【正文】 樣嗎？ ③ 比較加法和乘法算式，說說你喜歡哪種表示方法？為什么？（簡潔）（４）補(bǔ)充史料，進(jìn)一步理解乘法的意義。（教材第51頁“你知道嗎？”）②為什么“”和“＋”看起來很像，但又不完全相同呢？（５）鞏固乘法的意義。明確：為什么加法算式中沒有5，而乘法 算式中有5呢？５是怎么來的？４又是怎么來的？②出示旋轉(zhuǎn)木馬，研究方法同小飛機(jī)。（4個2）課本48頁“做一做”第3題。拓展。教材分析：乘法的初步認(rèn)識在內(nèi)容的編排上分為兩個層次：首先以具體情境為背景，產(chǎn)生相同加數(shù)相加的式子，從而引出乘法運算；其次是溝通同數(shù)相加與乘法的關(guān)系，說明乘法算式各部分的名稱。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能初步理解乘法的意義，認(rèn)識乘號，會寫會讀乘法算式。感受相同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系，感受用乘法表示的簡潔性，體會所學(xué)內(nèi)容的價值。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，小棒等。同學(xué)們，你們都去過游樂園吧？今天老師就帶你們?nèi)ス湟还?。）?）提問：你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？（3）列式：①師板書4個3相加，問：對嗎？應(yīng)該寫幾個3？多寫一個行嗎？為什么？根據(jù)學(xué)生的回答板書5個3。③讀算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（加數(shù)相同，都是3）引導(dǎo)學(xué)生回顧解決問題的方法，按照觀察——問題——列式的順序研究其他游樂項目。（老師幫你記錄下來）（3）這個算式有什么特點？（加數(shù)相同，都是6）板書：加數(shù)相同的加法。）（5）小結(jié)：有幾節(jié)車廂就有幾個6。（幾個7，我都聽不清了。（1）7個2相加，式子太長了，數(shù)學(xué)家也是這樣想的，就發(fā)明了乘法。（板書課題）（2）學(xué)會乘法算式的讀寫，認(rèn)識乘號, 學(xué)寫乘號。②介紹乘號。①比較加法和乘法算式，說說你喜歡哪種表示方法？為什么？（簡潔）②加法算式中沒有７，乘法算式中的７是怎樣來的？③加法算式和乘法算式分別表示什么意思？它們表示的意義一樣嗎？（4）補(bǔ)充史料，進(jìn)一步理解乘法的意義。（教材第51頁“你知道嗎？”）②為什么“”和“＋”看起來很像，但又不完全相同呢？（5）鞏固乘法的意義。明確：為什么加法算式中沒有5，而乘法算式中有5呢？５是怎么來的？４又是怎么來的？②出示旋轉(zhuǎn)木馬，研究方法同小飛機(jī)。）（三）鞏固練習(xí)，深化理解擺小棒，口頭列算式。判斷題。（四）暢談收獲，全課總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？（我們知道了加數(shù)相同的加法是一種特殊的加法，可以用乘法計算；會讀乘法算式，認(rèn)識了乘號；還知道了用乘法計算比較簡便。教學(xué)目標(biāo)：初步理解乘法的意義，認(rèn)識乘號，能正確地讀、寫乘法算式。讓學(xué)生在初步認(rèn)識并應(yīng)用乘法的過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)難點：難點是使學(xué)生理解乘法的意義。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：一、情境中感知師：這里給出了一些連加算式，我想請一位同學(xué)把這些算式讀一下。（生答，答案可能有多種，當(dāng)學(xué)生回答可分為加數(shù)相同的和不同的兩類時，要因勢利導(dǎo)。第一道算式加數(shù)是幾？ 生：加數(shù)都是3 師：有幾個3？ 生： 5個3 師：我們就說這道算式表示的是：5個3相加。師：必須是什么樣的算式？ 生：加數(shù)相同的。師：同位倆互相說說你們寫出的算式是幾個幾相加二、探求新知（1）產(chǎn)生矛盾，導(dǎo)入新課師：剛才看同學(xué)們寫得都很好，現(xiàn)在我也想出幾道題考考你們。師念：3個2相加，5個2相加，50個2相加，等一段時間后喊停，（估計學(xué)生第三個算式都寫不完），訂正答案。生：算式太長了。（2）認(rèn)識乘法算式師：原來沒做完是因為算式太長，課前我也寫了寫這個算式，我們一起來看一下。（板書：乘法的初步認(rèn)識）師：現(xiàn)在，同學(xué)們肯定特別想知道：這么長的加法算式用乘法該怎么表示呢？不要著急，我們先看黑板上的題，等你學(xué)會之后，再自己解決大屏幕上的題。2和 5之間的符號叫“乘號”，讀作“乘以”，（示范的寫法）“52 ”讀作“5乘2”（邊板書邊強(qiáng)調(diào)不能讀作“5乘以2”）。（再出示算式2+2+2）師：這道算式怎樣列成乘法算式呢？ 生： 32 生： 23 師：看大屏幕，這個算式表示的是幾個幾相加？ 生： 50個2相加用乘法怎樣表示？ 生： 502 生： 250 師：對比加法和乘法兩種算式，說一說，你有什么感覺？ 生：用乘法比用加法簡便多了（3）三道題對比，總結(jié)怎樣列乘法算式。三、鞏固練習(xí)，開智培能（1）師：怎樣用乘法算式來表示幾個幾相加，大家都掌握了嗎？ 生：掌握了！師：現(xiàn)在，讓我們一起到游樂園里去輕松一下。師：你最喜歡什么游樂項目？ 生：我喜歡摩天輪 生：我喜歡小火車 生：我喜歡過山車師：能根據(jù)你喜歡的游樂項目提一個數(shù)學(xué)問題嗎？ 生：摩天輪上一共有多少人？ 生：過山車上一共有多少人？ 生：小火車上一共有多少人？師：我們先來看一看摩天輪上的問題（點出課件，讓學(xué)生讀題，再討論一下，然后訂正答案）其他的問題依此形式解決。（先同位說一說，再集體訂正）（3）師：下面那些算式能改寫成乘法算式，把它改寫出來。生：把6變成3+3 整個算式就變成3+3+3+3+3+3+3+3，乘法算式是：36或63 生：把3+3換成6，這個算式就變成6+6+6乘法算式是：36或63四、課堂小結(jié)師： 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 生： ??教學(xué)反思“一個壞的教師是奉送真理，一個好的教師是教人發(fā)現(xiàn)真理。上面的課堂教學(xué)片段就有力地證明了這一點。使學(xué)生已初步認(rèn)識了乘法，并由直觀抽象乘法含義，并能正確地讀、寫乘法算式。如，當(dāng)學(xué)生能熟練說出幾個幾相加時，緊接著按“幾個幾相加”的要求寫算式，比誰寫得又對又快。教師適時地引出乘法，使學(xué)生深刻體驗到乘法是簡化了的加法。體驗乘法含義，明確求幾個幾是多少時，表示兩個數(shù)相乘關(guān)系可以寫出兩個乘法算式。聯(lián)系生活，鞏固深化。我把這一環(huán)節(jié)放在公園這一大情境中，通過觀察公園中孩子們在兒童樂園游玩的情景，提出數(shù)學(xué)問題。練習(xí)中還設(shè)計了一些開放題，使學(xué)生進(jìn)一步的明確乘法與加法的聯(lián)系，以加深對乘法意義的認(rèn)識。大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并為他們悟出了“乘法計算比較簡便”的初步結(jié)論提供了恰如其分的素材?？傊?，本節(jié)課的設(shè)計力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、和諧的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為自主探索的、獲得成功體驗的、主動發(fā)展、富有個性的學(xué)習(xí)過程，使他們的學(xué)習(xí)更為