【正文】 幾，可以列出連加算式，感知到從不同角度觀察可以列出不同的算式。）數(shù)一數(shù)，一共有幾只小白兔？你是怎樣數(shù)的？你能列出算式嗎？生說，師板書：1+1+1+1+1+1=6(只)2+2+2＝6(只)師：還有小雞，也數(shù)一數(shù)有多少只？ 生：12只。生：三只三只數(shù)的，3+3+3+3＝12只（師板書）師：你們發(fā)現(xiàn)這些算式中的加數(shù)有什么特點(diǎn)？得數(shù)有什么特點(diǎn)？（這兩個(gè)算式里加數(shù)分別是幾個(gè)幾相加？得多少？）生：算式中的加數(shù)都相同。師：現(xiàn)在我們帶著小動(dòng)物一起來用小棒擺一擺好嗎？擺一擺，感受“幾個(gè)幾”請(qǐng)小朋友們拿出小棒（學(xué)具），每行擺4根，擺3行，數(shù)一數(shù)，一共有多少根小棒？你是怎么數(shù)的？算式怎么列？生1：4個(gè)4個(gè)數(shù)，數(shù)了3個(gè)4，算式是4+4+4＝12（根）生2：3個(gè)3個(gè)數(shù)，數(shù)了4個(gè)3，算式是3+3+3+3＝12（根）生3：1個(gè)1個(gè)數(shù)，數(shù)了12個(gè)1，算式是1+1+1+……+1＝12（根）[設(shè)計(jì)意圖：通過安排一定量的同數(shù)相加的具體生動(dòng)的數(shù)學(xué)問題，為學(xué)生構(gòu)建乘法的含義打好基礎(chǔ)。（2）提問“試一試”（1）：橫著一排一排地看，每排幾根？有這樣的幾排？求一共有多少根？怎樣算？求一共的根數(shù)，就是求幾個(gè)幾相加？（3）提問“試一試”（2）：橫著一排一排地看，每排幾根？有這樣的幾排？求一共有多少根？怎樣算？求一共的根數(shù)，就是求幾個(gè)幾相加？（4）學(xué)生填寫完整，完成“試一試”，集中交流。（創(chuàng)設(shè)情景，引入乘法）師：小朋友們真聰明，接下來我們將要學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)以后的學(xué)習(xí)也很有幫助，相信小朋友們都能學(xué)得更好，有沒有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)??？（有）隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，先進(jìn)的管理技術(shù)已被人們廣泛運(yùn)用于生活中的各個(gè)領(lǐng)域，我們一起去工廠看看吧！你瞧，現(xiàn)在工廠的管理，都是用電腦來操作的，好了解不起哦！請(qǐng)大家看（出示例2圖）師：要想知道這個(gè)工廠一共有多少臺(tái)電腦，該怎樣列式？ 現(xiàn)在我們以小組為單位，小朋友們討論交流，并在作業(yè)紙上列出算式。組2：2+2+2+2=8（臺(tái)）組3：4+4=8（臺(tái)）……師：各小組匯報(bào)了結(jié)果，小朋友們有什么感受？算式難寫嗎？那么，像這樣加數(shù)都相同的算式有沒有一種簡(jiǎn)便的表示方法呢？今天，老師就帶你們認(rèn)識(shí)一位新朋友，它能使這些很長(zhǎng)的算式變短，想不想認(rèn)識(shí)它？（想）出示課題：認(rèn)識(shí)乘法（生讀課題）[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生用加法計(jì)算感到太麻煩的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新算法的欲望，幫助學(xué)生感受乘法算式比較簡(jiǎn)便。教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。4個(gè)2相加得8，不僅可以寫成24=8，還可以寫成42=8，誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)算式？乘法算式和加法算式一樣，各部分都是有名稱的，誰(shuí)先來說說加法算式各部分的名稱？學(xué)生答老師板書：2+2++= 8 4 + 4 = 8（加數(shù)）（加數(shù)）（加數(shù)）（加數(shù)）（和）（加數(shù)）（加數(shù)）（和）老師說明：在乘法算式中，等號(hào)前面的數(shù)叫乘數(shù)，等號(hào)后面的數(shù)叫積。哪一個(gè)小朋友能說說24=8這一道乘法算式各部分的名稱？老師小結(jié)：求一共有多少臺(tái)電腦，就是4個(gè)2相加是多少，不僅可以用加法計(jì)算，而且可以用乘法計(jì)算，可以寫成“24=8”或“42=8”，讀作：“2乘4”，4乘2“，等號(hào)前面的叫乘數(shù)，等號(hào)后面的叫積。（教學(xué)“試一試”）師：剛?cè)チ斯S，現(xiàn)在我們又去看看養(yǎng)雞場(chǎng)吧！出示例圖，談話：從圖中你能知道什么？能提出什么數(shù)學(xué)問題？自己仔細(xì)看圖，然后說說圖意。討論；求5個(gè)4的和是多少，哪種寫法比較簡(jiǎn)便？三、實(shí)踐應(yīng)用，提高能力大家暢游了一次數(shù)學(xué)王國(guó)，共同領(lǐng)略了一次祖國(guó)的語(yǔ)言美，認(rèn)識(shí)了一位新朋友（乘法），經(jīng)歷了一次數(shù)學(xué)知識(shí)的研討，小朋友們都積累了一些數(shù)學(xué)知識(shí)，有了一定的收獲，相信大家一定能獨(dú)立解決問題。[設(shè)計(jì)意圖：通過多樣化、開放性的練習(xí)加深了學(xué)生對(duì)乘法意義的理解。]活動(dòng)四：通過找生活中的乘法體會(huì)數(shù)學(xué)就在我們身邊（做游戲）用圓片擺一擺，每堆擺2個(gè)，擺4堆，指名回答，擺了幾個(gè)幾？學(xué)生獨(dú)立寫出一道加法算式和兩道乘法算式，集體交流。比較一下這兩種擺法有什么不同和相同的地方？讀出乘法算式，再說出乘數(shù)和積各是什么。四、找生活中的乘法在我們的日常生活中，還有那些問題可以用乘法算式表示？ [設(shè)計(jì)意圖：力求把傳統(tǒng)題型與創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值與神奇，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在我們生活中，并體現(xiàn)“人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：帶著學(xué)生暢游數(shù)學(xué)知識(shí)王國(guó)，使他們?cè)谟瓮孢^程中理解知識(shí)、掌握方法、學(xué)會(huì)思考、獲得積極的情感體驗(yàn)。“故事一根線，知識(shí)滿線串”,將眾多的知識(shí)揉合在一個(gè)生動(dòng)有趣的童話之中，不斷激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，主動(dòng)探究的意識(shí)。在數(shù)數(shù)的活動(dòng)中，由于個(gè)體差異，有的學(xué)生是1只1只地去數(shù)，有的是2只2只地去數(shù)，有的是3只3只地去數(shù)，展示了不同學(xué)生的不同策略。在接下來的擺小棒活動(dòng)中，將學(xué)生置身于這一認(rèn)知沖突情境中，學(xué)生充分體會(huì)到連加的繁瑣，自覺激發(fā)要尋找一種好方法的心理愿望，自然過渡到“認(rèn)識(shí)乘法”的教學(xué)中，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好積極的心理準(zhǔn)備。練習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。如果把練習(xí)內(nèi)容寓于游戲之中，喚起他們主動(dòng)參與練習(xí)的激情，將收到事半功倍 的效果。如在完成“想想做做”的練習(xí)時(shí)采用“購(gòu)物游戲”的方式，用“你來當(dāng)老師”的形式進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)。在學(xué)與玩中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和師生角色的轉(zhuǎn)變。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)務(wù)必拋棄以講解為主的教學(xué)方式，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的探索機(jī)會(huì)，積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主合作交流，展示個(gè)性思維的方法和過程?！敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)”。同時(shí)我們要積極地改變傳統(tǒng)的“傳道者”高高在上的“照本宣科”的模式，在教學(xué)中與 學(xué)生之間建立新型的“伙伴”關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，教師只是課堂教學(xué)的組織者、引領(lǐng)者和參與者，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的真正的需要，實(shí)現(xiàn)思維的“再創(chuàng)造”，讓學(xué)生感受到創(chuàng)造的快樂，課堂生活的快樂，使學(xué)生形成良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，促使學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變。”這節(jié)課接近尾聲時(shí)，讓孩子們說一說生活中哪些問題可以用乘法算式來計(jì)算？孩子們從生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)七嘴八舌地說開了。整個(gè)過程，學(xué)生親身感受到的并不是老師在傳授知識(shí)，而是他們自己體驗(yàn)、探討出來的。在情境中學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生最感興趣的，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)是最有價(jià)值的，在游戲中運(yùn)用數(shù)學(xué)是學(xué)生最樂意的。第五篇：“乘法的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)案例一、案例描述創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入（1）談活：你們喜歡擺圖嗎？你最喜歡擺什么？（學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答）生1：我最喜歡擺房子。生3：我最喜歡擺三角形。②說一說，你擺的是什么？給你擺得圖形取一個(gè)名字。生答：有15個(gè)3。老師寫并請(qǐng)下面的同學(xué)幫著數(shù)，有些學(xué)生就嘰里咕嚕地說：太長(zhǎng)了，真麻煩?。葸@些算式，有什么特點(diǎn)？（學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真觀察，仔細(xì)思考后都爭(zhēng)著回答）生1：加數(shù)都一樣。生3：都有好幾個(gè)加號(hào)。（頓時(shí)學(xué)生摩拳擦掌，踴躍參與，有的沉思，有的討論，經(jīng)過多次探索，熱烈地合作交流，在一片興奮的歡呼聲中，學(xué)生開始匯報(bào)）（2）匯報(bào)：小組1：用合并加數(shù)3+3=6+6+6+6+6+6+6+3（下面學(xué)生說：還是太長(zhǎng)了）小組2：3+3+3=9，9+9+9+9+9 小組3：15個(gè)3相加 小組4：用乘法153師說：同學(xué)們想出了這么多的方法，真了不起，但感覺合并加數(shù)的方法還是太麻煩，而且我們以前學(xué)過加法，你們想知道數(shù)學(xué)家想出了個(gè)更簡(jiǎn)便的表示法？（學(xué)生齊聲說：想）（3）師出示：153并說：看到這算式，你想說什么？ 學(xué)生1：真的很簡(jiǎn)便！學(xué)生2：這個(gè)“”是什么？ 學(xué)生3：15哪里來，3哪里來？ 學(xué)生4：這個(gè)算式怎么讀？（根據(jù)學(xué)生的提問，請(qǐng)學(xué)生幫忙，逐一回答）（4）從學(xué)生的提問和回答中引出乘法算式的讀法、表示意思、乘號(hào)和乘法。體驗(yàn)運(yùn)用（1）找：師：接下來，老師帶你們?nèi)ビ螛穲@一趟，那里就有用乘法來解決的問題，看誰(shuí)找得多？（2）寫：針對(duì)問題寫出相應(yīng)的乘法算式和