【正文】 判斷題。問：旋轉木馬的這道算式能用幾個幾表示嗎？ 能改寫成乘法算式嗎？什么情況下才能直接用乘法表示？你能舉個生活中的例子嗎？（三）鞏固練習，深化理解擺小棒，口頭列算式。①將上面的兩道加法算式寫成乘法算式。①介紹乘號的來歷。（３）算式對比，感受乘法算式的簡潔性，溝通相同數(shù)相加與乘法的聯(lián)系。①7個2相加用乘法算式可以寫成72=14，讀作：7乘2等于14，也可以寫成27=14，讀作：2乘7等于14。（1）師明確：這種加數(shù)相同的加法，還可以用乘法表示。出示過山車（１）研究方法同小飛機。（３）這個算式有什么特點？（加數(shù)相同，都是6）（４）如果增加一節(jié)車廂，有幾個6？再加一節(jié)呢？再加一節(jié)呢？（師出示圖片，隨學生回答板書算式。③讀算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（加數(shù)相同，都是3）引導學生回顧解決問題的方法，按照觀察——問題——列式的順序研究其他游樂項目。）（2）提問：你能提出一個數(shù)學問題嗎？（3）列式：①師板書4個3相加，問：對嗎？應該寫幾個3？多寫一個行嗎？為什么？根據(jù)學生的回答板書5個3。教學過程：（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 1．出示教材第46頁游樂園主題圖。教學重難點：理解乘法的意義。通過多種數(shù)學活動，使學生經歷構建乘法意義的過程。教材預設的學習路徑是讓學生在具體情境中產生學習的動機，在數(shù)學實踐活動中初步理解乘法的意義。第四篇：乘法的初步認識《乘法的初步認識》教學設計梅城小學 王亞平教學內容：人教版二年級上冊47頁例1及相關內容。在試教的時候，幾位老師就跟我說過，我對學生“放”得不夠，老是把學生束縛住，在這節(jié)課里，還是能看到我暴露出這個壞毛病。數(shù)學是一門生活感很強的學科，生活中隨處可見數(shù)學，在練習中，我讓學生自己創(chuàng)造一個能用乘法表示的圖形，學生通過觀察，用不同算式表示出來，通過這樣的環(huán)節(jié)，讓學生充分感受數(shù)學就在身邊。教學時通過創(chuàng)設對比強烈的情景，從“4個6”到“38個6”，讓學生用加法來表示，隨著加數(shù)個數(shù)的增加，發(fā)現(xiàn)用加法算式表示比較麻煩，學生自然而然地體會到用乘法算式表示比較簡便，為今后進一步感受學習乘法的必要性打下基礎。從而培養(yǎng)和提高學生的自主探索能力。在教學中創(chuàng)設情景，可以使原來枯燥的、抽象的數(shù)學知識變得生動形象，富有情趣，從而激發(fā)學生的學習欲望。本節(jié)課的設計主要是以貼近學生生活實際的游樂園情景導入，里面蘊含豐富的“相同加數(shù)”的因素，為引入乘法做準備，然后引導學生觀察思考，通過算式和圖、算式和算式之間的比較，體會乘法的意義。請你判斷： 4＋4＋4＝43 2＋2＋2＋2＋2＝25 7 ＋7＋5＝736＋6＋6＋6＝64讀一讀填一填△+ △+ △+ △+…+ △這樣100個△相加，你會列乘法算式嗎？△100或100△ 你一定行：小明從第一棵樹走到第五棵樹，一共走了多少米？10__________________101010加法算式：乘法算式：10+10+10+10=40(米)104=40（米）或410=40(米)四、回顧整理、反思提升教后反思：學生已經學習了加法和減法，這節(jié)課是學生學習乘法的開始，雖然學生已經從很多渠道接觸過乘法，甚至有很多學生已經能很流利地把乘法口訣背一遍了，可是對乘法的意義，估計只有個別學習好的學生能說出來，所以這節(jié)課《乘法的初步認識》對以后學習相關的乘法知識起了奠基性的作用。讓生生3展示自己的作品，并讓其他學生根據(jù)他們的圖形寫出加法算式和乘法算式。師：請你（生1）介紹一下你的作品好嗎？ 生：介紹。請你們用小棒擺出幾個相同的圖形，比一比誰擺得又快又漂亮。三、鞏固應用、內化提高操作練習。師：你能根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，用乘法表示 3＋3＋3＋3＋3＝15這個加法算式嗎？生答，師板書：35＝15，53＝15。你們知道是誰最早使用的嗎？同樣列出第二個加法算式的乘法算式：46＝24，64＝24。讓學生認識“”：乘號與我們認識的加號、減號一樣，是一種數(shù)學運算符號。師：像這樣加數(shù)相同的加法，就可以用乘法來表示。師小結：每一個算式的加數(shù)都相同。二、探索交流、解決問題 1．尋找加法算式的共同點。問題一：小飛機里一共有多少人？ 算式：3＋3 ＋3 ＋3 ＋3=15 問題二：過山車上有多少人？算式：2 ＋2 ＋2 ＋2 ＋2 ＋2 ＋2=14 問題三：小火車里有多少人？ 6 ＋6 ＋6 ＋6=24 師：如果小火車有22個包廂，一共能坐多少人呢？ 引導學生想出是22個6相加。我們先來解答這三個問題吧。教學過程： 教學過程:一、創(chuàng)設情境、生成問題師：同學們，星期天、節(jié)假日你們喜歡到什么地方玩？（出示情景圖）這是什么地方呀？你喜歡玩什么？ 生：??師：其實呀，游樂園里還有許多數(shù)學問題呢，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（出示預習提示）在游樂園里你看到哪些娛樂項目？你能提出哪些數(shù)學問題？把你提出的問題列式解答你發(fā)現(xiàn)你列出的算式有什么共同點？現(xiàn)在請同學們自己先看課本，根據(jù)老師出示的提示口頭提出問題，用筆列出算式，然后四個人一組交流一下自己提的問題和列的算式，等會我們分小組匯報。教學重點: 建立乘法的概念,理解乘法算式的意義。讓學生從簡單的實際問題中抽象出求幾個幾相加是多少的數(shù)學問題，并在根據(jù)數(shù)學問題列乘法算式的活動中，培養(yǎng)有條理地思考問題的習慣，提高解決問題的能力。教師點評和總結：教師點評和總結：第三篇：乘法的初步認識乘法的初步認識陳磊教學目標：讓學生經歷乘法是幾個相同的加數(shù)相加的簡便形式的創(chuàng)造過程，從中初步理解乘法的意義，體會乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別。應該在這個環(huán)節(jié)中很明確地解讀“幾個幾”，那么學生在操作小棒時和說出乘法含義時就會困難小得多。而難點就是在幾個幾相加上。因此，本課的重難點是要使學生親身經歷乘法產生的過程，初步理解乘法的含義。、探討、嘗試把加數(shù)不相同的算式寫成乘法算式。（4分鐘）？你舉手發(fā)言了嗎？？“達標檢測1”的算式改寫成乘法算式？。；動手操作，同桌合作共同完成第2題。“練習九”第2題。（8分鐘），連續(xù)擺出自己喜歡的圖形，并列出乘法算式。64＝24或46＝2427＝14或72＝14，同桌交