學期我繼續(xù)擔任二年級音樂課。節(jié)奏中的休止符使歌曲充滿了活潑,親切的兒童氣息，增強了音樂感染力。找教案 大樹媽媽教材分析：歌曲《大樹媽媽》是一首具有教育性的兒童歌曲，F(xiàn)宮五聲調(diào)式，2/4拍，共兩段。”這就需要學生具有具有兩方面的能力：一方面是為了輔助合唱二聲部的音準，需要器樂吹奏的能力；二是歌唱的聲音和諧統(tǒng)一與情感表達的能力。學生跟伴奏音樂進行表演：加入A段的律動、B段的打擊樂器，教師指揮，學生聲情并茂的進行歌曲的演唱。學生跟教師伴奏，完整演唱歌曲。二聲部合作練習：（1）高聲部演唱，低聲部吹奏。復習演唱一次。四）、器樂助學 聲部合作師與部分生合作演唱第一段，其余生聆聽，感受二聲部的和聲效果。教師采用范唱、手勢等方法幫助學生解決節(jié)奏等難點。（4）學生演唱歌曲第一段。（2）引導學生體驗情緒的變化。學生隨伴奏音樂表現(xiàn)A段。第二次完整聆聽歌曲，引導學生通過體態(tài)，表現(xiàn)情緒。通過豎笛吹奏，練習了音準和節(jié)奏；通過歌唱，進行了練聲；而且，在一開課就將合唱歌曲的低聲部旋律循序漸進的呈現(xiàn)給學生，使學生先入為主的建立了低音聲部的印象，為合唱學習打下了基礎，可謂一舉多得。五、教學用具：鋼琴、課件、豎笛、手串鈴六、教學準備： 大歌單、七、教學過程一）、組織教學 調(diào)整情緒 二）、基礎練習鋪墊新課師生用鋼琴、豎笛問好出示單音，學生豎笛吹奏教師出示旋律，學生嘗試視奏——鞏固復習附點節(jié)奏、切分音，為新課做鋪墊出示歌詞，學生視奏與歌唱合作——音準和發(fā)聲練習，為歌唱做鋪墊 3 3︱3 3 3︱3 3 3︱6 6 6︱6 6 6︱4 難點：學生能積極、自信的參與各種音樂活動，充分體驗歌曲的情緒。知識與技能：唱好歌曲，唱準節(jié)奏以及兩個聲部的音準，并有感情地歌唱。三、教學目標情感目標：學生能積極參與音樂活動，感受到音樂活動的快樂，并嘗試用音樂的方式表達歡快的情緒。在學習中，經(jīng)常會出現(xiàn)：低聲部音不夠準，聲部間聲音不夠和諧的現(xiàn)象。第二樂段也由兩個樂句組成，旋律抒情，節(jié)奏平穩(wěn)，描繪了春天的景色，組成了一幅春意盎然的美妙圖畫。歌曲的結構為二段體。音樂欣賞重在對音樂作品的想象和理解，所以從情緒感知出發(fā)，通過各種音樂實踐活動，運用已經(jīng)掌握的課堂樂器演奏技巧，與校本教材相結合，鑒賞音樂作品，學生能很容易地記住主題旋律、得到成功的喜悅。四、課堂小結 教學反思在充分發(fā)揮學生想象能力下，合理運用音像資料，豐富課堂、拓展視野。視頻資料只是作者對這首樂曲的個人感受，所以放在最后讓學生體驗，而不是放在初聽時用，目的在于不把學生的思維固定，放在教學階段的最后可以讓學生感受一下人們眼中的《春之歌》，開拓視野。在速度和力度上有什么變化？為什么？（四）完整欣賞《春之歌》（視頻）邊看邊哼唱主題，