【正文】 子來品讀，并談一下你的感受。（通過描寫人物的動作、神態(tài)、語言來表現(xiàn)人物的心理活動），變化起伏特別大。（板書：愛國尊重）（改變字體顏色），還是這些句子，但老師給它們變了個魔術。預設7：他見我醒來，沖我豎起大拇指，說：“安心養(yǎng)一養(yǎng)，費用由我來付。預設6：“可以換嗎？交換吧。預設3：突然，老板眼里閃出亮光，他用手指著我脖子上的五星紅旗，驚奇地問：“那是什么？”預設4：老板拍了拍我的肩膀，告訴我可以用這面旗子換面包。，你們一共找到了幾處描寫老板態(tài)度的語句？（7處）請同學們看大屏幕，一起來讀一讀這些句子。當我歷盡艱辛走進一家面包店的時候，事情是否像我們期待的那么順利。直到第三天才來到一座小鎮(zhèn)，走進一家面包店），依然沒有放棄的留學生，你想對他說什么？（自強不息 中國留學生，你是好樣的！??）從這個句子就可以更深切地感受到他經歷的種種磨難，更能讓我們感受到他不畏困難、自強不息的品質。：如果你身處這樣的困境，你會有什么感受？ 生：害怕 著急：哪位同學能把這種著急 害怕的心情讀出來？生讀評價：老師聽出來了，你重讀了“撞傷了好幾處”“無影無蹤”“荒無人煙”等詞語，突出了我當時的害怕著急的心情。用直線畫出描寫我處境的語句。：剛才同學在概括主要內容時提到我在一次漂流旅行中不幸發(fā)生了意外。（提醒孩子注意雙姿，師上臺評價）（聽寫：漆黑、無影無蹤、鼻子）分別指導：下面請同學們打開書，再次走進這篇課文。（展示新詞）：現(xiàn)在我們以小組開火車的方式來讀詞語，如果示范讀的同學讀準了，就請大家跟著讀，每個詞讀兩遍。八、板書設計26一面五星紅旗國旗的尊嚴＞自己的生命第三篇：《一面五星紅旗》定稿一面五星紅旗 教學設計一、板書課題，直接導入：同學們，今天我們繼續(xù)學習第26課 一面五星紅旗。播放圖片。）師：我用實際行動維護了祖國的尊嚴，可見，一個熱愛祖國的人無論直到什么都會受到別人的理解和尊重。2）猜一猜，一個面包大約多少錢？（1元，2元）3）這么便宜的東西，他都不愿意給我，要和我公平交易，可后來，他卻愿意幫我付醫(yī)藥費，再猜猜，這醫(yī)藥費大約會要多少錢？ 4）老板的態(tài)度為什么會有這么大的變化？5）我的行動感動了老板，所以，當我醒來的時候，——引讀最后一段?！保┳x句子，找出表示“我”處境艱難的詞語。(癱 灘 難)當“我”斷然拒絕了面包店老板提出的用面包換國旗的要求后，結果怎樣？（多媒體出示句子C：“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的五星紅旗，趔趔趄趄地向外走去。2）指名讀劃出的句子，多媒體出示句子：老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說：“我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢？”3）指名讀。（害怕，著急）師：你能用一個詞概括一下留學生的處境嗎？（害怕、難過、危險、艱難、著急等）師：怎樣把你們感受到的害怕，著急讀出來呢？大家自己先試著讀一讀吧（自由讀——齊讀）師：我醒來時也分不清東南西北，不知道自己身處何處，拖著受傷的，可能還滴著血的身體在荒蕪人煙的大山里轉來轉去。（三）細讀課文，內化情感 課件出示閱讀提示：1.“我”遇到了危險,“我”的處境怎樣？ 2.“我”是怎樣拒絕用五星紅旗換面包的？ ？ 解決問題一 生讀第三自然段。生談感受。『漂流、無奈、漆黑、鼓勁、激流、無影無蹤、旗子、荒無人煙、身無分文、趔趔趄趄、筏子、順流而下、精致』男生讀/女生讀/開火車等。五、教學重難點 教學重點：理解面包店老板態(tài)度的變化教學難點：學習用外在動作和表情來表達內心情感的寫法。如何引導學生感悟文章中的愛國情，便成了教學要解決的核心問題。把讀作為理解與感悟的手段，通過多元化的讀，去解決閱讀課上的問題。在這節(jié)課上，我運用“形象先行”閱讀法帶領學生研讀文本，圍繞重點內容探究，反復品味，深切體會，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。三、學情分析“愛國情感”這一主題對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。（二）過程與方法：通過抓住關鍵詞句品讀、感悟、想象，體會“我”對國旗的尊敬與熱愛。二、教學目標（一）知識與能力目標：，理解課文內容，體會到“我”對國旗的尊敬和熱愛，也體會到面包店老板對“我”的敬重和理解。課文的教學重點是讓學生理解課文內容，懂得為什么面包店老板對中國留學生改變了態(tài)度，并受到愛國主義教育。本組教材的模塊以“熱愛祖國”為主題，因此，在教學中應圍繞“熱愛祖國為榮”的情感線索，挖掘文本資源，讓學生通過多元的解讀來理解文本，感情文本，吸納文本，進而讓學生的情感價值觀在教學中有效生成和升華。這些將有待在今后的教學工作中好好該正。指導學生朗讀不夠到位，在學生理解不深刻的情況下，教師沒有很好地點拔。在這一學習過程中，學生得到了“言”，感受到重點語句中每個字詞里所蘊含的“愛國情”；也得到“意”，“我”的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體，使學生的情感價值觀得到凈化與升華。”等重點句子時，呈現(xiàn)典型的三個層次：讀出理解──說出感受──再讀體驗情感。在教學中，我重點引導學生研讀重點詞句，感悟愛國情，體驗愛國情。而語言實踐就是要帶領學生研讀文本，反復品味，深切體會，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。而愛國情感不是感性的說教，它務必在教學中有個實實在在的載體，那就是語言實踐?！皭蹏楦小睂τ谌昙壍暮⒆觼碚f是個虛幻、空洞的詞。七、教學反思：這篇課文是人教版語文實驗教材三年級下冊的一篇感人肺腑的文章。寫一寫自己讀過課文的感想。全班交流，教師引導學生體會作者的按事情發(fā)展順序敘述的表達方法（先寫漂流過程：出發(fā)、遇險、來到小鎮(zhèn)面包店；再寫來到小鎮(zhèn)后的情況：向老板求助，和老板談交換面包的條件，拒絕用五星紅旗交換，被老板救助）五、拓展練習： 板書： 手舉五星紅旗脖系五星紅旗一面五星紅旗 拒換五星紅旗花擁五星紅旗六、作業(yè)布置：摘抄文中感人的語句。四、研讀課文，體會按事情發(fā)展順序敘述的表達方法讀了課文，同學們被“我”的愛國情感和中外兩國人民之間的友好情誼所深深感動。自由組合，練習分角色朗讀課文。三、動情朗讀，升華感悟通過認真讀課文，你覺得“我”和面包店老板是怎樣的人，你想對那個面包店老板或作者說些什么？請學生暢所欲言。b、“我”為什么不接受老板的條件？集體交流：每組派一個代表進行匯報，教師結合學生發(fā)言相