【正文】 情境，激趣引入（1）談活：你們喜歡擺圖嗎？你最喜歡擺什么？（想+說）生1：我最喜歡擺房子。接著講乘法算式的讀法、寫法以及乘號的認(rèn)識。這都有待與我們在平時教學(xué)中不斷的反思提高。新課改以來，課標(biāo)要求把尊重學(xué)生放在第一位，但自己總是放不開，總有三怕影響著自己：1怕耽誤課堂時間，影響教學(xué)進(jìn)度；2怕學(xué)生答非所問，影響自己情緒；3怕遇到疑難雜癥，影響自己威信。給學(xué)生營造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生提升為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生的參與意識，用尊重、平等的情感去感染學(xué)生，使課堂充滿“快樂”的氣氛，讓課堂真正成為學(xué)生的課堂。始終給學(xué)生充足的時間和空間進(jìn)行思考，讓他們在觀察比較中，感悟乘法、認(rèn)識乘法。用語言去激活學(xué)生的思維，學(xué)生的創(chuàng)新自然油然而生。在整個教學(xué)活動中，評價是體現(xiàn)教師自身素質(zhì)的一面鏡子，我覺得具體實(shí)施應(yīng)體現(xiàn)在語言上：詞語要有詩歌的優(yōu)美，聲調(diào)要有播音員的磁性，儀態(tài)要有主持人的風(fēng)采……，這些語言對學(xué)生的精神狀態(tài)都起著至關(guān)重要的作用。同時也發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。于是我針對學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，用學(xué)生喜歡又熟悉的游樂場的情境導(dǎo)入充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性和自覺性。整節(jié)課努力突出以下幾點(diǎn)?！克摹⒖偨Y(jié)反思，評價體驗(yàn)。聽音樂你們就根據(jù)我為你們提供的乘法算式打打節(jié)湊吧！（出示課件）火眼金睛。(課件出示圖片)這里有什么東西？（酒杯）杯子里有什么呢，有幾個呢？在你的練習(xí)本上用加法算式表示出來。角，這樣乘號“”也就面世了。師：現(xiàn)在你來說說在這幾組加法算式里他們的相同加數(shù)分別是幾？(二)認(rèn)識“幾個幾”師：那么在這些加法算式里又是幾個相同加數(shù)相加呢？：3+3+3+3+3=15（人）5個3相加：6+6+6+6=24（人）4個6相加：2+2+2+2+2+2+2=14（人）7個2相加指出：看來把相同加數(shù)連加算式說成“幾個幾”真簡便?！慷?、引導(dǎo)觀察，探究新知（一）認(rèn)識相同加數(shù)師：瞧，游樂場里可熱鬧了，你都看到了什么？（有的在玩過山車，有的在玩小飛機(jī)，還有的在坐小火車呢。情感態(tài)度與價值觀 ：，體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)；，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣； ，體驗(yàn)探究的樂趣。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，而這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，學(xué)生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，因此設(shè)計(jì)本節(jié)課時，結(jié)合具體事例，從相同數(shù)相加開始，讓學(xué)生觀察相同數(shù)連加的算式，找出相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，來體會乘法運(yùn)算的意義，使學(xué)生初步認(rèn)識乘法．在認(rèn)識乘法過程中學(xué)會乘法算式的讀法和寫法。在試教的時候，幾位老師就跟我說過，我對學(xué)生“放”得不夠，老是把學(xué)生束縛住，在這節(jié)課里，還是能看到我暴露出這個壞毛病。教學(xué)時通過創(chuàng)設(shè)對比強(qiáng)烈的情景，從“2個5”到“4個5”再到“16個5”甚至“122個5”，讓學(xué)生用加法來表示，隨著加數(shù)個數(shù)的增加，發(fā)現(xiàn)用加法算式表示比較麻煩，學(xué)生自然而然地體會到用乘法算式表示比較簡便，為今后進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，可以使原來枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象，富有情趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。案例反思：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了加法和減法，這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，雖然學(xué)生已經(jīng)從很多渠道接觸過乘法，甚至有很多學(xué)生已經(jīng)能很流利地把乘法口訣背一遍了，可是對乘法的意義，估計(jì)只有個別學(xué)習(xí)好的學(xué)生能說出來，所以這節(jié)課《乘法的初步認(rèn)識》對以后學(xué)習(xí)相關(guān)的乘法知識起了奠基性的作用。片段三：如何讓學(xué)生發(fā)揮數(shù)學(xué)的價值并體會乘法在生活的使用價值？ [三]、拓展想象：小朋友們對乘法的知識掌握得還真不錯，大家還想進(jìn)行大挑戰(zhàn)嗎？（課件練習(xí)）師：小朋友們，我們剛才一起玩了擺小棒的游戲，接受了老師的挑戰(zhàn)，還認(rèn)識了乘法，我們能不能在生活中去尋找數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)，從而解決生活中的問題。)在你的作業(yè)紙上寫下幾個相同加數(shù)的連加算式，并請你把它們改成乘法。生2：比原來簡單多了。寫的時候也可以先寫3，再寫10。師：你說的有道理，看來你已經(jīng)了解到了有關(guān)乘法的一些知識。生6：我想發(fā)明一種寫字機(jī)器，有遙控器，一按按鈕就能寫出這個算式來。你們很聰明。(教師與學(xué)生交流評價：比原來的算式簡便了)生2：(9+9+9+3=)這3個3加起來是9，這3個3 加起來也是9，這3個也是9，還剩下一個3。學(xué)生各抒已見。師：對，每個算式中的加數(shù)都相同。用讓學(xué)生看圖，說圖意；提問題，列式；觀察，交流等教學(xué)組織形式。(學(xué)生操作。本課的進(jìn)行能突出重點(diǎn)，分層練習(xí)環(huán)繞重點(diǎn)，時間分配保證了重點(diǎn)，因此達(dá)到了預(yù)定的效果。課本中是以準(zhǔn)備題開始，接著新授，鞏固練習(xí)等。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是初步認(rèn)識到求幾個相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算，這是一節(jié)乘法概念的起始課，概念新、內(nèi)容較多，而乘法意義的認(rèn)識既是本節(jié)課中的教學(xué)重點(diǎn)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。之后，我又設(shè)計(jì)了一些看圖寫算式和一些開放性的題目，引導(dǎo)學(xué)生體會和理解乘法的意義和解決幾個幾相加的實(shí)際問題，且列出乘法算式可以解決多個問題，也使學(xué)生進(jìn)一步的明確乘法與加法的聯(lián)系，以加深對乘法意義的認(rèn)識。讓他們分別說出都擺了些什么東西）師：那些小朋友太棒了，大家想不想象他們那樣也擺出不同的圖案來嗎？那咱們也來做一個擺小棒的游戲好嗎?(生：好!)師：請你選一個自己最喜歡的圖案，老師幫你看著時間，看看你在規(guī)定的時間里能擺出多少個作品。上面的課堂教學(xué)片段就有力地證明了這一點(diǎn)。（請兩名學(xué)生板演）(學(xué)生活動)學(xué)生匯報(bào)，教師板書算式：6+6+6= 3+3+3+3+3+3=師：小朋友們通過擺小棒列出了那么多加法算式，觀察這些算式你發(fā)現(xiàn)了什么? 生：都是一樣的數(shù)。生2：本子上都寫不下了。)(學(xué)生匯報(bào)并講明理由)生1：(6+6+6+6+6=)兩個3加起來是6，這樣就加5個6就可以了。師：你說出了這個算式的意思，用語言表示比寫出這個算式要省事多了。師：你說我寫出來好嗎?（生：3+3+3+……+3+3=）你能利用語文課上的知識，用一個符號代替那么多3，想的很好。因?yàn)閮蓚€3是6，有5個6。3就是加法算式中的相同加數(shù)3，10就是算式中3的個數(shù)。1師：現(xiàn)在，用這樣的乘法算式來代替原來的加法，你們有什么感覺? 生1：比原來簡單了。1讀乘法算式 指明學(xué)生讀算式師：現(xiàn)在你能把黑板上的其他連加算式寫成乘法嗎?(生：能。通過看圖寫算式，明確兩個數(shù)具有相乘關(guān)系，可以直接寫出乘法算式，不一定要求學(xué)生必須寫出兩個乘法算式，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，探究，有利于繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和合作。接下來，我想結(jié)合幾次試教和今天的這節(jié)課，淺談我的幾點(diǎn)體會：一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探索動機(jī)。二、在強(qiáng)烈反差中感知求幾個相同加數(shù)的和用乘法比較簡便，由于學(xué)生是初次學(xué)習(xí)乘法，再加上未系統(tǒng)學(xué)習(xí)乘法口訣，學(xué)生暫時不能體驗(yàn)乘法計(jì)算的簡便。在這節(jié)課中，我有很多不足的地方，是在今后的教學(xué)中引起高度重視的?！俺朔ǖ某醪秸J(rèn)識”，是使學(xué)生了解乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和動手操作能力。（課件出示主題圖）【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉又喜歡的游樂場情境入手讓學(xué)生興致勃勃地主動參與到學(xué)習(xí)中，生動的情境不但可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且為學(xué)生學(xué)習(xí)乘法提供了豐富的現(xiàn)實(shí)情境模型，并且讓學(xué)生認(rèn)識到同數(shù)連加的情境在生活中是廣泛存在的。現(xiàn)在請你看看黑板上的這些長長的加法算式，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生說出每個算式中的加數(shù)是一樣的）教師小結(jié)：在每一道加法算式中加數(shù)都相同叫做相同加數(shù)。課件出示：據(jù)記載，在1631年，英國著名數(shù)學(xué)家歐德萊認(rèn)為乘法是加法的一種特殊形式，于是他便把前人所發(fā)明的“＋”轉(zhuǎn)動45176?！咳?、鞏固應(yīng)用，加深認(rèn)識先擺一擺，再寫算式 學(xué)生用小棒擺，再寫算式看圖寫算式（1）（2）師:看來大家都學(xué)會用乘法算式表示幾個相同加數(shù)的加法了，那下面我們另外的地方去看看吧。師：游戲好玩嗎，還想不想再玩一個游戲啊。通過多媒體課件出示游樂場蕩秋千和玩蹺蹺板的情境及說生活中用乘法表示的事例使學(xué)生將所學(xué)到