角的初步認(rèn)識教學(xué)案例分析-閱讀頁
2024-10-28 15:32本頁面
【正文】 點，讓學(xué)生在熟識的生活情境中，感知角、認(rèn)識角。學(xué)起于思，思源于疑。創(chuàng)設(shè)問題情境能激起學(xué)生的求知欲望，能使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。在各自原有的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上去主動建構(gòu)知識體系。愉快的游戲能喚起學(xué)生愉悅感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。學(xué)生通過有趣的擺角游戲，鞏固了對角的認(rèn)識，還完成了創(chuàng)造角的過程。教學(xué)時，我努力挖掘教材本身潛在的智力因素，充分利用數(shù)學(xué)知識的魅力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個發(fā)現(xiàn)、探索的學(xué)習(xí)情境，使他們在探究數(shù)學(xué)知識的過程中，體驗知識的形成過程。實踐證明，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還能培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力和思維能力。第五篇：認(rèn)識角案例分析《認(rèn)識角》教學(xué)案例分析教學(xué)內(nèi)容：新人教版二年級下冊第六單元“認(rèn)識角”。能力目標(biāo)：在學(xué)習(xí)活動中建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和抽象概括能力。設(shè)計思路：注重結(jié)合學(xué)生年齡特征，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。注重巧妙運用多媒體，化難為易，讓學(xué)生的空間觀念和思維能力得到發(fā)展。多媒體課件。（揭示課題：認(rèn)識角）本節(jié)課開始，教師結(jié)合學(xué)生熟悉的物體，通過復(fù)習(xí)學(xué)過的平面圖形導(dǎo)入新課，將新知識的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和知識背景之上，學(xué)生感到熟悉、親切，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望。蠟筆小新說：“小朋友們，今天我要和你們一起去角的王國探秘尋寶，讓我們先去第一關(guān)吧！”（1）課件出示例1的主題圖。（2）講述：它們的面上都有我們今天要學(xué)習(xí)的平面圖形“角”。（學(xué)生拿著這些物品在小組中合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)）師：誰愿意指出剪刀上的角？學(xué)生上臺指角，教師注意指導(dǎo)正確指角的方法，并提醒學(xué)生注意安全。（3）剛才同學(xué)們通過自己動手操作，相互研究，找到了物體面上的角，如果把這些角從物體上搬下來，畫在紙上會是什么樣子呢？請同學(xué)們注意看，（課件演示從剪刀、三角尺和鐘面上抽象出角的過程，屏幕上只留下三個不同形狀的角）我們把這些圖形就叫做角。指出黑板上角的頂點和邊。練一練（1）做“想想做做”第2題?！保ㄕn件出示“想想做做”第2題，采用快速搶答的形式，復(fù)習(xí)新知。師：同學(xué)們，剛才我們認(rèn)識了角，下面找找我們周圍哪些物體的面上有角？學(xué)生觀察，找角，全班交流。教學(xué)時，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生先在實物上找角，在學(xué)生直觀認(rèn)識的基礎(chǔ)上，仔細(xì)觀察屏幕，利用多媒體逐步擺脫實物，抓住角的本質(zhì)屬性，抽象出角的圖形，使學(xué)生初步感知角的特點，體現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程就是建立在學(xué)生已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上的一個主動構(gòu)建的過程?；顒佣鹤鼋?，感悟角有大小?！睅煟赫埬贸瞿銈儨?zhǔn)備好的材料，根據(jù)自己的需要，自由選擇，想出好辦法做“角”。）組織展示。）教師演示活動角，讓學(xué)生通過教師的操作體會角是有大小的。教師引導(dǎo)學(xué)生意識到角的兩條邊叉開的大小有關(guān)。在初步認(rèn)識了“角”之后，讓學(xué)生通過折一折、拼一拼、搭一搭、拉一拉，進(jìn)一步體會角的特征，理解角的是有大小的。以小組為單位做角、展示角，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分表現(xiàn)自己的環(huán)境，讓學(xué)生變“聽眾”為“主人”，由消極接受變?yōu)榉e極發(fā)現(xiàn)，在交流的學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生認(rèn)識到做角的方法是多種多樣的，初步體驗了解決問題策略的多樣性，同時學(xué)會肯定自我、傾聽他人意見，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。件出示蠟筆小新：“祝賀小朋友闖過第三關(guān)！下面我們進(jìn)入第四關(guān)吧！”（課件出示四個鐘面。保留第二、四兩個鐘面。各小組匯報，全班交流。教師先讓學(xué)生通過觀察直接判斷角的大小，然后制造認(rèn)知沖突，想辦法比較兩個大小不明顯的角，激發(fā)學(xué)生主動探索，并組織交流，使學(xué)生得到了不同的發(fā)展，在交流中拓寬了知識，發(fā)展了數(shù)學(xué)思考。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分合作，互相取長補短。三、鞏固拓展課件出示蠟筆小新：“小朋友們表現(xiàn)的真棒！大家通過觀察和操作學(xué)會了這么多的數(shù)學(xué)知識。先讓學(xué)生獨立做題，然后指名說答案，學(xué)生互評。想想做做”第5題。（課件出示一些大小有區(qū)別的角讓學(xué)生判斷）再口答第5題。分析本節(jié)課教師是按照“由實物抽象出圖形并認(rèn)識圖形，做角認(rèn)識角的大小、體會兩條邊叉開的越大角越大，用重疊的方法比較角的大小”這個思路分層次組織教學(xué)的，做到了思路清晰，有條有理，引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對角的認(rèn)識。真正體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”的教
外語相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1