【正文】 具體的教學(xué)情境中，通過(guò)列連加算式，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較，幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程。這么多數(shù)加在一起，你覺(jué)得怎樣？有沒(méi)有更好的辦法？以3+3+3+3+3+3=18為例，6個(gè)3，10個(gè)3，20個(gè)3呢？突出矛盾，計(jì)算不方便，學(xué)生討論,板書(shū)出有代表性的想法。怎么讀呢？師領(lǐng)讀6乘3，生齊讀。課后我想，如果不用書(shū)上的情境圖，能不能讓學(xué)生直接來(lái)一個(gè)擺小棒比賽呢？如擺三角形比賽，擺小樹(shù)比賽，擺正方形比賽，擺小房子比賽……擺之前要明確要求，在規(guī)定時(shí)間里，比一比誰(shuí)擺得圖形又快又多！接著再來(lái)一個(gè)計(jì)算比賽：我們比一比看誰(shuí)最先算出自己擺的圖形一共用了多少根小棒？然后，組織學(xué)生進(jìn)行比賽。我覺(jué)得這樣做，學(xué)生會(huì)更加清楚我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)乘法，乘法是怎么得來(lái)的，效果會(huì)更好。過(guò)程與方法：通過(guò)概括和對(duì)比，討論交流，體驗(yàn)由加法到乘法的過(guò)程，并感受乘法在生活中的廣泛運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)：正確理解乘法的含義，知道乘法與加法的聯(lián)系。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生的挑戰(zhàn)題、課件等。師：同學(xué)們，十一假期就要來(lái)到了，你們想去哪里玩呢？（學(xué)生舉手回答）我發(fā)現(xiàn)呀，很多同學(xué)都是想去游樂(lè)場(chǎng)玩。課件出示單元主題圖，師：請(qǐng)看大屏幕，小朋友們玩得好開(kāi)心啊！他們?cè)谟螛?lè)場(chǎng)里玩了哪些好玩的項(xiàng)目呢？各種項(xiàng)目有多少人？你能用算式表示出來(lái)嗎？（每個(gè)同學(xué)選一個(gè)你喜歡玩的游樂(lè)項(xiàng)目寫(xiě)出算式）指名列出加法算式。師：那么坐小飛機(jī)的一共有多少人？你是怎么列算式的？（學(xué)生說(shuō)老師寫(xiě)）師：為什么加數(shù)都是3？生：因?yàn)槊考茱w機(jī)上有3個(gè)人，師：有幾架飛機(jī)？生：有5架飛機(jī)，所以是5個(gè)3相加。師：那么坐小火車(chē)的一共有多少人？怎么列算式？（學(xué)生說(shuō)老師寫(xiě)）師：這個(gè)算式是什么意思？師：觀察這兩個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（加數(shù)相同，連加）師：那么坐旋轉(zhuǎn)木馬的有多少人？你是怎么列算式的？ 生：3+3+3+2 師：這個(gè)加法算式能說(shuō)出幾個(gè)幾相加嗎？生：不能，因?yàn)榧訑?shù)不完全相同，只有加數(shù)相同才能說(shuō)成幾個(gè)幾師：還有那個(gè)項(xiàng)目沒(méi)列算式? 生：過(guò)山車(chē)。如果這節(jié)火車(chē)再加長(zhǎng)一點(diǎn)，有十節(jié)車(chē)廂呢？怎么算？（10個(gè)2相加）20節(jié)呢？100節(jié)呢？那這樣列加法算式還方便嗎？你有什么感受？ 生：很麻煩。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí)。）2）乘號(hào)和我們以前學(xué)過(guò)的加號(hào)、減號(hào)一樣，也是一個(gè)運(yùn)算符號(hào)。乘號(hào)的寫(xiě)法是左斜右斜“ ”。5）在今后的計(jì)算中，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)乘法的計(jì)算更簡(jiǎn)便。）你們瞧，小朋友們正用小棒在桌上擺著各種各樣的圖案呢，都有些什么圖案呢？要用多少根小棒？分別說(shuō)出加法算式和減法算式。通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)乘法意義的過(guò)程。教學(xué)重點(diǎn)：理解乘法的意義。教學(xué)過(guò)程： 課件練習(xí)口算：63－30=30－26=16＋21=14－7=100－70=15＋29=13－3=64－58=5+5+5=7+7+9=一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣老師帶大家到游樂(lè)園去玩一玩好嗎？（好）出示主題圖。師：下面去那個(gè)同學(xué)們有順序的找出情境圖中所提到的數(shù)學(xué)信息？生：生：從上往下看同學(xué)在玩摩天輪、過(guò)山車(chē)、小火車(chē)、中間有同學(xué)用小棒拼圖、最下面還有休息區(qū)。仔細(xì)觀察，你獲得了哪些信息？ 讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)，從圖中知道了什么？ 數(shù)—請(qǐng)同學(xué)們一節(jié)一節(jié)的數(shù)，每節(jié)車(chē)廂里做了幾人？ 圈—請(qǐng)同學(xué)們蔣每節(jié)車(chē)廂里面的3個(gè)人圈起來(lái)。請(qǐng)你選擇一個(gè)自己最喜歡的項(xiàng)目進(jìn)行研究，然后把算式寫(xiě)在本子上。指名說(shuō)，說(shuō)說(shuō)觀察到了什么，提出的問(wèn)題是什么，算式是怎樣的。板書(shū)：4+4+4+4+4＝20 師：我來(lái)提一個(gè)問(wèn)題。板書(shū)：3+3+3+2=11（3）比較算式：這個(gè)算式與上面兩個(gè)算式比，一樣嗎？哪里不一樣？ 板書(shū)：加數(shù)相同的加法三、明確乘法的意義。2．交流。（4）說(shuō)一說(shuō)自己擺的是什么圖形，用了多少根小棒。（教師把每個(gè)加數(shù)都相同的等式寫(xiě)在黑板上。（1）說(shuō)明：算幾個(gè)相同數(shù)連加，除了用加法外，還可以用另外的方法──乘法。①提問(wèn)：這個(gè)連加算式表示什么？（6個(gè)3連加的和是18）根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)： 6 3 ②指出：求幾個(gè)相同數(shù)連加的和科學(xué)家想出了用乘法表示。教師寫(xiě)出來(lái)63。及6表示什么，3又表示什么。（1）請(qǐng)學(xué)生試把黑板上其他的加法算式寫(xiě)成乘法算式。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。學(xué)生完成了乘法算式之后，給學(xué)生以充分的肯定。四、鞏固練習(xí)，深入理解乘法的意義。你來(lái)當(dāng)小老師1）、2+2+2用乘法表示為：222（）2）、4+4+4用乘法表示為： 43 或 34（）3）、9+9+9+9用乘法表示為:93 或 39（）4）、4 + 4 + 3用乘法表示為： 43 或 34（）5）、A+A+A+A+A用乘法表示為：A5 或 5A()五、課堂小結(jié)、點(diǎn)名目標(biāo)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道什么？板書(shū)設(shè)計(jì)：乘法的初步認(rèn)識(shí)2+2+2+2+2+2=126個(gè)2表示幾個(gè)相同的數(shù)相加可以用乘法表示26或62 課后反思乘法知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)是幾個(gè)相同數(shù)的連加，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系，是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來(lái)的。以上的教學(xué)片斷中，教師培養(yǎng)學(xué)生有順序的觀察圖，讓學(xué)生親身經(jīng)歷幾個(gè)相同加數(shù)的過(guò)程，充分利用學(xué)生所熟悉的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，去自主開(kāi)展活動(dòng)。第五篇：乘法的初步認(rèn)識(shí)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)南丹縣第二小學(xué)韋唯教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第4446頁(yè)的內(nèi)容。教學(xué)重難點(diǎn)：理解乘法的含義教學(xué)過(guò)程：課前談話：同學(xué)們，你們能不能告訴我，你們班的數(shù)學(xué)老師是誰(shuí)？語(yǔ)文老師是誰(shuí)？平時(shí)你們喜歡上語(yǔ)文課嗎？在語(yǔ)文課上你們學(xué)過(guò)古詩(shī)嗎？你會(huì)背哪首，能背給老師和同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)嗎？（指名學(xué)生背古詩(shī)）(點(diǎn)評(píng)：課前的談話能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松的氛圍，拉近師生間的距離，同時(shí)給學(xué)生制造一種懸念：這節(jié)課上的是數(shù)學(xué)課，怎么老師讓我們背古詩(shī)？從而達(dá)到吸引學(xué)生好奇心和注意力的目的，為開(kāi)課進(jìn)行了很好的鋪墊。出示古詩(shī)《登鶴鵲樓》。欲窮千里目，更上一層樓。探究古詩(shī)中隱隱藏?cái)?shù)學(xué)信息和問(wèn)題?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們從數(shù)學(xué)的角度再來(lái)看看這首詩(shī)，你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息？（這首詩(shī)除了題目和標(biāo)點(diǎn)，每行都有5個(gè)字。同時(shí)能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的無(wú)處不在，也體現(xiàn)了新課標(biāo)提倡的學(xué)科整合的思想。師：國(guó)慶節(jié)的時(shí)候，小明和爸爸媽媽一起去游樂(lè)場(chǎng)玩，拍下這樣一張照片，我們一起來(lái)觀察一下，看看照片中隱藏了哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)照片中看到的這些數(shù)學(xué)信息你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？ 生1：我提的問(wèn)題是：坐火車(chē)的一共有多少人？ 師：誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題？ 生： 坐過(guò)山車(chē)的一共有多少人？ 3張桌子一共要配多少把椅子？坐摩天輪的一共有多少人？）學(xué)生根據(jù)所提的問(wèn)題口頭列式。）引導(dǎo)生觀察這些算式，它們有什么共同點(diǎn)？（算式里的加數(shù)都是相同的）你能寫(xiě)出幾道這樣的算式嗎？（學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)算式后反饋，反饋時(shí)有意讓學(xué)生說(shuō)自已寫(xiě)的是幾個(gè)幾相加，以便讓師生都能聽(tīng)明白他的列式，為探究乘法作好知識(shí)鋪墊。）寫(xiě)個(gè)算式時(shí)你有什么感覺(jué)？從而引出乘法。用板書(shū)中的第一個(gè)連加算式為例介紹英國(guó)數(shù)學(xué)家歐德萊是怎樣用乘法來(lái)表示加法的。學(xué)生說(shuō)說(shuō)乘法中每個(gè)數(shù)與原加法算式的關(guān)系，明白每個(gè)數(shù)表示的意義。（1）學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)。反饋時(shí)師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣寫(xiě)，乘法算式中每一個(gè)數(shù)是如何得來(lái)的。算式怎樣讀。用學(xué)到的方法解決前面遇到的：求摩天輪100節(jié)車(chē)廂一共可以 坐多少人？的列式問(wèn)題。師跟著老師隨音樂(lè)做操。（1）拍手：每次拍3下手（2）點(diǎn)頭：每次點(diǎn)4下頭；（3）伸手：每次伸5下手；研究課中操中與今天學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生分別用加法和乘法列式?？磮D列式。問(wèn)：怎樣列式。（讓生直接在多媒體電腦上移動(dòng)）學(xué)生動(dòng)手操作（1）生根據(jù)教師給的乘法算式擺學(xué)具。多媒體出示并介紹乘法在生活中的應(yīng)用的圖片。六、全課總結(jié)