【正文】 板書(shū)蜜蜂引路蜜蜂（向?qū)В┗▍矆@子養(yǎng)蜂的人的家第五篇：蜜蜂引路教案教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。擴(kuò)展想象。邊讀邊學(xué)圖上的列寧做手勢(shì))向?qū)歉墒裁吹?？那么在課文里，列寧指的向?qū)钦l(shuí)呢?（生答）4)請(qǐng)想，蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)?，能引路?(點(diǎn)課題)那么，列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢?（學(xué)生交流）列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考、分析，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn)，就順著蜜蜂飛回的方向走，結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。1）養(yǎng)蜂人見(jiàn)到列寧后有什么表現(xiàn)？（驚訝）為什么感到驚訝呢?（學(xué)生回答）2）那么誰(shuí)能用驚訝的語(yǔ)氣讀一讀養(yǎng)蜂人說(shuō)的話?（學(xué)生感情朗讀養(yǎng)蜂人的話。（學(xué)生看大屏幕齊讀）（三）學(xué)習(xí)第四自然段。思考：列寧是怎樣跟著蜜蜂走找到養(yǎng)蜂人?他是怎樣想的？（列寧“一邊走一邊看”，他看見(jiàn)了什么？他是怎么分析的？）明確：因?yàn)榱袑幭耄好鄯涫丘B(yǎng)蜂人養(yǎng)的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛間的方向走，就一定能找到養(yǎng)蜂的人。2）學(xué)生上臺(tái)展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線圖并口述。）小組匯報(bào)并展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線。其他同學(xué)還可以試著畫(huà)出列寧的路線圖。課件出示：默讀第3小節(jié)，用“ ——— ”畫(huà)出表示花叢、園子、小房子之間位置的詞語(yǔ)。默讀這一段指名朗讀。（二）學(xué)習(xí)第三自然段。師：（出示列寧圖）偉大的列寧住在哪里？他和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎么樣？列寧為什么又要親自去找養(yǎng)蜂人？我們一起到課文中尋找答案吧！指名朗讀2段回答問(wèn)題 1）列寧住哪？（學(xué)生回答）2）列寧和養(yǎng)蜂人關(guān)系怎樣？你是怎么看出來(lái)的？（學(xué)生回答）分辨詞語(yǔ)：“常?！焙汀巴！?。（課件出示）二、精讀課文，理解體會(huì)。出示生字卡片，學(xué)生領(lǐng)讀字詞。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《蜜蜂引路》。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)有感情地朗讀課文，理解蜜蜂是如何給列寧引路的。正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑?。（抓住低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，突出識(shí)字教學(xué)，引發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的熱情，充分尊重學(xué)生識(shí)字的個(gè)性經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)換師生角色，培養(yǎng)學(xué)生能力。游戲鞏固識(shí)字：讓學(xué)生說(shuō)出一種識(shí)字游戲方法，并讓該生當(dāng)小老師主持游戲，鞏固識(shí)字。⒉、邊讀邊想：課文里寫(xiě)了一件什么事？組內(nèi)合作識(shí)字：互讀、互聽(tīng)、正音。（小學(xué)生大多喜歡小動(dòng)物，從對(duì)蜜蜂的了解引入課文，激發(fā)學(xué)生讀文熱情，交待了文章主要內(nèi)容。了解列寧的生平，閱讀列寧的故事。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)字寫(xiě)字、能結(jié)合重點(diǎn)的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，有感情地朗讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑?。結(jié)合重點(diǎn)詞句，熟讀課文，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生初步懂得，遇到疑難事情的時(shí)候，要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，找出事物之間的聯(lián)系，進(jìn)行周密合理的推理判斷，就有可能找到解決問(wèn)題的辦法。愛(ài)聽(tīng)故事是小學(xué)生們共有的特征。說(shuō)明列寧是個(gè)善于觀察，認(rèn)真思考的人。第三篇：《蜜蜂引路》講讀課文《蜜蜂引路》，是一篇記敘文。（指板書(shū)）列寧通過(guò)仔細(xì)觀察蜜蜂，找到了養(yǎng)蜂人的家（邊說(shuō)邊劃箭頭），所以，他稱蜜蜂為“向?qū)А保ò鍟?shū)：向?qū)В＃ㄆ撸?、總結(jié)全文。、列寧是怎樣說(shuō)的呢？誰(shuí)來(lái)試試？、理解“向?qū)А?，用親切、風(fēng)趣的語(yǔ)氣笑著說(shuō)。自由發(fā)言。學(xué)生自由發(fā)言，師隨機(jī)板書(shū)：一邊走一邊看 仔細(xì)觀察（六）、學(xué)習(xí)第四段。（五）、學(xué)習(xí)第三段。點(diǎn)評(píng)，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)畫(huà)出簡(jiǎn)圖。（四）、學(xué)習(xí)新課。采用齊讀、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況（三）、引入新課。采用齊讀、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況（3）利用生字卡片，讓學(xué)生開(kāi)火車讀生字。（1）課件出示帶拼音的生字大家一起讀一讀，同位兩人互相交流一下你的識(shí)字方法。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：（一）、出示課題，激發(fā)情趣?？偨Y(jié)歸納法——引導(dǎo)學(xué)生對(duì)列寧找的養(yǎng)蜂人的原因進(jìn)行歸納總結(jié)。朗讀體驗(yàn)法——通過(guò)讀，體驗(yàn)列寧的細(xì)心觀察勤于思考。（三）教學(xué)難點(diǎn)：了解“蜜蜂怎么會(huì)引路”的道理。（二）說(shuō)教重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)生字，會(huì)寫(xiě)生字。能區(qū)別“常常”和“往?！钡牟煌梅?。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)（一）本課教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)及一個(gè)詞語(yǔ)。看來(lái)只要肯動(dòng)腦筋，許多好象不可能的事情也能辦成。無(wú)數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中清晰的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子”，那一定是養(yǎng)蜂人的所在。做事要善于思考，要正確認(rèn)識(shí)自己。通過(guò)對(duì)丑小鴨的經(jīng)歷感到傷心、可憐，但最后的結(jié)局又讓人欣喜若狂，這一段故事的了解，讓學(xué)生知道要正確看待任何事物的發(fā)展順序。有流傳千古的寓言《拔苗助長(zhǎng)》、《守株待兔》，他是一篇給學(xué)生啟迪，讓學(xué)生懂得“一分耕耘，一分收獲”的道理，“不勞而獲”是不可能的?！睹鄯湟贰肥且黄獑l(fā)學(xué)生思維的課文。板書(shū)設(shè)計(jì)蜜蜂引路 列寧——蜜蜂(向?qū)?——養(yǎng)蜂人 花叢(路邊)認(rèn)真思考 園子(附近)仔細(xì)觀察 小房子(旁邊)做出判斷《蜜蜂引路》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第七單元圍繞著“要正確看待問(wèn)題，善于思考”這個(gè)專題選擇了幾篇不同體裁的課文，如：有常見(jiàn)的生活小事《玲玲的畫(huà)》，《玲玲的畫(huà)》是一篇與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的課文，通過(guò)玲玲和爸爸一起開(kāi)動(dòng)腦筋，解決問(wèn)題，讓學(xué)生意識(shí)到“只要肯動(dòng)腦筋，壞事也變好”的道理。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我們要學(xué)習(xí)列寧遇事仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、做出判斷、解決問(wèn)題的好方法。(1)課文是按照怎樣的順序?qū)懙?課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?5)分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語(yǔ)氣。(1)出示課件，看圖，養(yǎng)蜂人見(jiàn)到列寧后可能會(huì)說(shuō)些什么?(2)列寧是怎樣回答的?(3)為什么列寧說(shuō)蜜蜂是他的向?qū)В阉I(lǐng)到這兒來(lái)的?(4)老師小結(jié)。由于列寧通過(guò)觀察了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系，就能從中發(fā)現(xiàn)線