一面五星紅旗反思-文庫吧資料
2024-10-15 15:11本頁面
【正文】 外國朋友的尊敬。努力使自己的專業(yè)不丟的同時也上好其他課?？傊@樣的一次活動讓我受益匪淺。在評價時應(yīng)采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導，在評價時要尊重學生的個體差異，促進每一個學生的健康發(fā)展。評價語不夠豐富。缺乏對文本的把握。教師提問的隨意性太強，且喜歡重復啰嗦。朗讀的目的性太強。學生的讀要主次分明，在這節(jié)課里我過分重視了關(guān)鍵句，卻沒有理清它的主次關(guān)系，導致都在讀，卻讀不出文章的主旨。以詩歌的形式導入，過于枯燥，不容易引起學生共鳴、激發(fā)學生的愛國情懷，老師們建議改成音樂欣賞，并配以國旗含義的講解，再后來的課堂上我嘗試了一下，效果果然好多了。在評課這一環(huán)節(jié)，通過學校的前輩老師的點評，我也充分認識到了本課的不足。崔巒在第九屆青年教師閱讀大賽的講話中這樣說到：教學中，老師一定不要過于強勢，一定要讓學生自己讀書、自己思考，讀出自己的感受，提出困惑和問題。其中穿插了一詠三嘆的教學方法。在設(shè)計本課時，我緊扣情感主線，刪繁就簡，全文學習以品讀“作者斷然拒絕用國旗換面包”的關(guān)鍵句子輻射“面包店老板的態(tài)度變化”、“處境艱難”、“熱愛國旗”三個版塊的學習。本課亮點在于：一、思路較清晰。這是一篇感人至深的文章，課文寫了一名中國留學生，在極度困難的處境下，拒絕了面包店老板“用國旗換面包”的要求。在調(diào)控課堂教學發(fā)展中，語言機智似乎也有待錘煉，不僅抓不住學生問題的實質(zhì)進行有效的課堂生成，而且問題瑣碎，如“哪里體現(xiàn)他很餓？”“從什么地方可以看出沒有人給他吃東西？”“他來到面包店吃到面包了嗎？”……這一個個毫無思考價值的“以教定學”問題扼制了學生的發(fā)展。首先學生自由讀重點段落，勾畫出表示”我“動作的詞句，自讀、自悟、自得；再讓學生默讀體會，說說自己對句中哪些詞有特別的感受？交流中，我相機引導學生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留學生身上沉甸甸的愛國情意，為維護國家的尊嚴，決不向饑餓低頭；接著，再給予學生閱讀的空間，讓學生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點語句，讀出自己的內(nèi)心真實的情感體驗來，切實地體驗到留學生身上濃厚的愛國情思。如在指導學生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。課剛開始，通過看運動員獲獎,升國旗的錄象和自己在這莊嚴肅穆的升旗儀式中，望著徐徐升起的五星紅旗，你會想到些什么？通過心靈對話：學生初步明白五星紅旗是我們中華人民共和國的象征，每個中國人都應(yīng)該尊重和愛護它。沒有扎實的語言實踐，熱愛祖國的說教自然成了“空中樓閣”。如何引導學生感悟文章中的愛國之情，體會世界人民之間的友好情誼，便成了教學要解決的核心問題。本身語文課的教學就是在教學生學習語言，作為教師，課堂上的語言應(yīng)成為一種典范，學生學習的榜樣。在課堂上的評價語言應(yīng)該是豐富而生動的，同時也必須具有引導作用。在課文結(jié)束時，我加入了一些圖片，配著孫楠演唱的《紅旗飄飄》讓學生感悟國旗的重要性。為了讓學生增強對國旗的認識，在備課《一面五星紅旗》時,我的心中想起了一首歌《紅旗飄飄》，我把這首歌搜索出來，聽了很多遍。一節(jié)課的兩個的“點”，如果教法相同，難免讓人有重復之感。”等重點句子時，呈現(xiàn)典型的三個層次：讀出理解——說出感受——再讀體驗情感。再進入下一環(huán)節(jié)的教學：課文中還有像這樣的用動作和神態(tài)來表達我對五星紅旗的熱愛的句子，進行重點研究，按照我們剛才的學習方法，抓住“我”的動作、神態(tài)進行研究
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