【正文】 A DC（1）因為∠ABD=∠BDC，所以 AB ∥ CD （內錯角相等，兩直線平行）（2）因為AB ∥ CD，所以∠ABD=∠BDC（兩直線平行，內錯角相等）兩個題目的理由很多學生會寫混，條件、結論分不清楚。而且平行線的性質是在學習了平行線的判定的基礎上進行的。學好這兩節(jié)知識對學生用演繹推理方法證明幾何圖形的性質具有非常重要的作用。雖然學生在小學已經接觸過平行線，都能正確的認出平行線并且會畫平行線，但是他們還不具備用數學語言進行說理的能力。通過這樣的方式展開研究符合學生的認知特點，能夠更清晰、深刻的掌握平行線的性質1：同位角相等，兩直線平行。這樣的活動過程符合學生的認知特點，并能夠清晰的展示問題的思考過程，所以在授課時要嚴格貫徹數學課程標準的目標思想，這樣便提示了我們掌握課標的重要性。二、課標分析數學課程標準明確指出，數學活動的發(fā)展依照觀察、實驗、猜想、證明的過程進行，由問題的特殊性轉化到一般方式上，從而得出問題的39。在平行線的性質第一課時中，重點內容為平行線性質的探究及應用，所以在授課過程中應將著眼點放在學生對性質的理解上，并強化學生基于性質之上的應用，使學生掌握并進行實際應用。一、教材分析教師是用教材教，而不是教教材，但教師的教學內容及合理性仍然要依靠教材，而不能脫離教材，所以對于一名青年教師來說，深刻挖掘教材是我首先也必要做的一件事，只有深刻發(fā)現教材的安排特點，掌握教材安排的用意，才能更好的去理解掌握并傳授給學生。這次的同課異構形式，讓我在學習中發(fā)現了自己做課內容上的不足，也教學過程中找到了教學方法的欠妥當，而且在馮老師的指導下，了解了本節(jié)課內容的實質，并學會了分析、深挖教材的方法。推行新課程的主要場所是課堂教學，通過對這節(jié)課的自我反思，我深感自身的不足，也明確了今后努力的方向，力爭使自己的課堂一步步成為“有效課堂”——“高效課堂”——“魅力課堂”。這是這節(jié)課最大的缺憾。力爭做到精講精練。這是今后要避免和改正的，加強教學語言的備課。同時，數學學習離不開練習和反饋，小結完成后進行目標檢測，檢查學生知識掌握情況。直接應用型側重學生符號語言的規(guī)范表達，復雜類型的例題側重對學生證明思路和方法上的引導，這兩方面都是幾何學習中的重點和難點。數學教學是數學活動的教學，通過數學活動讓學生掌握知識，在學生活動的過程中體現師生的交往、互動與共同發(fā)展。接著，通過量和算的方法，另外兩個性質也易驗證?！傲x務教育階段的數學課程，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，使思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展”。這節(jié)課的重點是平行線性質的探索，難點是平行線性質的應用。（3）本課設計的內容較為豐富，在實際使用時，可根據教學班的實際情況進行選取。需要注意的地方：（1）對兩直線不平行時同位角、內錯角、同旁內角之間關系的探究有助于學生加深對平行線性質的理解，有助于區(qū)分性質與兩直線平行的條件，有必要加強。通過學生自主測量，猜想、驗證，讓學生在充分活動的`基礎上，自己發(fā)現，并用自己的語言來歸納，這樣可以增強學生的學習興趣和自信心。因此，在引入環(huán)節(jié)，就充分考慮到這一點，從復習判定直線平行的條件入手，進而引導學生進行平行線性質的探究。讓學生明確性質的前提條件必不可少。通過多種方法開闊了學生思維，拓展了思路。使學生很容易接受。但只演示了前兩個方法，后兩個沒有全班交流。3是畫好圖后，用量角器測量同位角，可得兩角相等。學生探究出4種方法：1是用三張紙條擺成兩條平行線被第三條直線所截，平移一條平行線與另一條重合，得到同位角相等。都想給小組加分。下面針對第二節(jié)課進行磨課反思如下：本節(jié)的亮點復習提問時，采用對學方式讓師友互考平行線的判定方法，1分鐘后，提問學友。3抓住課堂教學資源。學生在有限的時間內盡可能多的掌握本節(jié)課的內容，側重基礎，勤動腦，多練習。在備課時從不同班級的學生情況出發(fā)，設計不同的教學方案，因材施教。在“復習舊知”環(huán)節(jié)，原計劃是讓學生口述完成說理過程，可學生的反應沒有我預想的那么快，其實這時候我就應該放慢下來，讓學生以手寫的方式來代替，可是考慮到時間，我還是讓學生口述完成的，這為后面的探索過程埋下了隱患。自以為簡單，所以我當時的想法是學生忘記寫了，因此在講解的時候，我只是輕描淡寫的讓學生給補充上了，而沒有講為什么要寫這條依據。3錯過教學資源。2在教學過程中，巡視度不夠。平行線性質教學反思4這節(jié)課整體來說效果還可以，大多數同學都能夠運用平行線的三個性質進行說理，但也發(fā)現一些問題：1歸納性質時，可建立圖形與符號之間的聯(lián)系。這節(jié)課存在的問題：在上課過程中，擔心學生由于基礎差，不能很好的掌握知識，所以新課教學時間過長，學生練習時間短。在教學中，設計了知識的拓展環(huán)節(jié)，加深了學生對平行性質的理解。即在學生充分活動的基礎上，由學生自己發(fā)現問題的結論，讓學生感受成功的喜悅，增強學習的興趣和學習的`自信心。平行線性質教學反思3反思本節(jié)課的教學有以下成功之處：這節(jié)課是在學生已學習習近平行線判斷方法的基礎上進行的，所以我通過創(chuàng)設一個疑問：能不能通過兩直線平行，來得到同位角相等呢，自然引入新課，激發(fā)學生的思考，進而引導學生進行平行線性質的探索。本節(jié)課學生不是停留在學會課本知識的層面上，而是站在研究者的角度深入其境。② 學的轉變：學生的39?？傊?，我總感覺大部分學生探索的積極性不高，是否因為結論容易得出而無需探究，還是問題設置的不合理？在困惑之余，回首整節(jié)課，教學過程中體現了新課改理念下的“三大轉變”：① 教的轉變：本節(jié)課教師的角色從知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者、引導者、合作者與共同研究者。計劃在學生充分活動的基礎上，由學生自己發(fā)現問題的結論，讓學生感受成功的喜悅，增強學習的興趣和自信心。平行線性質教學反思2這節(jié)課通過復習這節(jié)課平行線的判定，利用逆向思維提出問題，引導學生探究。需要改進的方面：在第一環(huán)節(jié)中的討論應更具有多樣性，給出例1的圖形后應該將這道題目徹底放開，學生通過觀察圖像，自然得出由角相等得到線平行，或者由線平行得到角相等。第五環(huán)節(jié)，層層遞進——考一考，對學生當堂所學內容進行檢測，在書寫過程中體會證明的邏輯關系，對學生的書寫格式加以規(guī)范。第四環(huán)節(jié)，深化提高——想一想，嘗試用兩步證明去解決一道關于命題的39。第二環(huán)節(jié)，應用知識——做一做，利用課本中的例3對平行線的性質進行復習，增加了求任意夾角的環(huán)節(jié)，為進一步的兩到三步證明奠定基礎。所以本節(jié)課我設計了五個環(huán)節(jié)。本節(jié)課我選擇了一節(jié)有關于平行線性質和判定的綜合應用課。由于課堂練習時間短，所以學生在靈活運用知識上還有欠缺，推理過程的書寫格式還不夠規(guī)范。在練習的設置過程中，從簡到難，由簡單的平行線性質的應用到平行線性質兩步或三步運用，學生容易接受。在探究“兩直線平行，同位角相等”時，要求全體學生參與，體現了新課程理念下的交流與合作。整個課最突出的環(huán)節(jié)是平行線性質的得到過程，事先讓學生準備好白紙，三角板，在上課時學生通過自主畫圖進行探索，得到猜想，再通過驗證發(fā)現的。另外兩個性質讓學生想辦法驗證，再利用性質一來推導，加強了學生的邏輯推理