【正文】 得，就不必再多花時(shí)間。對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)。對學(xué)生的預(yù)學(xué)情況進(jìn)行檢查。預(yù)習(xí)指導(dǎo)可放在課堂快結(jié)束時(shí)利用一定的時(shí)間，也可放在自習(xí)時(shí)間。要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案是以學(xué)定教的前提。完成導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)各位教師根據(jù)本班學(xué)情，學(xué)生情況，和自己的特長，再進(jìn)行少部分加工，取舍，完成導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。由備課組安排一位老師先備每一課時(shí)的初稿，基本要提前一周編制。如辯論等（4）體現(xiàn)層次性。（3）體現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)方法。（2）問題設(shè)計(jì)能與生活聯(lián)系密切，新穎，具有情趣，富有情境，并能引入多媒體素材。能有效體現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生的思維過程。（1）導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)，有效。（3）大部分班級以基礎(chǔ)題為主，可參照學(xué)考的難度，同時(shí)要注意層次性，滿足不同學(xué)生的需要。（2）題型要多樣。（3）鼓勵(lì)對教材進(jìn)行二次加工，原創(chuàng)設(shè)計(jì)問題活動(dòng)。引入社會熱點(diǎn)問題，利用多媒體素材等。相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。使全體學(xué)生都能參與進(jìn)來。尤其是基礎(chǔ)較差的學(xué)生。知識問題化，問題層次化，層次梯次化，梯次漸進(jìn)化。（3）難度較小。②自主學(xué)習(xí)部分：（1）體現(xiàn)知識網(wǎng)絡(luò)的主線，構(gòu)建知識體系。而是要具體表述為“通過??能記住??”等。學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述盡量明晰。要理解課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，同時(shí)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，提出切實(shí)可行的目標(biāo)。具體環(huán)節(jié)根據(jù)需要再去設(shè)計(jì)如學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)、知識鏈接等。⑷鞏固練習(xí)是導(dǎo)學(xué)案的著力點(diǎn)。三、導(dǎo)學(xué)案的編制標(biāo)準(zhǔn)：⑴問題探究是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵，⑵知識整理是導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)。我們在導(dǎo)學(xué)案的問題設(shè)計(jì)，檢測練習(xí)都要注意它的層次性，由易到難，層層遞進(jìn)，做到易，難的合理搭配。引入社會熱點(diǎn)問題，利用多媒體素材等。相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)學(xué)案編制也可以說是對教材的二次加工。問題的設(shè)計(jì)是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵，一要避免無效問題，所謂無效問題，就是與學(xué)習(xí)目標(biāo)無關(guān)的問題，二是與教材有一定的聯(lián)系，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。而不是從教師的如何講授為出發(fā)點(diǎn)來設(shè)計(jì)編寫。學(xué)的效果怎么樣來編寫。導(dǎo)學(xué)案編制的基本原則。不斷的變革，要使導(dǎo)學(xué)案成為教學(xué)的好助手。同時(shí)也有利于教師很好的組織課堂的教學(xué)，方便了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。因此，導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用要有利于學(xué)生的學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠提高學(xué)生的各方面的能力。第四篇：導(dǎo)學(xué)案的編制和使用制度導(dǎo)學(xué)案的編制和使用制度一、指導(dǎo)思想導(dǎo)學(xué)案是經(jīng)教師集體研究、個(gè)人備課、再集體研討制定的，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫的，用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。教師先通過課前批改來了解學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，“以學(xué)定教”，更好地把握了課堂教學(xué)的起點(diǎn)、內(nèi)容、要求和節(jié)奏，提高課堂效率。教師還要對學(xué)生進(jìn)行做題方法技巧的指導(dǎo)，對于解題方法和規(guī)律要及時(shí)補(bǔ)充。學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案后由數(shù)學(xué)課代表收齊上交，教師第一次批閱，了解學(xué)情并確定重點(diǎn)展示內(nèi)容。另外，教師要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，善于捕捉課堂中每一個(gè)教育瞬間，與學(xué)生展開心靈對話，在對話中生成，在生成中引導(dǎo)，在引導(dǎo)中感悟。課堂要想不斷有動(dòng)態(tài)生成的精彩，就需要有高質(zhì)量的預(yù)設(shè)。（2）調(diào)控課堂教師不能把課堂展示僅僅定位于學(xué)生展示學(xué)案上的內(nèi)容，還應(yīng)該有學(xué)生的“奇思妙想”、學(xué)生的問題、學(xué)生間的思維碰撞、師生間的精彩對答等。最后，教師還指導(dǎo)學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果。要求學(xué)生要敢于發(fā)表自己的意見，還要靜心認(rèn)真聽取別人的想法，來修正或完善自己的觀點(diǎn)。第三，教師指導(dǎo)學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問的問題作好記錄，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，帶著問題走向課堂。其次，教師進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。展示小組的成員對其它組成員提出問題進(jìn)行解釋以及補(bǔ)充，若解決不了，可以向其它同學(xué)或老師尋求幫助。最后，組長對組員進(jìn)行分工，確定誰板演、誰畫圖、誰講解、誰評講、誰提問等，保證每位成員都有事情做。討論中能解決的問題要形成具體結(jié)論，不能解決的問題尋求其他組的同學(xué)或教師幫助解答。每學(xué)完一課時(shí)后，要求學(xué)生在學(xué)案的空白處寫上學(xué)后記，包括解題經(jīng)驗(yàn)、生成題、學(xué)習(xí)思考等。預(yù)習(xí)時(shí)，應(yīng)使用紅色筆標(biāo)出疑難點(diǎn)，并將問題寫在導(dǎo)學(xué)案相應(yīng)的知識版塊處，以便于老師的學(xué)情調(diào)查和在課堂上合作學(xué)習(xí)。2 “導(dǎo)學(xué)案”的使用2．1凸顯學(xué)生主體（1）自主學(xué)習(xí)課前，教師將學(xué)案分發(fā)給學(xué)生，布置學(xué)習(xí)任務(wù)。可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，在“導(dǎo)學(xué)案”上增加“加油站”“溫馨提示”“友情鏈接”等補(bǔ)充說明、信息提供、方法指導(dǎo)的欄目。版面安排要注意實(shí)用、簡明、美觀。導(dǎo)學(xué)案還應(yīng)逐漸滲透學(xué)法，導(dǎo)學(xué)案中學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、疑難問題提示、解題思路、方法、技巧等指導(dǎo)性內(nèi)容，最好能構(gòu)成一條明晰的學(xué)法線。“導(dǎo)學(xué)案”內(nèi)容要有梯度、分層次、可選擇，讓學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”自主探究，獲取知識。（2）內(nèi)容。盡可能地將一課時(shí)的內(nèi)容寫成一個(gè)學(xué)案（若學(xué)生需要，也可以編寫成兩個(gè)學(xué)案），按課時(shí)編寫“導(dǎo)學(xué)案”，有利于控制課時(shí)學(xué)習(xí)的知識量，加強(qiáng)授課的針對性、計(jì)劃性，有利于學(xué)生體驗(yàn)“課課清”“日日結(jié)”的成功。如在例題設(shè)置時(shí)，我們可以圍繞某一核心概念或方法，選取一個(gè)起點(diǎn)較低的問題，通過變式訓(xùn)練的方式，使問題能由點(diǎn)及面地展開，使學(xué)生的探究和思維能逐步深入，最后達(dá)到一個(gè)難度和思維水平較高的“落點(diǎn)”。（3）發(fā)展性。設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)問題，必須創(chuàng)設(shè)以思維為核心的情境，不能設(shè)計(jì)成步步“啟發(fā)引導(dǎo)”的問答式、默寫式的問題。千萬不能以教師的臆斷或考試內(nèi)容來設(shè)計(jì)要求過高的問題。1 “導(dǎo)學(xué)案”的編制 “導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)的原則（1）以學(xué)生為本。經(jīng)過一年的探究與實(shí)踐，我校取得了一些經(jīng)驗(yàn)，得到了一些收獲。如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生以及提高數(shù)學(xué)成績這個(gè)難題擺在我校的數(shù)學(xué)教師面前。第三篇：淺談學(xué)案導(dǎo)學(xué)的編制與使用淺談學(xué)案導(dǎo)學(xué)的編制與使用我校的生源基礎(chǔ)非常薄弱，學(xué)生數(shù)又不斷在減少，數(shù)學(xué)學(xué)困生數(shù)卻不斷增加。學(xué)校組織的推門聽課將導(dǎo)學(xué)案作為必查內(nèi)容之一。課后要對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行再次修改完善，寫下自己的反思或體會。應(yīng)提前一天下發(fā)給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，每節(jié)課結(jié)束時(shí)應(yīng)發(fā)下一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案，確保學(xué)生預(yù)習(xí)效果。四、導(dǎo)學(xué)案的使用提前一周編寫印制。難度要求：每份導(dǎo)學(xué)案的難度應(yīng)保持獨(dú)學(xué)至少能完成 40—60%，互學(xué)至少能完成 60—80%的內(nèi)容。D 級：拓展級，要求學(xué)生能把知識、經(jīng)驗(yàn)和社會體驗(yàn)?zāi)酥列碌陌l(fā)展變化掛鉤。C 級：應(yīng)用級，學(xué)以致用，能解決例題和習(xí)題。B 級：理解級，要求學(xué)生能把新知識與原有知識和生活掛鉤，形成融會貫通的 銜接。問題層次化 問題設(shè)計(jì)應(yīng)分為四個(gè)等級 A 級：識記類內(nèi)容，要求學(xué)生在課前時(shí)間必須解決。三、導(dǎo)學(xué)案編寫的基本要求容量要求：八開紙，頁邊距、中縫 厘米左右（盡量做到雙面油?。?。問題設(shè)計(jì)：導(dǎo)學(xué)案問題設(shè)計(jì)要有層次，有邏輯，有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，解決一個(gè)問題又是解決下一個(gè)問題的前奏，學(xué)生在解決一個(gè)一個(gè)小問題中，自然解決重點(diǎn)問題，鍛煉了學(xué)生的思維，逐步教會學(xué)生思考問題，解決問題的方法。導(dǎo)學(xué)案中的知識鏈接是指教師在教學(xué)過程中通過精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)知識點(diǎn)鏈接到另一個(gè)知識點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生知識點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，形成知識的網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。重點(diǎn)、難點(diǎn)：觀察學(xué)生的認(rèn)知水平、知識背景，預(yù)測可能會出現(xiàn)的難點(diǎn)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，確定重點(diǎn)，提醒學(xué)生重點(diǎn)應(yīng)掌握的問題，激發(fā)學(xué)生克服困難、解決問題的信心。因此，導(dǎo)學(xué)案要力求做到“知識問題化，問題層次化，內(nèi)容 精致化，導(dǎo)學(xué)簡單化。一、導(dǎo)學(xué)案編寫的基本原則 學(xué)案編寫的基本原則主體性原則：導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)必須尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，必須信任學(xué)生，注意留給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生自主發(fā)展，做學(xué)習(xí)的主人，使導(dǎo)學(xué)案真 正成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手。導(dǎo)學(xué)案是用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究的學(xué)習(xí)方案。(班級人數(shù)均等）黑板在課堂的利用率決定著學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效性，每位教師能否掌握課堂黑板展示的節(jié)奏是高效生命課堂是否真正高效的重要環(huán)節(jié)。課堂不能容忍“君子動(dòng)口不動(dòng)手”的懈怠。1黑板的使用黑板的功能是規(guī)范作題、學(xué)習(xí)知識綜合運(yùn)用的手段，學(xué)生施展才華、展示自我舞臺、互